新文科背景下高校复合型外语人才培养研究

摘 要：党的二十大报告明确提出，要加快建设中国特色一流大学和一流学科，加强交叉学科、新兴学科、基础学科建设。随着“一带一路”倡议和全球经济一体化进程的推进，我国对综合能力强的外语人才需求也在稳步增长。目前，我国高校复合型外语人才的培养存在人才储备缺乏多样性、课程设置不完善、师资队伍不健全、教学资源匮乏等问题。文章分析探讨了这些比较迫切的问题，并提出了相应的建议。

关键词：新文科 复合型外语人才 培养模式 经济发展需求

中图分类号：F240;G645 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）10-159-02

引言

“新文科”经历了从概念设计到具体实施的过程，标志着高等教育新人文学科建设的全面开启。2019年4月，教育部发布了“六卓越一拔尖”计划。新人文思想具有长远的战略眼光和深远的现实意义，特别是中国在世界影响力不断扩大、综合国力大幅提升的今天，人文学科有着传承思想文化的重要意义，具有价值引导和精神滋养的能力，为建设各国人民共享未来的全球社会做出了重要贡献。人文学科还促进不同文明之间的相互学习、交流和共赢共享。新世纪的中国高等教育体系不再是一个割裂的学科框架，创新与融合是高等教育未来的关键要素，不同专业的发展需要合作与共赢。此外，外语教学作为人文学科的重要有机组成部分，对于培养全球社会对中国的全面认识，提升中国在国际治理中的地位等方面都是至关重要的。新世纪大学外语教学的正确道路是不断实现改革创新，实现可持续发展，同时也为国家战略发展目标服务。下面我们将通过了解高校“复合型外语人才”概念的内涵和现状，探讨中国高校复合型外语人才培养的主要问题及原因，为构建复合型外语人才培养模式提供建议和参考。

一、国内外复合型外语人才培养现状与趋势分析

发达国家的高等院校在20世纪60年代后针对社会需求，注重知识的交叉融合与相互渗透，通识教育、人文教育与科技教育并重，不断进行人才培养方案方面的调整，在课程设置、教学方法和人才培养方面形成了相对成熟的模式。例如，英国的外语专业课程基本上是模块化的。学生可以根据自己的时间安排和个人兴趣自由规划课业。学校将为学生提供三类课程：必修课、系内限定课程和系外限定课程，以此满足学生的学习需要;在美国，倡导“通才教育”，外语专业也不例外，学生可以辅修自己喜爱的其他专业课程，并且学生不仅可以在本校选课，同时也可以在其他高校注册学习相关课程等等。

在国内，关于复合型外语能力提升和外语人才培养模式的研究已经取得了一些成果，如徐密娥等在论文《国外理工科大学外语专业复合型人才培养模式的研究及其启示》（2010）中，从课程设计、教学策略、外语专业改革与发展趋势三个方面，对英美等国家少数理工科院校的外语专业培养模式进行了研究，同时，也探讨了一些前沿经验以及中国理工科院校英语专业复合型人才培养方案修订的动因;范艳萍在论文《复合型外语人才培养研究》（2013）中谈到时代的变化以及学习多种外语的必要性，而复合型外语人才培养模式体系的合理构建也至关重要;吉晓霞等在论文《国内高校复合型外语人才培养研究述评：回顾与反思》（2013）中概述了12年（2000—2011）在国内9家外语刊物上发表的关于综合外语能力培养研究的特点、成功经验、当前问题和未来方向。近年来，国际复合型外语人才的培养方法越来越得到广泛关注，具有代表性的有韦荣领在论文《基于国际化背景下复合型外语人才培养路径研究》（2016）中提出建议要以市场为导向，在全球范围内构建一种突出实际应用的复合型外语人才培养模式;何姗等在论文《多科性外语大学国际化外语复合型人才培养研究》（2017）中调查多学科外语院校培养适应能力强的外语人才的重要性和具体实施策略;汪燕在论文《“一带一路”背景下“多语种+”复合型外语人才培养研究》（2020）分析了在高校构建“多语种+”的国际化复合型人才培养体系对于中国融入新的全球经济环境的重要性，等等。

目前国内外关于复合型外语人才培养方面的系统研究虽然不多见，但是已有一些经验值得借鉴;而国内关于复合型外语人才培养方面缺少具体的实践研究，尤其当新文科建设背景下的外语学科是已基本形成了一个开放的学科体系，如何结合我国的经济发展需要来开展复合型人才培养，形成和构建相应的理论体系;如何立足于新世纪发展的战略高度，与时俱进地改革外语人才培养目标和模式，推出一批以实践、政策为导向，培养出更多国际化复合型外语人才尤为重要。

