新时代背景下融入“课程思政”要素的物理案例教学实效性研究

摘 要：中学阶段是学生身心发展的关键时期，为落实“立德树人”总任务，课程思政在中学逐步开展。物理案例教学法是一种新型的教学方式，它以案例为核心，利用小组讨论等形式，达到了以学生为主体，教师为引导的教学模式，为学生创造了一个更加适宜于身心发展的教学环境。在“课程思政”背景下，物理案例教学作为新时代育人功能的新路径，融入中学物理教学既是必需的也是可行的。

关键词：课程思政 中学物理 案例教学 实效性

中图分类号：F061.3;G642 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）10-210-02

物理学科核心素养中“科学态度与责任”旨在培养学生的科学精神，而物理科学精神的内涵则与“课程思政”的内容不谋而合。在物理教学中通过物理知识、物理方法渗透科学精神，培养学生的科学态度与责任，对学生的身心发展具有重要作用。在如此的背景下，让学生学会获取知识，对他们的一生都是有益的。案例教学法可以按照教学目的，把学生放在一定的情境中，让学生对问题进行分析、讨论和交流，这是一种有效提升学生核心素质的教学手段，同时也是我们为了应对当前的教育困境而采取的一种重要的教学手段。

一、案例教学法的基础理论

（一）案例教学法的定义

案例教学法，其结尾之处在于“法”，即其为一种方式。在教学中运用案例教学法，主要是指教师在上课之前，将与课堂相关的各类材料和案例收集起来，然后将其组合为一套较为系统、完备的案例，在课堂上可以用到，同时还会有一些需要学生去思考的问题。在学生们对个案进行了全面的解释后，每一组的成员分别选出一名组员，对自己所在小组对该个案的解释和解答进行回答。教师在这一环节中扮演着领导者的角色，既要保证课堂的有序，又要对学生的思想进行指导，又要在适当的时候提出意见。

物理知识与我们的日常生活息息相关，通过实例学习物理，可以让学生既能在生活中学习，又能将物理应用于现实。如此一来，在这种教学模式下，培养出来的学生将不再是只会死记硬背，而是能够将所学知识融会贯通、思想开阔、视野开阔的人。

（二）案例教学法的特点

案例教学法是一种新型的、具有情境性、建构性的教学方法，可以培养学生的合作意识，认识论、方法论等最基础的知识。能否很好地使用这个方法也取决于这个方法的核心，即案例的适当性。在撰写个案时，有许多原则是有必要的：

1.目的性原理。教师在课堂上所使用的每种方法和所使用的材料，都是为了达到更好的教学效果。所以，教师在撰写个案时，要避免毫无目的地乱写，而是要以提高教学效果为目的。

2.问题性原则。教学案例不应该只是一个简单的故事、一个场景，让学生在阅读后没有任何感受，这对课堂教学是没有任何的帮助。案例中的问题也是非常重要的，可以指导学生思考的方向。所以，一个好的案例，都会有一个明确的指导，而这个指导就是根据案例中的关键问题来完成的。

3.社会性原则。这些教学案例大多来源于实际生活，通过对实际案例的分析，使学生从中获取知识，从而更好地反馈到实际生活中。学生的学习既与生活有联系又与社会联系。

教学案例是学生在课堂上所获得的知识的主要依托，所以，一节课所选的案例一定要和课程内容紧密联系。根据这节课的内容，尽量多地向学生介绍各种各样的案例，这样可以拓宽他们的视野，提高他们对物理的兴趣。所以，教师们在写作和收集教学个案时，不仅要尽量多方面地进行搜索，收集的个案也要尽量新颖。

