新时代高校学生党员核心素养提升路径研究

摘 要：新时代提升高校学生党员核心素养，是优化党员队伍建设，深化党员培养质量，为中华民族伟大复兴中国梦的实现储备强大力量的必然选择。高校学生党员在核心素养培育方面还存在学习动机不强烈、学习内容不全面、学习制度不完善以及理论实践转化不深入等。针对这些问题，文章从重视党性教育、完善系统学习、优化教育制度以及深化理论与实践的转化方式等方面提出对策。

关键词：高校 学生党员 核心素养

中图分类号：F061.3;G645 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）10-188-02

一、问题的提出

高校是培养学生党员的主阵地，高校学生党员是青年学生群体的先进代表。近年来，随着高校学生党员发展的数量不断上升，在注重“量”的同时，对其“质”的要求也不断提升。2020年6月27日，习近平总书记对复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队全体同志回信时指出：“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。”[1]这不仅是对新时代青年党员的巨大鼓舞，也是对他们最为殷切的希望。作为青年党员的组成部分，高校学生党员理应在“学思践悟行”中成为新时代广大青年的榜样。如何提升新时代高校学生党员的培养质量，关于党员的“核心素养”问题讨论逐渐引起学术界的重视。

“核心素养”的概念是国内在引进、借鉴20世纪90年代以来国际教育组织和西方发达国家将“Key Competences”作为引领新一轮教育改革的重要理念的中文翻译[2]。国内关于“核心素养”最早的文件为2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式发布。此后，关于核心素养的理论与实践研究在教育教学领域方兴未艾。关于“核心素养”的概念，《中国学生发展核心素养》将其界定为“学生应具备的，能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新的六大素养。”[3]这成为学术界研究核心素养的重要参考。

那么，怎么理解高校学生党员的核心素养？华晓芳认为高校学生党员的核心素养应包括“坚定的政治立场、牢固的思想认识、扎实的理论基础、高尚的道德标准”[4];冼梨娜认为互联网时代大学生党员核心素养的内涵为理想信念、责任担当、善学笃行和守正创新”[5];马加名将“微时代”大学生党员核心素养界定为“政治素养、创新素养、服务素养和媒介素养”四个维度[6]。从已有的研究成果来看，学术界对高校学生党员核心素养的概念、内涵等并没有做出较为深入的讨论。因此，根据“核心素养”的概念解释，本研究尝试将其理解为：学生党员应具备，能够适应党的全面建设、社会发展和民族复兴需要的必备品格和关键能力。这些必备品格与关键能力应包含：坚定的理想信念、较高的政治觉悟、高度的责任担当、扎实的理论功底、高尚的道德品格。

二、新时代强化高校学生党员核心素养的必要性分析

（一）有利于筑牢学生党员的思想之基

思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果或形成的观点及观念体系。深化新时代高校学生党员的思想需要强大科学理论的引导与教育。高校学生党员核心素养教育的理论基础是中国化的马克思主义理论成果。当前，学生党员思想理7hyPhBYu74OJNcN4rbqBGQ==论教育主要以马克思主义理论中国化的最新成果——习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容，同时结合“四史教育”“主题教育”等，全面提升学生党员的理论修养，筑牢学生党员的思想之基。

（二）有利于培育合格的学生党员队伍

在西方少数国家意识形态不断渗透的当下，学生往往会成为被渗透被蛊惑的对象。要牢牢掌握意识形态的主动权，对高校而言就必须提升学生党员的核心素养，从多个维度对学生党员的能力进行提升，这样才能更好地与西方极具迷惑性的意识形态作坚决的斗争。因此，培育合格的学生党员队伍不仅在学生时代要有坚定的理论自信、高度的政治觉悟，也能够在将来步入社会后担当起对社会的责任。

（三）有利于强化学生党员先锋模范作用

党员先锋模范作用是无产阶级政党对党员提出的基本要求，是党员先进性纯洁性的集中表现[7]。充分发挥党员模范作用，要在政治标准、思想武装、理想信念、目标追求等方面做到统一。对于高校学生党员而言，其核心素养的培育对标党员模范作用的要求，坚持从学生党员的实际出发，通过对其核心素养的提升，促进党员先锋模范作用的更好发挥。

