基于职业技能大赛的学前教育专业“五位一体”课程群构建研究

摘 要：新时代背景下，党和国家高度重视学前教育的质量提升，然而传统教学模式下存在许多痛点和难点，亟需突破局限、创新教育教学方法。职业技能大赛不仅是一个展示学生专业技能和综合素养的平台，更是推动学前教育专业教育教学改革、提升人才培养素养的重要途经。基于此，文章旨在探索基于职业技能大赛的学前教育专业“五位一体”课程群的构建，围绕学前教育基本功、保教活动、教学活动设计、说课艺术和职业素养五个方面，提高学前教育专业学生的职业素养和实践能力。

关键词：职业技能大赛 学前教育专业 “五位一体” 程群构建

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）10-171-02

一、职业技能大赛背景下课程群构建的意义

传统模式下学前教育专业课程存在许多的痛点问题，一是课程内容相对陈旧，缺乏对现代教育理念、最新教育技术和创新教学方法的关注，未能及时反映行业发展的最新动态和需求。二是实践教学环节薄弱。以理论知识为主，理论与实践脱节，导致学生缺乏应对多变教育情境的能力。三是课程体系缺乏系统性和连贯性。现有的课程设置往往是各自独立，缺乏有机整合，无法形成一个完整的教育体系。而职业技能大赛作为提升职业教育质量和学生实践能力的重要途径，在学前教育专业中的应用也越来越广泛。通过以职业技能大赛为平台，构建“五位一体”课程群能有效解决痛点和难点问题，有效激发学生的学习热情，提升其专业技能水平。

二、“五位一体”课程群构建深度研究和解析

基于职业技能大赛内容及学前教育课程设置现状，“五位一体”课程群构建包含学前教育基本功（儿童心理学、教育学、卫生学等理论的系统学习，以及基本教学技能的训练，如儿童歌曲演唱、简笔画绘制、故事讲述等）、保教活动（幼儿游戏、教育活动等多种形式）、教学活动设计（需求分析、目标设定、活动设计、实施与评估等一系列环节）、说课艺术（准确、生动、有条理地对教学内容进行解释和展示）和职业素养（具备的道德、技能和沟通能力）五个方面，如图1。

三、学前教育专业“五位一体”课程群构建的策略

基本功的培养是在职业技能大赛中取得优异成绩的基础、保教活动是职业技能大赛中的重要项目、教学活动设计是职业技能大赛的核心内容之一、说课是职业技能大赛的重要组成部分、职业素养是职业技能大赛中评判的重要标准，各要素缺一不可，通过构建基于职业技能大赛的学前教育专业“五位一体”课程群（如图2），探索提升学前教育专业学生综合素质和职业能力的有效路径。

（一）学前基本功培养策略

基本功的培养是学前教育专业学生在职业技能大赛中取得优异成绩的基础。在课程设计中，应将理实结合，强化基本功训练。

1.多维度课程融合，强化基本功训练。将基本功训练贯穿于整个学前教育课程体系中。如在语言领域、艺术领域表达课程中，结合故事讲述、儿童歌曲演唱等内容，让学生在学习语言技巧的同时，掌握相关的表演和演示技能。如在儿童文学、儿童戏剧创编与表演课程中，设计具体的项目任务（如编排儿童剧），学生可以从角色扮演、剧情编写、道具制作等多个方面进行全面训练。通过强化儿童歌曲演唱、简笔画绘制、故事讲述等基本技能，掌握职业技能大赛中常见项目的核心要素。

2.个性化定制方案，增强实操化演练。针对学生的不同基础和发展需求，提供个性化的基本功训练计划。通过个别辅导和小组讨论，帮助学生克服自身弱点，发挥个人优势。例如，针对语言表达能力较弱的学生，可以安排更多的口语练习和舞台表现训练，增强其自信心和表达能力。鼓励参与各类大赛及实践活动，如演讲、简笔画、讲故事等大赛，以赛促教，以赛代练，以真实的大赛增强实操化能力。

（二）保教活动创新策略

保教活动是职业技能大赛中的重要项目，创新保教活动能够显著提高学生的实践能力和创造力。

1.主题多元设计，开展多样活动。在课程中引入多元化的主题活动设计，如“季节变化”“节日文化”“环保小卫士”等，让学生不仅在设计和实施活动时能够综合运用多种教学手段和材料，还能通过游戏和手工制作，引导儿童学习环保知识。使学生在实际操作中体验保教活动的设计与实施，提升其创新能力和组织能力。

