新时代背景下电子书包于小学数学教学中的应用研究与实践策略

摘 要：随着信息技术的不断发展，电子书包逐渐走入学生的课堂。研究发现，电子书包在许多方面都能够促进课堂的优化，能够对传统教学模式进行有效改革。对于学生来说，可以有效实现“减负”的作用，同时能够开展多元化的学习模式，活跃学生的思维能力，帮助学生更好地学习，掌握数学知识。因此，教师应当利用好这一时代技术产物，充分发挥其教学辅助作用。

关键词：电子书包；小学数学；应用模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）40-0042-06

电子书包集多种服务于一体，学生在课堂中可以开展课本预习、资料查找、作业完成等主要学习板块。让学习变得更加生动有趣，同时，学生不用再携带厚厚一摞课本，课文都在电子书包中，真正实现学习的“减负”作用。电子书包是时代的产物，也在不断创新优化中。基于此，文章以电子书包在小学数学教学中的重要性、优势与如何实践应用，展开论述。

一、 浅谈电子书包在小学数学教学中的重要性

（一）有助于激发学生的学习兴趣

对于学生来说，数学学习往往具备一定的难度，如面对数学概念所产生的抽象化理解、难以推导的公式定理等等，这些问题都会导致学生产生学困心理。所以教师在进行教学的时候需要考虑兴趣化教学，以兴趣为驱动，调动学生的学习积极性。面对这一学习现状，电子书包能有效满足这一课程优化需求。首先，电子书包对于学生来说是一种新型学习模式，学生会产生好奇心理。带着好奇心投入到课堂学习中，学生能够深入电子书包的运用之中。由于现代社会中的学生大部分都接触过移动终端设备，所以使用电子书包的学习能力也较强，教师可以在电子书包信息化技术运用中，以情境创设方式导入数学课本的内容，如可以通过设计动画片的方式引导学生进行数学思考，从而帮助学生加深数学印象，提高数学学习能力。其次，兴趣是最好的老师，学生在电子设备使用中，可以通过个性化学习来进一步提升自己的学习兴趣，如电子书包中的“作业设计”板块使用中，学生可以通过发布题目求问或者帮助他人解题等方式来实现数学能力的提升。在数学互动中，学生可以自由表达自己的做题想法，不再会出现传统课堂中产生的畏惧等情况，这有助于实现全体学生的做题参与性，进一步缩学生成绩差异。最后，对于数学教师来说，其作为课堂的主导者，需要不断提升自身专业素养，教师的教学技能影响了学生的学习效率。因此，面对电子书包这一信息化教学技术，教师应当加强学习，进而以良好的授课方式，加上有趣的授课内容，有效解决解困现状，并大幅度提升学生的课堂学习积极性。

（二）有助于培养学生的自主学习能力

学校对于学生的自主学习能力培养始终非常重视，自主学习能力是决定学生掌握学习本领的奠基石。在课堂授课中，传统教学模式是教师一边讲，学生一边学，就算给予学生自主预习时间，预习效率也不理想。因为在这一过程中有些学生浑水摸鱼，有些学生则不清楚自己要预习什么，且不理解预习的目的、不知道怎么预习。再加上学生处于小学阶段，自主学习能力本身就弱，所以面对这样的情况，要想进一步实现学生自主学习能力的培养，教师便可以借助电子书包来设计课堂预习模式。首先，教师在电子书包中可以查看学生的学习情况，根据学生的学习成果来设计有效课堂互动，引导学生进入预习状态，再结合学生的答题情况，有针对性地设计预习方向。帮助学生深入到自主学习中，同时电子书包覆盖课前、课中、课后全教学环节，教师可以通过鼓励式教学，引导学生提前投入到这些板块的预习中，或在课堂鼓励学生进行自主学习。让学生充分发挥学习能动性，在学习中逐渐培养并提升自己的自学能力。其次，教师也可以积极在电子书包中发布问题，让学生通过留言等方式自由表达自己的解题思路，让学生在课后带着问题去思考。在留言板中，一些日常不敢发言的学生也能够有机会畅所欲言，以此进一步推动学生的自主学习能力与身心健康同步发展，缩小分层的现象。最后，教师还可以利用评价体系，在每位学生的留言中给予激励式建议评价，营造积极向上的论坛环境，让学生能够主动参与到问题讨论中，从而有效达到自主学习的目的。

