打造“四有”课堂，落地核心素养

初中道德与法治课作为实施立德树人任务的关键课程，应该以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）为依据，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培育学生的学科核心素养。通过打造富有趣味、有深度、有效度且可延伸的课堂环境，让学科核心素养自然落地。

一、导入有趣味，活跃课堂气氛

兴趣是学习的钥匙，课堂导入是课堂教学的起点，上好一节道德与法治新授课，设计一个别出心裁的课堂导入是先决条件。课堂导入的形式可以灵活多样，在教学过程中常采用的方法有：巧设悬念、活动或游戏引入、时政视频导入等。例如，在教授七年级下册第四课第一框“青春的情绪”时，笔者模仿“超级演说家”，利用一体机随机抽取一位学生上台进行时政新闻一分钟播报。在一体机抽奖的过程中，学生们觉得既紧张又好玩，被抽中的学生感到既兴奋又害怕。笔者给播报完的学生送上一个大气球，该学生顿时眉开眼笑，接着趁其不意把气球砸破，该学生被吓得轻愣一下，最后让学生分享整个环节的心情。学生说经历了几个心情变化，从一开始的兴奋到上台播报的紧张，再到获奖的喜悦，后来被吓得害怕，心情跌宕起伏。笔者顺势指出这种兴奋、紧张、喜悦、害怕的感觉，就是情绪，也就是我们这节课要学习的内容，课堂教学就这样在学生的兴趣点上自然地展开了。

二、讲授有深度，培养关键能力

基于初中道德与法治学科特点，教师需要吃透教材，研究新课标要求进行深度备课，采用议题式或探究式教学方式，精心设置一系列富有挑战性的进阶式任务，激发学生探究知识的欲望，引发学生深度思考，让学生在探究和小组讨论中解决问题，完成进阶性任务，从而培养高阶思维，实现深度学习，使核心素养的落地具体化，从而提高课程育人的效果。课堂教学的深度还要实现道德与法治课教学的育人功能。例如，在教授九年级上册第二课第二框“创新永无止境”时，书本内容介绍了我国在一些关键核心技术方面的突破，成功成为创新型国家，但同时也存在一些卡点瓶颈，常常被某些国家“卡脖子”，这导致中国在某些领域发展面临着严峻考验。为了让学生能够理解这段内容背后的含义，笔者给他们观看了一些视频材料，比如××舟被无理扣押、我国高科技企业遭受恶意打压、以及某些国家阻挠我国加入国际空间站等等。通过这种做法，激发学生为实现中华民族伟大复兴而学习的情感，在潜移默化中实现初中道德与法治课的育人功能。

三、评价有效度，促进师生发展

课堂评价作为提高初中道德与法治课堂教学效果的关键环节，在推动教学理念转变和创新方面，多元评价发挥了重要的作用。它引导教师注重学生多元能力的培养，同时也有助于优化学生的学习方式。根据新课标要求，对于道德与法治课程的评价应侧重学生核心素养的发展，并在评价过程中发挥引导作用。这就需要改进现有的结果评价系统，同时加强对过程的评价，还可以尝试探索增值评价方法。评价的内容和方法，也应该尽可能多样化，把显性评价和隐性评价结合起来，将过程性和表现性评价互为补充。例如，在教授八年级上册第二课“合理利用网络”时，笔者组织学生进行辩论赛，针对网络的利与弊展开讨论。在辩论过程中，需要教师合理运用激励性评价机制，不仅对于那些口齿伶俐、表达有逻辑的学生给予表扬，还要对那些表达不太流畅的学生表示鼓励。即便发现个别学生答非所问，也应该给予适度的肯定并提供指导。这样能够让学生获得成就感和满足感，进而提高他们的学习效果。

四、课后有实践，实现育人价值

实践是培育核心素养的重要途径，有助于学生更加深人地理解和掌握所学知识，更好地落地核心素养的要求，有效实现价值引领。课后，学生完成应用与迁移的学科任务，达到理论性和实践性相统一，将课堂知识渗透到生活中，实现知行统一，激发学生公共参与意识、责任意识，增强对国家的政治认同，落实核心素养要求。例如，在教授八年级上册第七课第一框“关爱他人”时，为了让学生更真切地感受到关爱他人收获幸福，笔者带领学生到敬老院慰问老人。老人家们被逗得非常开心，学生们也收获了满足感和幸福感。在教授九年级上册第五课第二框“凝聚价值追求”时，笔者给学生布置寒假社会实践任务，让学生到中山市革命先烈的故居进行参观，了解革命先烈为国抛头颅、洒热血，前仆后继的革命大无畏精神和强烈的爱国主义精神，厚植学生的家国情怀，坚定学生的政治认同，实现立德树人的根本任务。

责任编辑 邱 丽