2.信息技术赋能，丰富表现形式。利用现代教育技术手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，丰富创新保教活动的形式和内容。通过VR技术，让学生设计如“虚拟动物园”保教活动，让儿童在虚拟环境中探索和学习动物知识。通过AR技术，让学生设计如“魔法字母表”游戏，通过增强现实互动，让儿童在游戏中学习字母和单词。

（三）教学活动设计策略

教学活动设计是职业技能大赛的核心内容之一，要求学生具备较高的设计和实施教学活动的能力。

1.创立工作坊，促进教学水平。教学设计工作坊是提升学生设计能力的重要途径。在教学设计工作坊中，学生可以在教师的指导下，进行实际的教学活动设计和实施演练。工作坊不仅提供了实践操作的机会，还为学生提供了相互交流和学习的平台，帮助他们发现问题、分享经验、共同进步。

2.创设真情景，提高大赛能力。利用幼儿园模拟实验实训室，针对教学设计主题，创设真实教学情境，让学生在展示和检验自己的教学活动设计和实施能力。同时邀请专业评审和幼儿园教师参与，从多角度对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生发现问题并提升改进，提高教学活动的设计水平和实施效果。

（四）说课能力提升策略

说课是职业技能大赛的重要组成部分，展示参赛者的教学设计思路和实施策略。

1.专项精训。以五大领域为中心，分模块、分专项进行说课展示。在说课中，学生可以抓住说课的精髓，围绕基本环节展开，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生。通过这种方式，学生可以系统地梳理并掌握说课基本流程，学会如何有效地表达和展示自己的教学方案，不断改进说课技巧。

2.名师典范。邀请资深教师进行示范说课，通过教师丰富的教学经验和说课技巧展示，为学生提供学习和模仿的范例。通过观摩示范说课，学生可以直观地了解说课的流程、重点和技巧，从而掌握说课的艺术。

（五）职业素养培养策略

职业素养是职业技能大赛中评判的重要标准，包括职业道德、职业技能和沟通能力。

1.整合校内外资源，强化职业素养。学校可以与幼儿园、教育机构和社区合作，开展职业素养主题活动，如职业道德讲座、职业技能展示和沟通能力培训等。这些活动不仅丰富了学生的学习内容，还为他们提供了与实际工作环境接轨的机会。学生不仅能全面提升职业素养，更能在职业技能大赛中展现出色的职业素养和综合素质。

2.通过实习、见习，夯实职业能力。实习和见习为学生提供了在真实教育环境中锻炼职业技能和沟通能力的机会。例如，在幼儿园见习期间，学生可以观察教师的教学过程，参与日常教学活动，积累实践经验。这种真实的工作环境不仅能够提高学生的实际操作能力，还能培养其与幼儿、家长和同事的沟通协作能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

当然，基5e9fd984cf0324564ff51903a199e7bff167658557d5d01359f00ff6c103e201于职业技能大赛的学前教育专业“五位一体”课程群构建策略每一步都离不开模拟大赛训练。让学生在限时内完成基本功演练、教学设计、说课和教学展示，让学生在接近真实的大赛环境中锻炼自己。通过模拟大赛，熟悉大赛流程、适应大赛压力、提高临场应变能力，积累实战经验。

通过“五位一体”课程群的系统构建和实施，可以实现以下几方面的具体目标：第一，提高学前教育专业学生的基础知识和技能水平，为其后续专业学习奠定坚实基础;第二，通过创新教学活动设计和保教活动分析，提升学生的实践能力和教学能力;第三，通过职业技能大赛的参与和训练，培养学生的职业素养和职业技能，增强其就业竞争力和职业发展潜力。

参考文献：

[1] 高等职业学校专业教学标准（试行）[S].北京：中央广播电视大学出版社，2012：76.

[2] 李媛.浅谈技能大赛成果促进教学体系改革的研究[J].教学与研究，2021（06）：22-23.

[3] 秦虹，胡洁.全国职业院校技能大赛对职业教育理念和观念的影响[J].教育研究，2011（11）：76-80.

[4] 幼儿园教师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013：54.

[5] 洪秀敏.党的十九大以来幼儿园教师队伍建设政策的价值维度与实践向度[J].教师发展研究，2022（02）：25-31.

[项目来源：湖南省教育厅资助科研项目，湖南省教育厅科学研究项目，项目名称：基于职业技能大赛的学前教育专业“五位一体”课程群构建研究，项目编号：23C0838。]

[作者简介：雷任任，讲师，硕士，研究方向：职业教育;朱忍，讲师，硕士，研究方向：职业教育;通讯作者：周星，讲师，研究方向：算法理论。]

（责编：贾伟）