开放教育会计专业的思政德育研究

摘 要：在坚持把“立德树人”融入日常知识传授的开放教育背景下，选择会计专业最具有时代代表性和实践意义的《管理会计》课程作为教学设计对象，按照最新版教材的每个章节细化做出课程教案。设计调查问卷采集学生对于思政内容的理解程度和专业知识的掌握程度，梳理课堂实践过程中可能出现的问题。结合学校开放教育学生的学习特点反思解决方式，探究学校如何在远程教学的管理下，是重塑学生的职业价值观和人生观。

关键词：开放教育 会计专业 思政德育 管理会计

中图分类号：F233 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）10-214-02

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出完善思政课课程教学体系，建设一支思政课教师队伍。2020、2021年教育部分别印发《高等学校课程思政建设指导纲要》和《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》，具体化课程思政建设的实施要求和重点，分课程、分专业去细化实施思政教学的过程。2022年8月教育部等十部门印发关于《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，指出目前课程思政存在的问题，强调坚持社会主义思想铸魂育人。以上是我国课程思政建设相关的国家政策不断深化和具象化的过程，反映了我国思政教育的体系日渐成熟，课程思政已逐渐成为当前教育领域主流的教学理论，是我国教学改革倡导的方向。

美国、英国等国家虽然没有明确的“课程思政”的理念，但在教育教学的过程中都注重对学生进行道德主题的教育，从不同方面提高学生的思想道德素质，特别是注重塑造学生健全的人格、爱国情怀、团结协作等优秀品质。从道德教育的目的和意义上来说，无论是国内还是国外，都是为了培养学生正确的“三观”和道德意识。

一、开放教育课程思政的教学现状

近年来，课程思政教学是各地开放大学的教学研究热点，各校的学者通过研究各种教学方法来有效融入课程思政。例如，PBL（基于问题得学习）模式[1]、OBE（基于成果导向教育）模式[2]、嵌入式教学法[3]等，将计算机、英语、法学、会计学等热门专业作为重点研究。各地开放大学通过专业课程与思想政治理论相融合的教学，全面贯彻了党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，然而在过程中仍存在以下的问题：

（一）学习自主意识不强，学习目标功利化

开放教育的生源特点[4]是学生边学习边工作，生活阅历丰富，文化水平差异大，学习年龄跨度大，工学矛盾突出，没有足够的时间和精力完成学习任务，大部分学生已经长时间离开校园，对于学校的归属感和认同感没有全日制高校的学生强，学习的目的是为了快速拿到证书提升学历，并不是为了提升个人能力。生源的复杂性增加了课程思政教育实施的难度。

（二）课程思政元素内容滞后，教师与学生沟通少

开放教育以国家开放大学“一网一平台”为线上学习平台，学生在平台自学为主，线下少量面授为辅。教师的角色被弱化，在学生学习过程中重管理轻教学。教师与学生沟通交流少，容易忽视学生的实际学习需求，导致课程思政元素的挖掘脱离了学生的兴趣点，课后也没有及时收集学生的反馈，整体影响了思政课程课堂效果的优化改进。

（三）缺少系统课程思政的评价制度

开放教育目前的教学评价是以学生的平时表现、作业成绩、考核成绩三项按比例计算为最终成绩，评价方式多样，但是缺少针对课程思政系统的考核和评价，淡化了学生和教师参与的意识。这就使得原本次数不多的面授课程对思政内容的重视程度不够，课堂减少了对学生价值观塑造的内容。

二、《管理会计》课程融入思政教学的意义

（一）研究会计专业课程思政，为我校教学改革提供参考

笔者所在的学校传统的教学改革基本上还是以“学生吸收更多的课堂知识”为研究目标，例如，通过翻转课堂以学生为主体激发学生学_{LgOtaQAL3c4+0xTAVlTlXQ==}习的主动性，或通过各种案例教学帮助学生理解知识，但忽略了学生们思想道德的培养，原因在于大部分教师认为课程思政是思政课教师的教学目标，而忽视了开放教育的根本，除了专业知识还有育人的目的。因此在课程中加入思政元素对我校教学中加强德育的改革尤为重要。