（三）有助于促进教育公平

电子书包的普及可以有效促进公平教育。电子书包将学习资源集中一体化，能够打破地域限制，让城乡学生都可以享受同样的线上学习资源，缩小城乡教育的差距，实现教育公平。现今国家也在推行电子书包的普及，但由于电子书包的价格原因，还未实现真正的全民普及，随着经济社会的不断发展，电子书包的全面普及也指日可待。教育公平对于正在接受教育的学生来说十分重要，电子书包作为一种有效的学习媒介，能够实现教育资源的均衡分配。以乡镇学校为例，许多学生仍处于传统式课堂，没有接触到信息化手段所带来的学习优势，所以这部分学生的学习能力与学习视野也未充分得到发展。在有些国家，电子书包已经成为一种主流学习方式。经教学验证，电子书包的使用，能够大大提升师生的学习效率，进一步激发学生的学习潜能。面对国内电子书包的应用情况，教师应该重视电子书包的发展，积极挖掘电子书包的板块功能，将电子书包的教学实现最大化。最后，教育公平也体现在个性化学习上，每位学生都可以根据自己的需求来设计属于自己的个性化学习方式。进而让每位学生都可以平等地参与到这一环节中，充分展示自己的个性化学习成果，实现学习效率提高。

（四）有助于实现家校共育

在学生学习的过程中，家长的参与很重要。良好的家校合作氛围，最受益的还是学生，因此教师在教学过程中往往会推行家校共育课题。但是传统家校共育并未达到理想教育效果。很多家长并不清楚学生的真实学习情况，而电子书包则可以保存学生的学习轨迹，借此家长能够清晰明了地知道学生在学什么，如何学，还应该查漏补缺哪些知识等。借此家长有了明确的教育方向，能够更好地推动家校共育的发展。同时，电子书包也提供了家校共育功能，如资源共享功能，家长可以将优质的家庭教育资源分享至学校教育资源中，实现资源的共享与融合，并促进了家校合作氛围提升。其次，电子书包还可以通过视频交流的方式来构建教师与家长之间的沟通桥梁，利用数字化的便捷来实现家长会的高效开展。如：电子书包可以线上自动发布家长会相关信息，不再像传统式运用口头或者书面通知，并且会议内容能够自动记录保存，方便家长后续的查看。充分发挥了大数据手段，让家长能够更加方便地参与到家校共育中。最后，对于学生来说，其更愿意选择与家长进行沟通，那么教师所不了解学生的地方，便可以通过家长来获得信息，并进行线上家校共育。家长的陪伴也是学生接受教育的过程，关注学生的学业成长和人格健全品质成长，是家长参与家校共育的主要目的，同时家长是学生的第一任老师，起着言传身教的作用，基于此，家长更应当参与到学生的教育中，利用家校共育平台，提升教育的共识与育人能力。

二、 浅谈电子书包在小学数学教学中的基本措施

（一）组建课堂学习小组，促进自主探究

小组学习是打开学生学习积极性的一种有效方式，学生在小组学习中可以自由发挥自己的想法，由课堂的被动地位转化为主动地位，教师也从“教什么”转变为“如何教”。这样的课堂模式更受学生喜爱，那么在小组学习中如何更进一步提升学习效率呢？以电子书包为例，电子书包的线上资源丰富，学生可以在搜索的过程中将自己认为正确的解题思维模式纳入囊中，减少手写时间，集中资源供小组共同讨论。这样的学习方式能够大大提升学生的学习能动性，同时教师在一旁需要做好课堂引导角色，确立小组学习目标，确保学生有足够的学习资源，根据学生的学习成果及时反馈学习情况，助力学生学习效率稳步提升。其次，小组学习有助于推动学生进行自主探究，组内的分工协作，需要每位学生根据自己所分配到的任务进行线上探究。进而通过小组的共同讨论来加强学生之间对团结合作的认识，帮助学生建立正确的人格价值观。电子书包还有教学评价板块，小组成员可以记录自己组内学习情况，由于系统的永久保存性，方便小组后续的查阅，对比纸质版记录更为便捷、精确。最后，小组之间可以开展多样化的学习活动，教师可以围绕自主学习来设计相关学习目标，在教学过程中关注学生的个体差异，灵活调整小组成员搭配，从而将小组学习模式不断完善和提升，达成学习高效率化。

