戏剧表演融合小学音乐的实际案例运用与策略探究

音乐教学在融合戏剧的过程中也需要注意主体性的整合，需根据课标要求围绕单元主题，针对该单元主题设置教学目标、内容及教学方案统筹教学行为，在实施过程中，教师尽量挖掘相关教学资源，推进小学生音乐能力的有效生成，及对其音乐情感的充分体验。且在教学实施过程中应当充分符合学生身心发展情况，符合低段学生音乐学习需求。课标当中针对小学低段学生的音乐素养需要做到趣味畅游、丰富情景教学、有效内容生活情景化。

一、案例设计与实施

1.案例解读

音乐教学融合生活的题材、主题当中的选材和选题多种多样，和戏剧所涉及的生活题材、奋斗题材和军事题材等都有千丝万缕的联系，能够帮助教师更好融合戏剧和教材内容，搭建起和谐设计的桥梁。

人音版二年级下册第6课《兽王》中的《猫虎歌》，是一首讲述猫和老虎有趣故事的幽默风趣的两段体短小儿歌，主题有“猫”有“虎”，很好贴近学生“去动物园、家中养猫”等生活场景，也能够和我国生肖等等挂钩。

在教学案例实施过程当中，当教师为学生介绍这首歌是关于小猫和大老虎的时候，部分学生就已经情绪高涨起来，表示“自己在动物园看过老虎，自己家中也养猫”，此时教师便顺理成章的引导学生针对猫和老虎的形态特征和外形特点进行模仿，让学生能够自然而然的带到情景和角色扮演当中。

82ahgN1/eUf5nNN7S/+tbQ== 《猫虎歌》歌词具有一定的戏剧性，歌中“猫是老虎的师傅，老虎被弄得稀里糊涂”拟人化的故事吸引学生，学生也喜欢这首歌曲。歌中的动物形象以及它们发生的故事很适合小学低年段学生用于编创故事和角色表演，通过二者之间对现实生活的真切描述以及对艺术形象塑造的共性来进行发散。音乐教学中可以伴随教学使用动作、肢体和团队协作，让课堂更具体验感和冲击性，因此选择与戏剧融合的交叉点，不能够盲目选择，而是根据教学内容和戏剧之间共性和剧情的编排等等进行研究。

2.案例实施过程中的教学方式

本课以《兽王》为主题选编了两首耳熟能详的儿童歌曲《两只老虎》和《猫虎歌》。以“音乐审美”为核心教学主旨，通过角色扮演的教学手段，在教学过程中让学生充分发挥想象力。

在导入环节为学生创建极富“戏剧化”的场景，教师讲述兽王的故事，创设情景，回到很久很久以前的森林，老虎没成为兽王前，遇到了猫……；又在练习歌曲的律动游戏中带领学生在《猫虎歌》伴奏音乐中做猫和老虎的肢体动作律动，和戏剧表演中的“打戏”相融合，引导学生分小组做动作传递猜动物的哑剧表演游戏，通过游戏和律动，引导学生用肢体动作表现歌曲中动物的形象，在音乐和律动中体会塑造角色形象的乐趣。

学生带着浓厚的兴趣积极主动的完成教学目标，积极主动的实现教育任务。在培育创造力的同时熏陶“美”，促使全面成长。

二、糅合戏剧表演的小学音乐教学策略

1.提升教师对戏剧教育的认识

将戏剧融合小学音乐教学活动的过程主要指：将中国传统优秀文化当中耳熟能详的戏剧，或根据该类戏剧所改编的具有韵律和节奏的歌曲作为活动内容进行传递，配合编排舞蹈活动，以此达到教师想要达到的舞蹈领域的相关教学目标。选择内容丰富且富趣味性、童趣的戏剧作为活动内容，融合各领域活动，如同伴之间的合作、或有关戏剧内容的美术绘画、或节奏韵律活动、体操等其他节奏韵律活动等，进行舞蹈领域教育活动的设计。

学校可以在戏剧教育方面，有针对性地提升教师相关能力，如定期举办戏剧教育研讨会或工作坊，邀请资深戏剧教育专家对教师进行培训和指导，帮助他们深入理解戏剧教育的价值和意义；鼓励教师参与戏剧实践活动，如观摩戏剧演出、参与戏剧创作等，以直接体验和感受戏剧艺术的魅力，提升对戏剧教育的认同感。

2.教学目标紧密围绕音乐本体

其次，在教育戏剧开展过程当中，需要明确教育戏剧的价值定义，符合学生年龄发展特征的类别，明确戏剧表演教学当中以音乐作为本体的核心地位，将音乐当中的元素和教育戏剧当中的音乐主题或故事主题进行连接。确保教学目标与音乐本体紧密相关。设计具有针对性的教学活动和练习，让学生在实践中体验和理解音乐在戏剧表演中的作用，培养他们的音乐感知能力和表达能力。

3.合理安排课时与教学内容

教师在课程实际执行过程中需要根据学生的年龄、兴趣和基础水平，制定合理的课时安排，确保学生有足够的时间进行戏剧表演的学习和实践。在教学内容上，注重基础技能的培养和拓展，同时结合经典剧目和当代作品，让学生在实践中不断提高自己的表演水平。

4.加强对不同类别戏剧的研究与教学

加强对各类戏剧的研究，了解不同戏剧的特点、风格和艺术价值，为教学提供丰富的素材和参考。在教学中引入不同类别的戏剧作品，让学生通过学习和表演不同风格的戏剧，拓宽视野，增强对戏剧艺术的认知和理解。

在艺术鉴赏类教学过程中，教学评价不能够单一地使用硬性指标来进行评价。例如对于戏剧基本常识的考核需要进行，但不应该占据全部，在戏剧文化欣赏中，教师更多的是考核学生对于该类文化的理解，以及是否能够用自身的表达形式，对戏剧进行阐述，或是在表演区当中，是否能够沉浸在文化熏陶中，愿意用探索的欲望对戏剧进行学习，教学评价应该更具灵活性。戏剧走进中小学生校园的活动开展，还能够有效发扬文化精神，继承传统文化，这也是小学教师由应试教育转化为综合素质教育的可取之路。戏剧音乐文化的推崇，也能够让小学生的审美视角开拓出新的渠道，内心的民族自信和文化自信也增加一分。

责任编辑 黄博彦