（二）以《管理会计》课程为例，培养德才兼备的会计人才

《管理会计》课程是会计专业人才职业转型的必修课，传统的财务会计核算会被人工智能替代，业财融合理念的管理会计是会计专业发展的方向[5]。该课程是为了培养学生利用相关的财务与非财务信息，进行企业项目运营的事前预测分析、事中成本控制及事后绩效评价的能力。课程本身的特点意味着与思想政治结合有较大的优势。课程教学内容与经济环境的变化密切相关，在教学过程中要随时关注国家经济方针政策变化，严格遵守行业财经法规，这些都蕴含着思政元素。此外，会计工作者在社会中往往比其他职业面临着更多的诱惑和挑战，所以会计人员的职业道德和素养也是教学重点。

（三）构建中国特色的管理会计理论体系

开放教育应与新时代中国经济高质量发展的内在要求相适应，管理会计课程也应围绕着家国情怀为主线，进行中国特色的社会主义爱国教育，树立学生坚定的理想信念。管理会计在我国会计行业领域属于舶来品，引入时间短，在体系建设和观念推广、从业人员素质方面仍存在不足。因此如何与我国的经济、法律体制和文化环境相融合，构建有中国特色的管理会计体系成为会计学科研究的重点。

三、《管理会计》课程思政的教学实施方案

课程思政不是简单地将思政元素穿插到教学中，而是通过调查问卷收集完学生的兴趣点之后，在课堂上采用多种教学方法，将管理会计基础知识融入对应的思政元素并完成教学目标。

日常教学所使用的教材分为10个章节，教学内容可以细化为三个部分，第一部分，管理会计的基本理论部分。管理会计的基本概念和历史进程，明确管理会计人员所遵循的职业道德和能力要求，树立正确的价值观、职业认同感和社会责任感。第二部分，管理会计的分析工具与原理方法部分。除了掌握应知应会的公式和分析工具，还应该深刻认识到管理会计在经济高质量发展中的重要性，认识其所代表的时代特征和精神内涵。第三部分，管理会计的实践应用。此部分包括经营预测、投资决策、短期决策、风险管理等管理会计活动，培养学生实践操作能力的同时，宣扬精益求精的工匠精神，启发学生创造性思维结合多学科分析求证，建立服务社会的大局观。如表1为具体设计细节。

四、《管理会计》课程思政教学的启示

（一）以学生为主体，采用多种教学方法

开放教育的面授课堂可采用多种教学方法，例如案例教学法，通过案例与知识点有意识的相融合，用代表人物或者事件引入知识点，以学习兴趣激发学习的主观能动性。情景模拟法，课堂中根据现实发生的活动和场景模拟演练，有效控制教学过程达到教学预期。鼓励学生主动思考，共同探究知识的内涵。这些教学方法在本次教学过程中增强了学生在课堂上的参与感，同时提高了学生学习的主动性。

（二）OZRwDMs/SxPbHv7RibVAEQ==提升教师思政素养，组建思政教学团队

教师是课堂教学活动的主导者和传授者，教师具有较强的自身素养是思政教学融入专业课程教学的保障。这就要求教师转变教学思想，从专注于知识传授、成绩的高低转变为把价值引领与知识传授相互融合的教学思维。培养校内的师资力量，组建由会计专业课教师与思政专业教师构成的课程思政团队，相互交流研讨适合本专业学生的最新思政元素，保证课程思政教学的质量。

（三）优化课程思政的考核评价体系

课程思政教学的考核应具体到对教师和学生的共同考核，教师的教学设计方案、专家组随堂听课、学生的满意度问卷等应成为考评依据。学生在课堂上的感悟课后撰写的报告，由授课教师进行考核评分;此外，学生在工作中所获得的关于课程思政相关的奖项都可以成为考核加分项。此研究不仅关注学生政治素养的培养情况，而且也关注了课程思政的课堂实施效果。

参考文献：

[1] 蔡笑.PBL模式在开放大学思政课线上教学的应用——以《中国近现代史纲要》课程为例[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（16）：100-104.

[2] 赵肖红，夏泉永.OBE理念下开放教育课程思政的内涵、现状及路径[J].内蒙古电大学刊，2022（04）：96-100.

[3] 戴红武.基于嵌入式教学法的国家开放大学思政课程教学应用研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（07）：76-77.

[4] 陈芳芳.开放教育学生管理工作面临的挑战及对策研究[J].山西青年，2023（20）：159-161.

[5] 薛丽达，张菊香，董必荣等.会计学“课程思政”教学改革研究——基于管理会计指引体系的思考[J].财会通讯，2021（24）：159-162.

[基金项目：2023年度陕西开放大学（陕西工商职业学院）科研项目，课题名称“开放教育会计专业的思政德育研究——以《管理会计》为例”（立项号：2023KY-B13）]

（责编：若佳）