融媒体背景下高校继续教育混合式教学策略创新研究

摘 要：在融媒体时代背景下，高校继续教育面临教学模式创新的机遇与挑战。然而，目前在技术应用普及、线上线下融合、学生参与度等方面还存在不足，急需探索新的教学策略。为落实国家“互联网+教育”和终身学习的政策要求，顺应教育信息化2.0的发展趋势，文章提出了三点创新路径：一是加强教师技术培训，提升运用融媒体技术开展混合式教学的能力;二是深化线上线下教学融合，实现教学环节的无缝对接;三是激励引导学生积极参与，增强学习主动性。

关键词：融媒体背景 高校继续教育 混合式教学 教学创新 学生参与

中图分类号：F061.3;G72 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）10-163-03

引言

融媒体时代为教育领域带来了新的机遇与挑战，高校继续教育作为面向成人学习者的重要教育形式，更需要积极应对这一变革。传统的教学模式已难以满足日益多元化的学习需求，急需创新教学策略，提升教学质量和效果。混合式教学作为线上学习与线下教学相结合的新型教学模式，为高校继续教育的发展提供了新的思路。党的二十大报告提出，要促进教育公平与质量提升，推进教育数字化，构建服务全民终身学习的教育体系。2022年，教育部等九部门印发的《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》中也指出，要推进信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源共享。这为高校继续教育教学模式创新指明了方向。

一、融媒体背景下高校继续教育混合式教学特征

（一）教学资源：多元融合，丰富多样

在融媒体时代的大背景下，与传统的教学模式不同，现在的教学手段已经不再局限于纸质教材和课堂讲授这两种形式，而是融入了音频、视频等多种多样的教学资源，极大地拓展了教学的维度和可能性。音频资料的广泛应用为混合式教学注入了全新的听觉学习体验。学生可以通过聆听语音讲解，更加直观地理解和吸收知识点，同时还能够突破时空限制，随时随地进行学习，这极大地便利了学习者的学习进程。以语言学习为例，学生通过使用听力材料，能够更好地感知和把握语言的语调、节奏和语音特点，从而有效提升语言的听力理解能力。视频资源的丰富应用使得教学内容变得更加生动形象，能够有效吸引学生的注意力。通过视频展示实验过程、呈现真实案例或模拟实际场景，可以将原本抽象的理论知识转化为具体可感的形式，有助于加深学生对知识的理解和记忆。举例来说，在医学教育领域，学生通过观看手术视频，可以直观地了解手术的步骤和操作技巧，从而加深对医学知识的理解和巩固记忆。

（二）教学模式：灵活应变，个性定制

在融媒体时代背景下，混合式教学作为一种新兴的教学模式应运而生，它巧妙地将线上学习与线下教学相结合，为学生提供了更加灵活多变、个性化定制的学习方式。这种教学模式有别于传统的课堂教学，学生可以根据自身的时间安排和学习进度，自由选择在任何地点、任何时间进行线上学习。这种自主学习的方式打破了传统教室的时空限制，让学生能够更加自由地支配自己的学习时间，有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。学生不再受制于固定的上课时间和地点，可以根据自己的生活作息灵活安排学习，这无疑为学生创造了更加舒适和自主的学习环境。

混合式教学模式的个性化定制特点体现在教学内容和学习方式的多样性上。通过线上学习平台，学生可以根据自身的学习需求和兴趣爱好，自主选择适合自己的学习资源和学习方式。每个学生的学习基础、学习能力和学习风格都有所不同，混合式教学提供的个性化学习方案能够很好地照顾到学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。而在线下教学环节，学生又可以与教师和同学进行面对面的互动交流，及时解决学习过程中遇到的问题和困惑。线上线下学习方式的有机结合，能够有效提高学生的学习效率和学习质量。

（三）教学互动：实时交流，强化反馈

融媒体技术的广泛应用为教学互动带来了全新的可能性，极大地改变了传统教学模式下师生互动的方式和效果。在融媒体技术的支持下，学生向教师提问和参与讨论变得前所未有的便利。通过在线平台，学生可以随时随地向教师提出自己在学习过程中遇到的疑问和困惑，而不再受到时间和地点的束缚。这种实时的交流方式能够帮助学生及时解决学习中的难题，消除知识盲点，同时也能够激发学生的学习兴趣，增强其对知识的理解程度。学生不再是被动地接受知识，而是主动参与到教学互动中来，成为学习的主人。对于教师而言，融媒体技术也提供了更加及时全面了解学生学习情况的渠道。教师可以通过在线平台实时收集学生的学习数据和反馈信息，动态掌握学生的学习进度和学习困难。这种及时的反馈机制有助于教师根据学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法，有针对性地给予个性化指导和帮助，从而有效提高教学质量和学生的学习成绩。教师不再是高高在上的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和协助者。