例如，小学数学教师在上《位置与方向》时，教师主要以小组学习为主，所以教师先以自主预习的方式让学生通过小组形式进行组内预习。小组之间如何预习，教师可以要求小组自主决定，然后将组内分工详细记录到电子时报的相关板块中，待小组讨论完毕后，教师可以邀请小组进行课堂表述，讲出自己组内的预习情况。比如同学一是围绕数学概念进行预习，利用电子RLZBVuR1nfHj9AT6vEfwyw==书包中的相关信息资源将数学概念更加生动地呈现出来，同学二是围绕课本中的问题进行探究，并且详细给出了自己的解答过程，同学三负责协助同学二进行答案的搜寻等等。教师围绕小组的整体学习情况给予现场肯定，鼓励学生踊跃投入到小组学习与探索中。通过每个小组的课堂展示，教师可以掌握大部分学生的实际学习情况。这时可以带领小组进行下一个环节，在电子书包中的作业板块做题，小组围绕做题来进行充分的沟通与讨论，从而发散数学思维，加强知识巩固。在讨论过程中也可以让学生懂得团队协作的重要性。最后，教师根据每个小组的答题情况进行奖励式教学，并评选出胜出一组发表课堂感言，让其他小组同学可以借鉴此小组的学习模式，从而更好地提升自身学习能力。

（二）整合资源，优化情境式教学

在数学课堂中，往往一些重难点知识具备一定的抽象化特性。如何帮助学生更好地理解抽象化知识点，教师通常会采用情境式教学方式。但是传统情境式教学在课堂呈现上还存在不足，不能够化抽象为具象，学生对于抽象性知识点往往仍难以理解。所以教师应当寻找更加直观的课堂呈现方式，这时电子书包就发挥了很重要的作用。首先，电子书运用数字化手段，可以将抽象化知识点清晰全方位地呈现出来，且线上资源丰富，教师可以选取多种视频资源在课堂运用，让学生能够打破碎片化学习记忆，巩固知识与技能。其次，数学概念对于学生来说是比较古板理论知识，教师应当将数学概念以生动形象的方式呈现，这时也可以发挥电子书包的优势，比如电子书包中有生动内容的故事讲述。通过机器人讲故事的方式，带领学生走入课本中，同时电子书包还具备创设情境的功能，教师可以根据学生的学习兴趣来设计数学情境，将数学概念在数学情境中生动呈现。在不断地学习中，可以培养学生的数学思维能力，让学生在自主面对课本时，能够基于已有的数学思维开启课本学习。所以电子书包对于学生数学学习能力的铺垫是十分有意义的。最后，电子书包也支持交互式学习，教师可以和学生进行实时互动，组织学生进行角色扮演、游戏互动、情景模拟等趣味性的课堂活动，有效营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。

例如小学数学教师在上《数学中的加减法》时，教师运用电子书包中的情境式教学模式，让学生在情境中开启对于数学知识的探索。首先，教师在课堂中呈现加减法的电子游戏，并且邀请学生自愿体验，这时班级学生积极举手，准备上台一试。待学生体验完毕后，教师再导入问题，询问学生是否想要了解游戏背后所隐藏的数学知识，这时教师带领学生走入到电子书包的课本中，通过生动有趣的故事视频展现给学生，进一步了解加减法的运算。待学生初步掌握加减法运算法则后，教师可以让学生小试牛刀，在电子书包的作业系统中进行加减法的课堂运算。此时教师可以在后台查看学生的做题情况，筛选出学生出现错误最多的题目，并发现学生做题所存在的问题，教师接着在课堂中再进行详细的讲解，待学生再次巩固后，教师再以游戏场景再现。让学生运用刚刚所学习过的加减法运算法则来进行游戏通关，这时每位学生的电子书包中都跳出这一游戏页面。学生在参与后，教师发现每位学生的做题速度都提升了，且正确率也很高，这时教师让学生说出自己在游戏场景中学习的感悟，并利用这一契机来帮助学生树立游戏的正确认知。在作业布置阶段，教师可以让学生自主设计游戏，并和同学之间互相点评，选出最具有创意性的游戏进行课堂展示。电子书包中有许多学习工具，为学生提供了丰富的创造空间，学生可以充分发挥自己的想象力去设计数学游戏，在设计的过程中，也间接促进了学生数学能力的提升，更实现了学生实践能力和创新能力的培养。