二、“课程思政”背景下中学物理案例教学的必要性

在传统的教学模式下，教师的主导地位是不容置疑的，学生只是一个接受知识的人，他们的学习风格和方式在很大程度上受到了教师的影响，许多教师在教学中追求自己的教学风格，也有不少教师在教学之前做了充分的准备，对学生在学习中遇到的各种问题进行了假设和分析，并在课堂上向学生教授解决问题的办法，这就造成了学生对教师的依赖性，人的惰性也会让学生习惯性地接受教师来传递的方式，而不会去思考和分析。随着时间的推移，学生的分析与解决问题的能力无形之中被弱化。案例教学法（以HSIusNITn+VvrXpCnxZojQ==学生为中心，教师为辅），利用生活中的真实案例来进行分析。在课前，同学们需要对下一节课做好充分的预习，并且要对所学的知识有一个大致的认识，在课上，同学们可以分组讨论，并对案例进行分析。在教学中，教师的责任在于寻找个案，分析个案，指导个案探讨，以及对课堂纪律的掌控。在学习过程中，学生可以通过自己的陈述、组内的讨论、班级内的讨论来帮助他们更好地了解知识，并使他们能够更好地分析和解决问题。

三、“课程思政”背景下中学物理案例教学的实效性

（一）案例教学法的优势

把“独唱”改成“合唱”，把学生作为主要的角色。课堂教学是师生双方共同参与的活动。要使课堂的“死水”变为“活水”，必须实行开放式教学。“知”、“能”和“悟”三者统一，是现代社会对“人”的要求。这对提高学生自主学习、自主发展的能力具有重要意义。案例教学深受学生喜爱，其原因在于它是建立在学生自主的、有目的的认识活动和实践的基础上的，它不仅要让学生有自主的、有目的的认识活动，也要对学生的自主和创造性充满信心，而且还要在教学的每一个步骤中都要做到这一点。要使“自学为主”的教学方针得到真正的落实，要充分发挥学生自主学习的积极性，营造有利于学生发挥主观能动性的氛围。

对提高师资质量具有重要意义。案例教学可以使教师更好地参与到实践中去。一篇好的个案，既要真实，又要生动，还要有文采。在撰写此类案例时，要做到真实、易读、实用。这种方法可以大大减少课堂上的时间，取得事半功倍的效果。

由于案例的收集及编写是由教师完成的，尽管要花费教师大量的时间，但在上课时，却比传统的课堂讲授在时间上缩短。在同样的学时里，增加了很多内容，大大加快了教学进度，改变了传统的教学方法。同时，学生对所学内容有了更深刻的理解，使学生能够在一种放松、愉悦的气氛中，掌握所需的知识，达到事半功倍的效果。

（二）案例教学法的局限性

在采用案例教学法的时候，学生们会感觉到一些教室的空间比较狭小，一节课里只探讨一个问题，只对一个原理掌握，这是一种很费时间的做法，这让学生们不免有些担心。传统的授课方式特点是贯穿始终，教师精心准备，在一节课中，将知识有序地传递给学生，这种教学方式的确能让学生们受益匪浅。而案例教学法，则是让学生自己去学习，让他们自己去摸索，这样的话，时间肯定要比讲课的时间长一点。这就是不同教法的优劣之处，目前还无法完全消除这种局限，但教师们却能够尽其所能地做好这一课，并将其掌握在手中，在课堂上对学生进行主动的指导，以减少不必要的时间浪费。

四、中学物理案例教学实效性的强化措施

（一）培训教师灵活运用案例

在案例教学中，教师自身素质的提高是提高案例教学质量的一个重要条件。首先，要进行课前训练，也就是说，参加案例教学的所有教师都要在每门课开始之前对教学方法、程序和技能进行训练，并针对案例的内容进行沟通，做好充分的准备;其次，学校还应加大资金投入，不定期地对所有教师开展此类培训或个案研讨，成立案例教学团队，使教师持续提高自身的案例教学水平与知识水平，让案例更加贴近学生的需要和教育需要，从而提升案例的教学效果。