二、新文科背景下复合型外语人才培养的内涵

新文科背景下，高校要积极改变教学内容和教育方式，明确人才培养具体目标，将相关学科专业进行联合创新，根据社会需求外语学科和其他学科相结合，完善外语知识结构体系，高质量培养复合型外语人才，以满足当今社会发展进步对外语人才的需求。大学应该培养世界范围内的其他语言技能，因此，在优化和拓宽学生知识结构的同时，高校重视外语专业教学的内涵建设，充分利用现代教学技术和网络资源，积极消除“水课”，打造“金课”，多建设精品课程，提高外语课程的吸引力，不断提高复合型外语人才的培养质量。

新文科是适应国家政策、技术进步以及新工业革命的一种改革和创新，它不仅仅是传统文科范式的现代化。2021年10月教育部办公厅发布了《关于公布首批新文科研究与改革实践项目的通知》，通知指出，新文科项目的目标是实现真正的、全新的、深层次的、实践性的人文教育改革，加强理论研究和规划总结。总的来说，这意味着外语研究要从发展理论、培养标准、实施办法等多个角度拓展人才培养的内涵：一是“专业交叉”的发展思路。当今世界是复杂多变的，涉及国民经济、个人生活、人类命运的社会问题往往需要广泛的跨学科分析和合作来解决问题。目前，单一知识结构的外语人才很难满足现代社会发展的需求。利用与学校优势学科的交叉联系，优化外语人才的知识结构，或通过校外企业合作创新，探究“语言+其他专业”的模式更为重要。此外，学校还可以采取“通用+非通用”的方式，深入“多语种复合”模式，打造跟得上现代社会变化需求的外语人才。二是充分利用“互联网+”和“教育技术+”等先进的技术手段为学习赋能。随着当代信息技术的飞速发展，传统外语教学过程中所使用的教材、模式、技术等都迫切需要创新和变革。根据新的发展理念，高校外语专业需积极探索翻转课堂和智慧教学等新型的课程模式，让“智慧课堂”“线下教学+MOOC平台”“虚拟仿真”等立体化教学模式融入到培养新一代复合型外语人才的教学实践中。

三、我国复合型外语人才培养类型的现状及原因

一是复合型外语人才类型较少，距离满足社会经济发展需求相差甚远。比如由于近年来国外与我国各类投资领域不断扩大，对外语人才会有不同的、更为专业性的知识结构需求。他们既需要对生产和制造等方面有具体语言沟通能力的外语人才，也需要对商贸、法律、管理等人文学科有专业知识的专业性人才。但在我国高校外语专业的人才培养中，仍主要是以外语为母语、语言文学与其他语言相融合的培养模式。进入新世纪后，培养复合型人才的理念逐渐被接受并付诸实践。商务外语以及翻译型人才作为灵活运用外语技能的代表已经得到了一定的发展。然而，特别紧急的是，我国高校还很少有外语人才培养方案是理工科相关的专业知识与外语专业结合起来的，因此，比较常见的一个现状是，如今市场上这样的外语人才十分匮乏，相关企业招不到可心的工作人员。

二是复合型人才培养目标的理论和实践较难契合。如前所述，外语复合型人才的融合不仅仅是外语水平与其他专业信息的结合，而是要有效地利用外语技能在不同的专业知识领域进行有针对性的交流和就业。需要外语与其他专业技能的全面渗透和融合，而不仅仅是简单的拼接。为了达到这一效果，必须举全校之力，甚至需要跨校来实现，同时还要有专业的教师队伍，而这在短时间内是很多高校外国语学院目前都难达到的。造成以上问题的主要原因有以下几点：

首先，在高校的外国语学院，专业性的复合型外语教师队伍培养比较困难。为了有效地开展相关教育教学，现实中教学和科研任务已经比较大的情况下，外语教师们自身很难接受跨学科的再学习和深造。所以，外语教师们大多是经典的纯外语专家，他们将语言学、文学、翻译与外语融为一体，因此，外语的基础知识结构是比较牢固的。然而，因为自身其他专业知识和实践经验的不足，教师队伍在跨专业教学或者说指导学生跨专业学习就有很多困难，培养有能力的复合型外语人才十分具有挑战性。