（四）有利于拓宽高校思政育人的渠道

高校一般都会在学生党员中推选先进或者典型。这些被推先出来的学生党员在自身综合素养方面一般都是同一群体中的佼佼者，他们往往会被作为典型或者榜样在高校宣传学习。以这些被选中的典型或者是榜样的感人事迹、优良品德等作为宣传事迹，带领其他党员乃至非党员学生群体进行学习，往往也会成为高校思政教育的鲜活素材。这无疑会拓宽高校思政育人的渠道，以学生身边的真人真事开展高校学生思政教育更能提升思政教育的说服力、感染力与影响力。

三、新时代高校学生党员核心素养提升存在的问题

（一）党的理论知识学习动机不强烈

保持对党的先进理论学习的积极动机及端正态度是高校学生党员的基本理论自觉。尽管在入党的过程中，作为入党积极分子，在入党动机的趋势下，高校学生能够对学校规定的入党理论教育进行学习，但是在入党之后，在具体的学生党员教育中，明显能够发现部分党员对党的新思想新理论学习存在一种懈怠与松懈的消极态度。即便是在各种党员集中理论教育、党课学习中，依然有部分学生党员对理论学习认识不足，认为这是一种枯燥的、无聊的形式主义，甚至存在抵触情绪。

（二）党的理论知识内容学习不全面

高校学生党员核心素养的提升是系统性、全面性的。在党员的理论教育过程中，部分学生党员教育组织及人员存在对党的理论知识理解不全面、不透彻的问题，不能及时更新党员教育的内容，导致在党员发展及培养过程中所接受的理论知识是片面的、断层的，使得党员教育的效果大打折扣。而事实上，高校学生党员的教育本是一项连贯性的工作，即便是已经发展成为党员，但对其教育仍要始终一以贯之，不能放松，尤其在新形势下，开展学生党员的教育，不仅要深化习近平新时代中国特色社会主义思想理论教育，同时也要结合主题教育强化“四史”教育，培养学生党员的历史思维与历史观念。

（三）党的理论知识学习制度不完善

高校在培养学生党员的过程中除了要严格落实“三会一课”制度之外，更要结合学生党员受教育水平的实际情况，针对性地开展党性教育。但是在实际的学生党员教育过程中我们发现，除了“三会一课”之外，对于党员其他形式的日常理论教育依然比较匮乏，成文的理论知识学习制度依然不完善。尽管一些学生党员培养部门会鼓励党员要积极自学，并撰写自学心得，但是这种形式到底效果如何，还有待商榷。

（四）党的理论知识实践转化不深入

理论学习如果不能转化为实践，那么理论可能会永远停留在浅学的表面。对于学生党员而言，学习党的理论知识是进行实践的基础，但在具体的实践中，先前所学习的理论知识又可以指导实践，两者是相辅相成的。在实际中，一些学生党员仅仅只是“学”，而忽略了怎么去“行”。在e1CY7PmUWZfWoSV783nrfG622V6nZE9D9VLNIlld3Ig=疫情期间，我们看到有许许多多的大学生党员怀着“强国有我，请党放心”的坚定信念，投身抗疫一线，为保护人民群众生命安全做出了积极贡献。但我们也发现在一些急需奉献的志愿服务中、大学生乡村振兴社会实践及调查、乡村支教等公共事务中，部分学生党员因为没去过、不熟悉、害怕等原因就打退堂鼓，党员的责任担当意识依然不够。

四、新时代提升高校学生党员核心素养的路径

（一）重视学生党员发展前的党性教育

党员的发展具有一套严格的程序。从申请入党到最后成为一名党员需要经历一段较长的时间。对于高校相关部门而言，在启动入党申请程序之前就应该对具有入党意向的大学生进行初步的党性教育。通过发展之前的党性教育，让有意申请入党的大学生纯洁入党动机，端正入党态度，让他们从内心深处对为什么入党的问题有一个初步的认识，提升自己的政治觉悟。如何开展高校学生党员发展前的党性教育，一方面可以利用新生入学教育等机会，由负责党员发展的老师对有入党意向的学生就他们关心的入党问题进行答疑解惑并开展党课教育;另一方面也可以通过自己观看入党教育宣传片及观看体会撰写的方式，给学生更大的自主性，开展入党前的党性教育，通过学生的所思所想初步判断学生对于入党的认知，对入党有认知偏差的学生要及时开展谈心谈话，从入党前就做好有意入党学生的党性教育。

