基于学业质量标准的初中化学课堂作业设计探析

学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映了核心素养的培养要求。而义务教育化学课程学业质量标准是以化学课程对核心素养的目标为依据、结合课程内容对学生学业成就的具体表现特征进行的整体刻画，用于反映课程目标的达成程度。由此可见，核心素养跟学业质量标准有着重要关系，是学业质量标准建构的依据，因此，要在作业设计中落实化学核心素养就必须以化学学业质量标准为依据进行编制。

一、基于学业质量标准的化学课堂作业设计的一般思路

1.课标内容要求，明确课程内容主题——“学什么”

教学内容是课堂作业设计的背景，是评价任务的来源。教师想要设计有效习题用以诊断学生在课堂学习中掌握知识、技能和形成核心素养的达程度，必须先从解读课标“内容要求”入手，明确学生“学什么”。

2.以学业质量标准和学业要求为评价依据，提炼表现评价指标，确定评价目标和教学目标——“学到什么程度”

教学目标是课程目标在教学中的具体体现，它指引教师通过教学活动引导学生在课堂“学到什么程度”，同时它也是教学评价的重要依据。核心素养导向下的教学目标制定离不开对“内容要求”“学业质量”“学业要求”的深入理解。研读课标后可发现学业质量是对学业表现的整体评价，相对宏观；学业要求是对某个特定内容主题的学业表现的评价，相对具体，水平要求也相对精细。因此，教师在设计化学作业的时候必须先从学业质量标准评价指标中寻找适合本主题的学业质量标准，依据对应的学业质量结合学业要求转化成具体的学业表现评价指标，最后参考“内容要求”制定教学目标。

3.依据评价表现标准，设计情境教学活动——“怎么学”

化学课程要培养的核心素养是当学生遇到陌生、复杂的现实生活情境时，能运用化学所学的知识技能和思维方法，去分析情境、应对挑战、解决问题。因此，学业质量具有任务情境性的特点。教师在明确教学目标和评价目标以后，要设计具有最佳诱发功能的情境任务，以引出学生的行为表现，从而诊断学生是否能够达成核心素养的形成。

4.依据教学活动和评价目标，设计课堂作业，诊断学习效果——“学得怎样”

在上述的教学活动和评价目标确定后，教师就能根据教学活动内容和评价目标作为课堂作业设计的内容和依据。作业内容紧扣教学内容，通过评价目标来设定作业的难度，能及时诊断学生在课堂学习过程中掌握知识、技能和形成核心素养的达成程度，为教学改进提供依据。

二、基于学业质量标准的化学课堂作业设计的原则

由于学业质量主要由情境、任务和表现三个维度组成的，因此，基于学业质量标准的作业设计有以下原则。

1.以学业质量标准为评价依据

设计作业时要以学业质量标准为评价依据，结合各学习主题中的学业要求的描述提炼出作业题目的评价目标，用以评价学生在学习过程中各种核心素养形成的表现程度。

2.以真实情境为评价载体

义务教育化学课程学业质量中要求应用不同情境问题去观测学生解决问题的能力表现。因此，我们在设计作业时要创设与生活、社会、科技息息相关的真实情境作为评价的载体。

3.以实际问题为评价任务

人们的生活其实就是要解决一个又一个的问题，完成一个又一个的任务，人们的行为能力表现是在解决问题和任务完成过程中表现出来的。因此，在设计作业时应在特定的情境中设计一系列实际问题作为评价任务，诱发学生不同层次的核心素养的表现。

4.以化学知识为解决问题的工具

作业其中一个作用是诊断学生在完成化学课程学习后是否能运用化学知识去解决实际问题，从而反映了学生核心素养形成的达成程度。因此，在设计作业时应基于评价依据和实际情境，梳理所需化学知识和方法与评价任务有机地结合一起，用以考察学生解决实际问题的能力。

三、结语

基于学业质量标准的化学课堂作业设计，要贯穿“以学为中心”的理念，依据课程标准“内容要求”和学业质量标准，厘清学什么（内容）、怎么学（活动）、在什么气氛下学（情境）和学得怎么样（评价）各成分的内容和联系，才能编制有效的习题去诊断学生在学习过程中核心素养形成的达成程度。教师可通过收集、分析学生这些有效的过程性学习评价，从而有针对性去改进自己的教学方法。

责任编辑 龙建刚