其次，适合复合型外语人才培养的相关教材极少。教师和学生“教”与“学”的效果有一个重要的方面是需要有好的教材，教材可以说是影响人才培养质量的一个重要因素。然而，市场上适用于培养复合型外语人才的相关教材很少，甚至没有。而且，因为前面提到的复合型外语教师队伍的不足，也导致编著此类外语教材有很大的难度。

最后，通过选修课、辅修课或双学位课程培养复合外语能力的做法面临较多困难。为了成为另一个专业工作的胜任者，很多外语专业的学生们会根据自己未来的人生目标、兴趣等实践需求，选择选修课或去学校的相关专业跨学科辅修课程。从表面上看，这种方法似乎对外语专业的课程没有影响，学生可以在不同的专业获得更全面、更深入、更有条理的信息资源。然而，在这种培养方式中，两者之间并没有实质性的交叉和融合，而只是其他专业技能和外语的简单叠加。有的学校外语专业会给学生增加一些专业领域的词汇学习，比如建筑类的土木工程、医疗器械、机械工程、采矿工程、地理环境等专业词汇的拓展，但有限的学时和缺乏真正的实践场所，使学生在现实中并不能用熟练使用这些词汇进行相关的交流。此外，现在有很多高校还不允许学生进行辅修专业的学习，所以，真正实现辅修专业的学生很少。

四、几点建议

一是合理制订复合型外语专业人才培养方案，明确提出大学外语人才培养的目标。在新文科背景下大学外语教学需要拓宽学生的视野，尽可能多与其他专业相交叉，使学生掌握一定的跨学科专业知识，同时，高校链接企业、高校、科研院所等创新主体，不能只停留在表面，需要深度融合，尽可能适配企业或相关单位的各种需求，以体现外语教育的工具性和人文性。

二是在学校规定的学分、学时框架下，合理利用课余和假期有效构建课程体系。新文科建设的背景就要求高校对原有的外语课程设置进行创新，从社会需求层面对课程进行统筹规划和调整。高校要完善外语专业的人才培养知识结构，优化课程体系，多打造“金课”，确保外语专业的学生掌握丰富的跨专业知识，具备更强的科学思维。教育强国首先就是要强化学生的外语能力，除了专业化的外语课程之外，还要积极拓展国际交流项目和海外实习，让学生在国际化的环境中锻炼实践能力。

三是发挥外语专业优势，加强国别区域研究。在复合型外语人才培养过程中，为满足学生多样化的发展需求，打造多模块的课程体系，大学应建立一个全面而丰富的区域国别知识库，然后逐步开设专业培训项目或课程，涵盖对象国家的政治、社会、历史和经济等各种方面。国家和地区层面的外语研究有助于推动外语学科的发展，拓宽外语学科的内涵。为国家经济发展和国际交往提供专门人才。

四是强化外语实践教育，提高外语专业学生的语言应用能力。结合多元智力理论，以人才成长规律为主线，明确复合型外语人才能力构成、培养方法和途径。遵循人才成长规律，结合社会需求和工作实践，廓清复合型外语人才的能力组成，对复合型外语人才培养的教学理念及其实施方法进行研究，搭建既科学合理又行之有效的人才培养架构。

结语

在新文科背景下，高校外语专业应明确自身办学定位，积极响应国家的经济发展需要和社会需求，进一步明确外语人才培养目标，制订复合型外语人才培养方案，优化课程体系，在学科交叉的基础上打造人文通识类课程，积极引导外语专业学生加强跨学科知识的学习和锻炼，创造机会让学生在相关的企业、科研机构进行实操训练，让学生的知识结构和研究能力更符合实际工作的需要，切实提高人才培养质量，进而满足社会经济发展对不同层次外语人才的需求，培养多样化的外语人才。

参考文献：

[1] 董晓波.新时代外语人才培养要有新作为[J].当代外语研究，2019（1）

[2] 刘淑梅.大学外语类“金课”课程建设思想研究[J].经济师，2020（10）

[3] 吴岩.新使命 大格局 新文科 大外语[J]外语教育研究前沿，2019（2）

[基金项目：本文是江苏第二师范学院教学改革综合研究一般课题“新文科背景下高校复合型外语人才培养模式研究与实践”（项目号JSSNUJXGG2023YB07）的阶段性成果。]

[作者简介：刘淑梅（1975—），女，江苏第二师范学院外国语学院，教授，文学博士，研究方向：俄罗斯文学、俄罗斯文学翻译、俄语教学。]

（责编：若佳）