（二）完善学生党员发展过程中的系统学习

在党员发展的过程中，虽然有不同的程序与步骤，但是对申请入党的学生的新思想新理论的学习要求不能间断。无论是积极分子、发展对象还是预备党员，不同阶段根据学生的实际情况科学合理地设计理论学习的内容。尤其要对党的重要思想理论学习，不能浅尝辄止，蜻蜓点水。因此，完善高校学生党员发展过程中的系统学习，一方面负责党员发展的部门要编订一套合理的理论学习教材，以党的最新理论成果为依据，突出重点，利用学生的课余时间，通过专题党课的方式进行持续性党员理论教育;另一方面要强化党员培养对象对党的光辉形象的感知。组织党员培养对象在寒暑假或重要的纪念日走进红色革命教育基地、纪念基地等开展主题教育或者党日活动，切身实地的去感受去体会，从灵魂、思想深处增强申请入党学生的使命感与责任感。

（三）优化学生党员发展完成后的教育制度

党员发展完成并不代表党员教育的结束，因为学生党员不仅包括本科学生党员也包括研究生学生党员。在将申请入党的学生培养成为一名正式党员之后，对于正式党员群体的教育同样不能松懈。但这往往成为在学生党员教育过程中容易忽略的问题。本研究认为学生党员的核心素养应该包括坚定的理性信念、较高的政治觉悟、高度的责任当担、扎实的理论功底、高尚的道德品格。对于学生党员，一方面学生党员教育管理部门要及时组织督促学生党员积极参加“三会一课”来接受党员再教育;另一方面要充分利用学校青年马克思主义社团、马克思主义读书班、党的理论宣讲团等平台定期进行新思想新理论的研讨学习及宣讲，不断深化对新思想、新理论的领悟，持续打牢自己的理论功底。

（四）深化学生党员理论与实践的转化方式

无论是学生党员还是非学生党员，在进行理论学习的过程中要做到理论与实践的结合与转化。正确的先进的理论可以指导我们更好地实践。对于学生党员而言，因为缺少社会经验以及成长环境的不同，尽管一些学生党员能够认识到新思想新理论对自身的重要意义，但一旦落实到具体行动上则又显得顾此失彼。尤其在需要学生党员发挥先锋模范作用起带头作用的关键事情上，一些学生党员的大局意识、思想觉悟等方面还有待进一步提高。当然，这并不能怪学生不懂事，而是针对这样的问题，一方面相关部门要寻找问题的症结，通过与学生党员沟通交流来了解他们的所思所想，以榜样的力量来激励鼓励;另一方面在实践的过程中可以由其他学生党员进行“一对一”的帮扶，强化被帮扶者的自信心，促使学生党员在理论与实践相互转化的过程中提升他们的党员核心素养。

五、结语

新时代高校学生党员核心素养的养成，对培养一支拥有坚定理想信念、较高政治觉悟、高度责任担当、扎实理论功底、高尚道德品格的党员队伍意义重大。高校学生党员核心素养的提升既要高校党员教育管理部门积极作为，也需要学生党员自身领会“不忘初心，牢记使命”的深刻内涵。同时，社会亦需要积极参与，协同配合好高校相关部门，为其在党员教育过程中尽可能提供便利，共同为新时代党员队伍建设及优化注入强大活力，为中华民族伟大复兴中国梦的实现储备一支强大的力量。

参考文献：

[1] 习近平.心有所信方能行远，习近平给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队全体队员的回信[J].雷锋，2020（07）：2.

[2] 李颜如，李强.核心素养的意涵再探及其教育教学框架重构[J].教育研究与实验，2019（01）：25-31.

[3] 《中国学生发展核心素养》发布[J].上海教育科研，2016（10）：85.

[4] 华晓芳.高校学生党员的核心素养及其培养路径[J].辽东学院学报（社会科学版），2018，20（05）：130-135.

[5] 冼梨娜.互联网时代大学生党员核心素养研究：内涵、价值意蕴及培养路径[J].新乡学院学报，2022，39（10）：73-76.

[6] 马加名.“微时代”大学生党员核心素养构成及教育路径[J].高校辅导员，2018（06）：67-70.

[7] 孙明增.新时代党员先锋模范作用的内涵、价值和实践路径[J].理论视野，2023（06）：77-82.

[作者简介：第一作者，赵永安（1990—），男，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育;*通讯作者，雒春生（1993—）男，甘肃白银人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。]

（责编：若佳）