二、融媒体背景下高校继续教育混合式教学现状

（一）技术应用：普及程度不足，限制发展

根据教育部高等教育司委托开展的一项研究报告显示，在我国高校继续教育领域，融媒体技术的应用普及程度还存在一定的不足，成为制约其进一步发展的重要因素。这份报告通过对全国500所高校继续教育部门进行广泛的问卷调查和深入的实地访谈，得出了一个值得关注的结论：约有35%的高校继续教育教师在日常教学实践中没有充分利用融媒体资源，而其中最主要的障碍在于教师对相关技术操作的不熟练和缺乏必要的培训支持。报告中进一步指出，尽管大多数高校都已经配备了基本的融媒体教学设备和环境，但在实际教学应用中，教师却普遍存在明显的短板和弱项。通过与一线教师的深入交流，研究团队发现许多教师反映由于缺乏系统全面的培训和实践锻炼的机会，在运用融媒体技术开展教学的过程中常常感到力不从心、难以驾驭。

（二）线上线下：融合程度不深，有待加强

据教育部高等教育司发布的一份关于《高校混合式教学实施状况调查报告》显示，目前在混合式教学的实施过程中，仍有超过半数（约52%）的高校存在线上线下教学融合不够深入的问题。这主要表现在两个方面：一是线上课程与线下课堂的教学内容缺乏有效的衔接和融合;二是线上线下的教学资源和教学活动安排没有形成有机的整体，缺乏统一的规划和协调。为了进一步了解师生对混合式教学实施状况的评价和反馈，研究团队还开展了一项问卷调查。调查结果显示，约有35%的学生反映在混合式教学中，线上学习活动与线下教学活动之间缺乏统筹规划和有效协调，这导致他们在学习过程中常常感到困惑和无所适从，不知道如何将线上学习与线下课堂有机结合起来。与此同时，也有部分教师表示，在混合式教学的实践探索中，如何实现线上线下教学的深度融合是一个难题，他们迫切需要相关的指导和支持。

（三）学生参与：程度参差不齐，亟待提升

教育部教育信息化战略研究基地近期发布了一份关于《混合式教学学生参与度调研报告》，报告结果显示学生参与混合式教学的情况存在较大差异，总体参与程度还有待进一步提升。根据调查数据，在参与混合式教学的学生群体中，有45%的学生则不同程度地存在参与不足的问题，他们对混合式教学的接受度和参与热情相对较低。在参与度不高的学生中，有些学生可能只是偶尔参加一下线上讨论或勉强完成作业，更有甚者几乎完全不参与任何线上学习活动，处于“失联”状态。造成学生参与度差异的原因是多方面的。首先，学生在年龄、知识背景、学习习惯等方面存在较大的个体差异，这导致他们对于混合式这种新型教学模式的接受程度和适应能力参差不齐。有一部分学生对于混合式教学模式感到陌生和不适应，缺乏足够的兴趣和动力去主动参与，表现出一定的抵触或抗拒心理。

三、融媒体背景下高校继续教育混合式教学创新路径

（一）教师技术：培训提升，引领创新

在高校继续教育领域，推进混合式教学的深入发展离不开对教师技术能力的提升和培养。教师是教学活动的主导者和组织者，其技术水平的高低直接影响着混合式教学的质量和效果。因此，加强对继续教育教师的技术培训，不仅能够全面提升教师应用融媒体技术开展教学的能力，更能够引领教学模式的创新变革，推动整个教育教学事业的进步和发展。高校可以根据教师的不同层次和需求，精心设计和安排一系列的培训课程，从融媒体技术的基础知识到实际应用的高级技巧，进行系统化、梯度化的培训。培训内YymzonkfQu1kXrlDtu0EtjFSyxKJBPr+sjiiKY+Ktuk=容可以涵盖融媒体技术的基本原理和概念、各类教学软件和工具的使用方法、线上线下教学活动的设计与组织策略等诸多方面。通过参加这些培训班，教师可以对融媒体技术在教学中的应用形成更加全面和深入的认识，掌握更多的实践技能和方法，为开展混合式教学拓宽思路、提供更多可能。除了培训班之外，教学经验分享会等交流活动这类活动中，可以让教师可以相聚一堂，分享各自在混合式教学实践中应用融媒体技术的心得体会和成功案例，彼此学习借鉴、交流探讨，共同应对教学中遇到的问题和挑战。这种同伴互助式的交流分享不仅能够激发教师的学习热情，营造良好的学习氛围，更能够促进教师之间的协作与互动，形成教学相长、共同进步的良性循环。

