中小学青年教师“三真四化”精准研修模型的实践路径

教师专业发展是教师队伍建设的必然要求，也是教师队伍改革的重点方向。对于青年教师而言，如何快速成长为教育教学改革的积极参与者、研究者和实践者尤为重要，在有效激发自我效能的基础上，青年教师更容易感受到教师专业发展的乐趣。

为精准服务于青年教师的发展需求，深圳市坪山区碧岭实验学校尝试建构“三真四化”校本研修模式，以“真问题、真研究、真质效”为原则、为方向，聚焦“团队化、数字化、项目化及协同化”四大特色，打造符合学校校情的精准研修新样态，让校本研修真正服务于青年教师的专业成长，提升校本研修的效能和价值。

一、分层精研

青年教师是精准研修的主体，研修以解决教师当下的迫切需要为切入点，通过“分层精研”的方式设置新教师阶梯型专业成长方案，依托青年共同体、青蓝工程及岭秀工程等培养计划的实施，引领教师快速入门，从合格走向升格。学校充分结合青年教师需求，打造特色岗前培训模式，并穿插多次座谈见面会，从生活、学习、文化等方面浸润心灵，增强新教师的职业期待。入职后，学校组建青年共同体，通过信息交流、互相听评课等方式，维系青年纽带。“分层精研”的实施为教师打造了多元化、系统化的成长环境，增强了教师的职业认同感，营造了以校为家的和美氛围。

二、反思聚研

精准研修从实际教学出发，鼓励教师以教学中具体问题为研究对象，并在实践中逐渐形成“课堂教学-聚焦问题-讨论反思-教学科研”的反思聚研流程。通过假期读书交流、每月教学反思随笔等活动，教师探索教学规律和合作学习研究的精神得到培养，促使教师在自我反思和他人帮助下不断提升专业发展，让教师成长看得见。“反思聚研”不仅帮助教师在实践中发现和解决问题，而且通过反思和讨论，促进了教师对教学理念和方法的深入理解，使教师能够更加主动地探索教学规律，提高教学策略的创新性和适应性，从而在教学实践中实现自我超越和专业成长。

三、以赛促研

教师自我发展的积极性与主体意识是青年教师成长的生命线。学校积极推动教师在教学比赛中突破自我，为教师提供以赛促研的发展平台。每月设置若干个主题教研活动，从技能训练、教学竞赛、课题研究、论文撰写等维度设计比赛，让每一位教师都能拥有展示风采的舞台，激励教师持续总结与反思，不断积蓄力量，成为学生成长路上的点灯人与领航人。“以赛促研”有效地将竞争机制融入教师专业发展中，通过竞赛激发教师的教学热情，促进创新思维的形成，为教师的专业成长提供了强有力的支持。

四、专家领研

为改善青年教师培养中存在的针对性与操作性不强的问题，学校突出强调专家的“引领”作用，与学校每月的主题研修相结合，通过配套研修、解决教师实际需求的方式，增强青年教师自主参与教研的意识，提高其学习内化的能力。引领教师在培训中进行研究，在研究中得到专业的培训。“专家领研”核心在于通过专家的引领，帮助教师快速成长，提升自身的专业素养。

五、校际共研

学校积极落实校际共研平台，联合运用校本研修资源，多次与区内外兄弟学校、结对帮扶学校等合作培养青年教师，包括岗前实习、联合研修、外出送教等活动，实现优势资源互补，推动教师研修走向常态，为教师成长提供多股合力。“校际共研”有效打破了学校之间的壁垒，为教师提供多元化的学习环境，不断开阔教师视野。

六、网络助研

信息科技的应用为教师培养提供了新的思路，学校积极应用在线工具，搭建师生互动新平台，通过信息技术培训、云端管理、资料库共建等方法，不断创新教研形式。为解决技术应用问题，学校录制各类实操讲解视频，为新教师优化教学技能提供实质帮助，在寻求协同的过程中共享集体智慧、提升个人成长。“网络助研”不仅提高了研修的灵活性和便捷性，还为教师的专业成长提供了新的途径，使教师能够更好地适应未来教育的机遇和挑战。

责任编辑 罗 峰