（二）激励学生发挥主观能动性

案例教学是培养学生分析问题和自主学习的能力，离开学生的主动参与，就不可能取得良好的教学效果。为此，在案例教学中，要充分发挥学生的积极性，充分调动学生的积极性。本课程要求学生在上课之前，先了解个案的有关理论，再参考相关案例的信息。在课堂上，我们鼓励学生表达自己的看法和进行讨论。在课上，同学们要撰写一篇案例分析报告，整理整个案例的思路，让同学们自行查找并找到相似的个案，并将其与教室中的个案相结合，以此来掌握理论知识，达到举一反三的效果。在这个过程中，教师要从各个方面进行激励，主要是鼓励学生，并落实到具体的课程评价指标上。

就拿人教版高中物理必修2册第六单元第四节“生活中的圆形运动”来说，这个单元围绕着牛顿第二定律的一个重要应用——圆的运动进行的，学生们要学会利用牛顿第二定律来研究匀速圆周运动的向心力，并能用它来解决实际问题。根据以上教学的目的，在物理教学中，运用形象生动、富有趣味性的教学实例对生活中的现象进行深入的思考。比如，教师首先在教室的大荧幕上播放“小车通过拱桥”的教学案例录像，让学生能直观地感受小车在行进时，车体对拱桥的受力情况，同时也能感受到小车本身承受的各种受力情况。同时，本项目还将研究面向视频的深层思维性问题。

（三）设计案例，加强学生学习个性

案例的选择是决定案例教学成败的一个重要因素，如果选择了已经存在的案例，就要将它的适用性考虑进去，并根据教学内容做相应的调整，这样不仅能够让学生及时理解案例中发生的原因，同时也可以强调教学中的重点和难点，实现案例教学的目标。除传统案例教学外，在多媒体的辅助下，还可以采用生动的事例。以人教版高一物理必修一册第二单元第一节“实验：探究小车速度随着时间而改变的规律”的例子，教师要想让学生们牢固地掌握打点计时器的用法，并了解瞬间速度的求法，就能将知识探索的过程和结果用物理术语或图形的形式表达出来，也可以通过生活中的实例来进行实验认知的教学。比如，在教学中，教师可以通过多媒体课件来展示列车运行时的画面，并从中提炼出有用的信息。

（四）协调环境，提高案例教学实效性

案例教学对硬件和软件都没有太高的需求，以教师为切入点，可以在某种程度上与外部环境进行协调，比如和学校合作，选择有多媒体教室，配备活动桌椅等专用教室。此外，由于很多教师都反映在教学大纲的内容和进度上，对于案例教学会有一定的局限性，故在实用性比较强的课程教学中，可以将知识点案例和困难的理论有机地结合起来，让学生们在课后进行自学，在教室里加以验证，同时还会预留出一定的时间来进行专业的综合案例研究，并在课后引导学生进行案例分析，从而掌握所学的理论。由于班级学生数量有限，我们提出了小班教学的方法，教师要根据学生的性别和特长，在对学生进行分组的基础上，还应将学生的性别和特长进行分组，将各组成员的职责划分清楚，防止由组长一个人代劳的情况，最大限度地提升每位同学的参与程度，教师要认真地观察并同时做好记录，以便进行评价。

五、总结

总之，在教学实践中，合理选择案例教学方式，改变单一的传统教学方式，对提高学生的综合素质具有重要意义。但是，在教学中要注意到，教学是一项具有创造性的活动。俗话说“教有方法，但没有固定的方法”。案例教学只是现代教学手段之一，要使课堂教学达到最优，就不能仅仅用一种教学方式来代替另外一种教学方式，而是要将各种教学方式有机地结合在一起，每一位教师都要根据教学目的、教学内容以及学生的实际情况，对教学方式进行适当的选择和创新，从而使课堂教学的效率得到有效的提升。

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[基金项目：佳木斯大学教育教学改革研究项目（项目编号： 2021JY2-44，2022JY3-32）;佳木斯市经济社会发展重点研究课题（项目编号：230043）;佳木斯大学研究项目（项目编号： Lz2013-017）。]

[通讯作者简介：张海丰（1973—），男，吉林乾安人，教授，硕士生导师，研究方向：物理教学理论和方法研究;王东方（1973—），女，黑龙江佳木斯人，副教授，研究方向：大学物理课程研究。]

（责编：若佳）