（二）线上线下：深度融合，无缝对接

为充分发挥混合式教学的优势，推动高校继续教育教学模式的创新发展，首先，高校需要积极探索线上线下教学的深度融合策略，力求实现两种教学模式的无缝对接和有机统一。其次，应着力构建一体化的课程体系，将线上线下的教学内容有机融合、统筹安排。课程设计要立足于线上学习与线下教学的特点和优势，合理整合各类教学资源，精心设计教学内容和教学活动，确保线上学习与线下教学形成连贯、递进的关系，避免内容重复或脱节。比如，可以利用线上课程引导学生提前预习基础知识，为线下教学做好铺垫;而线下课堂则侧重于知识的拓展延伸和实践应用，通过案例分析、小组讨论等互动式教学活动，深化学生对知识的理解和掌握。线上线下教学内容的有机衔接，能够帮助学生构建完整的知识体系，提高学习效果。最后，高校要建立健全线上线下教学协调机制，统筹规划、协调推进各项教学活动，促进线上学习与线下教学的有机融合、相互促进。比如，教师可以利用线上平台发布预习资料、布置作业任务，引导学生课前学习;而线下课堂则侧重开展头脑风暴、专题讨论、实践演练等互动式教学活动。线上线下教学形式和内容的合理搭配，能够调动学生的学习积极性，丰富教学形式，提升教学效果。

（三）学生参与：激励引导，增强动力

学生是混合式教学活动的主体和中心，学生参与的程度和质量直接决定着教学效果的高低。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，切实提高学生在混合式教学中的参与度和学习动力，首先，高校需要采取多种形式的激励引导措施，多管齐下，全面营造良好的学习环境和学习氛围，不断增强学生的学习内驱力，提升其学习体验和学习成效。教师要充分利用线上线下教学的优势，开展形式多样、内容丰富的教学活动，如头脑风暴、小组讨论、案例分析、情景模拟、实践操作等，充分激发学生的学习兴趣和参与热情。这些互动性强、体验感好的教学活动，不仅能够有效吸引学生的注意力，提高学习专注度，还能够促进学生之间的交流互动与协作探究，加深学生对知识的理解和掌握，提升学习效果。其次，教师还要注重线上线下教学活动的有机结合，灵活运用直播讲解、在线测试、同伴互评等数字化教学手段，拓展学生参与的时空维度，提供更加灵活便捷的学习体验。再次，高校可以根据人才培养目标和课程特点，制定切实可行的激励政策和奖励制度，对在混合式教学中表现优异、积极参与的学生给予适当的物质奖励或荣誉表彰，以优秀学习标兵、学习之星等形式，树立典型榜样，引领示范作用。另外，还可以将学生的线上学习参与度、讨论贡献度等纳入平时成绩考核体系，以学分认定、评优评奖等方式，激发学生的学习积极性和竞争意识。最后，营造同伴互助、你追我赶的良性竞争氛围，开展学习竞赛、知识问答等趣味性活动，也能够有效调动学生的参与热情，强化其学习动机。

结束语

融媒体时代为高校继续教育教学模式创新带来了新的契机。面对技术应用、线上线下融合、学生参与度等方面的挑战，高校继续教育必须积极探索混合式教学的创新路径。这不仅需要加强教师技术培训，提升其应用融媒体技术开展教学的能力;还需要深化线上线下教学的融合，实现教学活动的无缝对接;同时要激励引导学生积极参与，增强其学习动力。通过实施这些创新策略，高校继续教育可以充分发挥融媒体技术优势，打造灵活多样、互动性强的混合式教学（下转第166页）（上接第164页）新模式。这不仅有助于提升教学质量，满足学习者日益多元化的学习需求，更能够推动高校继续教育的可持续发展。

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[5] 马雯.融媒体背景下高校继续教育混合式教学策略创新研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（04）：34-36.

[作者简介：吴玉娟（1984—），女，汉族，陕西省榆林市人，硕士，榆林学院，实习研究员，研究方向：高等继续教育管理;吴玉婵（1985—），女，汉族，陕西省榆林市人，硕士，榆林学院，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。]

（责编：若佳）