新课标核心素养下的小学英语情景教学初探

情景教学可以说是一个非常有趣的教学方式。新课标中提出核心素养的基础是语言能力。而语言能力又是指用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情景下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。作为一个新课标下的英语老师想要在课堂上成功地培养英语核心素养之语言能力，那就可以通过呈现各种各样的情景来实现这一目标。

一、新课标核心素养下英语情景教学的必要性和重要性

新课标英语特别强调核心素养语言能力的实现，那小学英语教学中的情景教学就是行之有效的途径之一。新课标核心素养下的英语情景教学是十分重要的。主要体现在以下几个方面：创设良好的学习情境提高课堂的趣味性和生动性，进而提高学生的学习积极性，是学习英语的基础；创设贴和学生实际的情景对话练习服务于课堂，让学生都在情境中输出所学内容，是学习英语的有效途径之一；以教师为主体转变为以学生为主体，让学生做学习的主人，主动发展自身英语核心素养，是发展学生语言能力的关键；情景教学来有效的增强英语教学的质量，为学业质量提供保障。

二、情景教学在新课标英语教学中的应用

（一）设立表演情景。如何导？如何演？这就需要老师们在课前深入了解课本，深入了解学生，需要老师根据不同的内容，根据学生的已知旧知和需要学习的新知，创设不同的语言环境，让学生通过自己的演把知识串联起来。学生在表演的环境下学会灵活运用旧知和新知。例如，在教授Open Day这一课时，我会安排一部分学生扮演家长，一部分学生扮演班主任，一部分学生扮演学生。设置不同的场景，让学生们各司其职地把Open Day的流程扮演出来。学生们在自由表演的时候，就已经反复操练了本课的核心句，这样就能大大地激发学生的学习积极性，也让他们有机会开口，将核心句说得朗朗上口。同时也增加了语言的真实性。

（二）设立动作情景。在课堂上，老师在与学生对话的时候就有意识地嵌入一些动作，让学生根据对话说出一些老师的动作。而且还在对话中注意动词的时态，使学生头脑中产生连动印象，有助于学生对动词的记忆和正确理解。例如开关门，戴眼镜、穿外套、擦黑板、写作业等等，都可以在教室里轻松地实现这个情景的交际。这样根据动词来做一些直观动作，学生会比较容易接受和掌握。例如，在自然拼读中如何教学生通过动做来学会一些CVC的单词，我们根据某个字母的音来添加一些动作来读，这样学生比单独记那些读音要轻松得多。

（三）设立趣味性图像情景。作为小学英语教师，根据学生的实际情况，根据教材内容所需，在教学中充分合理的利用一些教学挂图，随堂简笔画，提前打印好的图片，课本配套好的词卡，以及制作的板贴教具等等，让学生身临其境的描述图中情景，这样设置的图像情景对于教学效率可是大功臣。既能吸引学生对课文内容的兴趣，又能激发他们听说英语的欲望，让学生在不知不觉中理解和掌握了课文内容。

（四）设立游戏情景。如在讲述五个近形的单词时，把五个单词呈现在PPT上，让学生在屏幕前站成一排，老师随机说出某一个单词，让学生亲手去拍老师所说的单词，最快的为获胜者进行加分奖励，这样学生在高度紧张的气氛中学会那五个单词，因为是亲手拍单词印象深刻的记住单词就是小菜一碟了。另外，为了让学生掌握动物名称的单词，给学生设置了一个丢色子写单词的游戏，在小组计时竞争中让学生快速回忆出并记住所学动物的单词。

（五）设立音乐情景。例如，在讲授乐器的那一课，老师可以在课前准备一些简易的乐器，课本内容里的乐器都不难准备，如三角铁、鼓、小提琴等。通过声音来传递乐器的信息。通过说唱来巩固课本的故事。可以把学生们耳熟能详的韵律嵌入句子中，每次的内容都套用，当然不同的内容也可一嵌入不同的简单歌曲。例如，讲授Magic Music这一课时就可以充分地利用音乐情景，这样，学生的英语核心素养就会同时得到提升。

（六）设立讨论情景。学生在讨论中可以发掘别人的思想，可以碰撞自己的思想。还可以发展学生的思维品质。例如，讲授Animals in danger这一课时，可以设置分组讨论情景。动物们为什么会濒临危险？人类应该怎样拯救濒危动物？谈论人类的一些导致动物濒危的不良做法等等。学生可以体验到文本的内容，能够自我体味，自我组织语言，可以锻炼学生的思维延伸能力，还可以锻炼小组的团结协作能力。

责任编辑 邱 丽