（三）智能辅助，精准评估反馈

电子书包最大的特点之一就是教师可以定位到学生的学习情况，及时掌握学生在学习过程中所产生的问题。这样的教学相较于传统式教学法更益于贴近学生的实际学习情况，大数据手段让学生在学习过程中留痕，教师可以根据学生的学习成果进行教学计划的调整，大大提升教学效率。同时，教师也可以发挥教学评价的优势，结合每位学生的学习成果进行教学评价，比如每位学生的考试成绩，教师可以给出有用的建议并且做好学习轨迹的记录，有针对性地帮助学生提升学业成绩。电子书包不受时间和地点的限制，减轻了教师的工作量，提升了教师教学指导的效率。其次，教学需要做到因材施教，电子书包实时记录了每位学生的学习轨迹，更加精确地计算出每位学生的学习情况，方便教师进行因材施教。教师可以根据每位学生的学习轨迹来设计个性化学习建议。根据学生的学习兴趣、学习能力、学习进度等来设计不同的学习路径和方法，切实做到因材施教。最后，教师也需要注重学生的批判性思维培养，在电子书包的教学评价板块中设计相关的问题与活动，让学生在思考的过程中养成批判式思维。另一方面，家校共育也是小学教育的热点话题，家校共育也需要建立在互相沟通的基础上，电子书包就为家校共育提供了良好的平台基础。比如电子书包支持家长查看学生的学习轨迹，让家长能够及时了解学生的学生情况，教师也能够借助与家长的及时沟通来发现并解决学生目前所存在的问题，共同促进学生学业成长。

例如，小学数学教师在上《认识钟表》时，教师在课中就常常渗透课堂评价，比如每当一位学生进行线上答题时，教师根据后台所反馈的做题情况有针对性地对相关同学进行课堂点评。有的同学做题速度快，但正确率很低，这时教师需要重点注意学生的掌握情况，可以结合批判性思维的角度进行点评；有的学生做题速度慢，但是正确率高，这时教师也可以从鼓励式角度出发去点评学生，根据学生的课堂表现，给予最中肯的课堂评价，让学生能够更加聚精会神地投入到课堂的答题中。在课堂结尾阶段，教师需要再次进行课堂小结，教师可以让学生结合自己或者其他同学的课堂表现情况进行课堂总结，让学生也参与到课堂评价体系中，从而帮助学生更好地养成批判式思维模式。与此同时，教师也需要注意学生在评价过程中过于掺杂主观性的评价，这不利于课堂评价的公正性发展，所以教师需要密切关注学生的评价动态，及时做出正向反馈。比如教师可以让学生对电子书包中的工具进行评价，增强学生对工具功能使用的认识，也在一定程度上可以促进电子书包工具上的优化。教师也可以要求学生对教师授课情况进行点评，调动学生的评价积极性，通过系统相关功能，教师可以查阅到学生的点评意见，帮助教师调整教学策略，更好地为下节课做准备。

（四）跨学科资源整合与拓展

在小学数学教学中，仅围绕课本知识开展不利于学生发散性思维，教师可以将书本中所涉及的知识进行拓展。比如在数学课本中会涉及科学、语文、生物等知识内容，教师可以借助电子书包整合资源的方式，将这些知识都整合到一堂课中，对这堂课的知识内容进行全面整合优化，增加课程的趣味性，打开学生的知识视野，帮助学生更好地去理解数学知识。其次，电子书包本身就是集各科资源于一体的学习系统，通过跨学科的教学整合，可以引导学生去发现数学与其他学科之间的联系，从而培养善于观察和发现的学习品质，也培育学生跨学科的解决问题能力，帮助他们更好地实现个人能力成长。同时，通过融入其他学科的趣味内容，NwCvbVgtpVVKzOT9yKFhfA==可以增添数学课堂的乐趣，让学生能够在良好的课堂学习氛围中开展深度学习与探索。最后，教师也可以借助跨学科资源整合的方式进行教学层面的交流互动，从而更好地实现课堂教学优化。总的来说，跨学科资源整合对于师生来说都是十分有益处，教师应当充分发挥此教学优势。

例如，小学数学教师在上《探究几何图形——以三角形为例》时，教师先导入话题，让学生对三角形在生活中的常见物品做介绍，打开学生的话匣子。接着教师提出问题，让学生围绕三角形性质做课堂表述，这时教师可以要求学生使用电子书包，教师可以先教学生如何在电子书包中找寻有关三角形性质的查找方法，然后再让学生带着课堂问题投入到电子书包的探索中。待学生自主查找后，学生可以自主在课堂进行讨论，然后表达分享自己的学习成果，进而教师点评，完毕后再进入下一环节。此时教师可以导入跨学科课堂问题，比如：“根据你自己找寻的生活中的三角形的案例，来思考数学与其他学科之间有什么联系。”这一问题可以带领学生再次投入到电子书包的搜寻中，最后，在课堂小结中，教师可以让学生发表自己对于跨学科方面问题的意见与看法，教师收集完毕后再进行课堂的优化。课后，教师可以布置相关作业，例如教师可以让学生通过电子书包中的信息资源，写一份有关三角形的应用报告，从而有效提升学生的综合学习能力。同时教师在上完这一课后，可以将自己的教案写在电子书包的课堂记录中，然后与其中所涉及的科学、语文两个学科教师进行课后交流，围绕教案进行优化。各科教师之间也可以积极地在留言板中留言，扩大教师之间的交流空间，吸引更多的教师能够参与其中。由于电子书包的记录永久性，教师发布的教案所产生的交流信息也可以永久保存，方便其他新课的老师进行教学借鉴，让电子书包的授课变得更加有意义。

（五）讲授新知，启发引导

在小学数学授课中，启发引导尤为重要。学生正处于数学思维培养的初期阶段，教师应当引导学生学会如何正确思考。在许多传统式教学课堂中，教师往往以板书式教学为主，忽略了启发引导的作用，导致许多学生处于被动思考课堂地位，这时电子书包的出现，可以有效缓解这一问题。因为电子书包中的教学资源众多，不像传统式教学中的学习资源受限制，教师在授课时可以基于大数据手段来导入丰富的学习资源，这些学习资源在拓宽学生知识面外，也可以起到良好的启发作用。因为学生的好奇心被激起，学生更愿意主动投入到课堂问题的探索中去。同时，电子书包对于学生来说也十分具有吸引力，教师一开启电子书包的教学模式，学生上课的态度会比往常更好，这就对教师的授课十分有益。所以教师应当多设计一些启发类问题，让更多的学生在探索问题过程中得到知识的启发，促进学生创新创造等能力的发展。其次，许多教师在教学的过程中会以开门见山、直接点题的方式导入学习目标，这样的教学模式也需进一步地优化与创新。在电子书包的教学中，教师可以将课前导入部分变得更加丰富有趣，比如借助电子书包的工具来设计课堂悬念，以疑问的方式激发学生的好奇心理，进而有助于教师开展下一步的教学启发工作。再比如教师可以先让学生在电子书包中了解本节课的学习内容，知道课本的大概内容后，教师再设计启发式问题让学生进行学习与探索。

例如小学数学教师在上《口算乘法》时，教师可以在电子书包中搜索生活化场景，让学生围绕此场景中的加法运算思考，进行乘法学习启发。如：生活场景中，老奶奶买了4把青菜，每一把青菜4元钱，这时有没有更加简便的方法进行计算呢？此话题打开了学生之间的话匣子，具备一定的启发性，此时教师可以提出问题：“大家想知道更聪明有效的教学办法吗？”以此激发学生的好奇心，挖掘学生深度学习的潜能。接着教师再带领学生进入电子书本的学习中，揭开口算乘法的面纱，这样的课堂导入式教学能够有效提升学生的学习效率。同时，教师也可以结合学生的学习兴趣设计相关的生活场景类问题，比如教师可以用实物进行课堂演绎，以苹果点数为例，教师拿出实物苹果，然后运用到生活中的买卖场景中，让学生计算苹果的总支出。以这样的导入方式也可以有效激发学生学习积极性。其次，在授课过程中，教师也可以将之后需要学习的知识内容进行并联，让学有余力的学生进行课后知识能力的拓展。比如教师在上《认识小数》时，教师可以渗透一些简单的小数加减法知识，运用电子书包中多元有趣的相关资源，鼓励感兴趣的学生能依托教师所布置的问题进行课后探究，在一定程度上也实现了启发引导拓展的作用。

三、 结论

综上所述，在小学数学中运用电子书包来教学是十分有必要的。首先，对于学生来说，电子书包可以有效激发学习兴趣，在丰富的学习资源中开启头脑风暴，帮助学生健全思维体系，促进智力的发展。同时，电子书包打开了学生的学习视野，有助于培养学生的个性化学习。电子书包不仅仅局限在课堂学习中，其不受时间和空间限制的特性，也能够助力学生自由开启学习探索。电子书包还给学生提供了丰富的创造空间与资源，学生在学习之余还可以充分发挥自己的想象能力去进行创新创造。其次，对于教师来说，电子书包可以帮助教师更好地去备课，提升课堂教学的效率。另一方面，教师也可以及时掌握学生学习情况，同时家长也能够参与到学生的学习监督中，达到家校共育的作用。时代在不断更新创造，教育也需要与时俱进，当代教师需要充分利用好电子书包的教学优势，实现课堂学习的高效化。

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