浅谈小学道德与法治实行大单元项目式教学的意义

道德与法治是社会合格公民必须具备的基本素养。如何有效高质量开展道德与法治课堂教学就是一个很重要的问题，笔者从多年一线教学体现认为，小学道德与法治唯有实施大单元项目化教学效果才能更好，通过项目式学习可以围绕单元核心素养有效开展单元教学活动。以部编教材六年级上册上来看，第一单元主题是“我们的守护者”，第二单元主题是“我们是公民”，第三单元主题是“我们的国家机构”，第四单元主题是“法律保护我们健康成长”，共四个单元九个课题内容。从内容上来看主要包含“法律、公民、国家机构、用法”四大方面，清晰明了，因此我们可以进行大单元内容整合，实行项目式教学。

一、实行大单元项目式教学可以提升教师钻研教材整合资源的能力

实行大单元项目式教学，这就要求教师在备课上首先要了解整册教材内容结构，找出各单元的内容及其内在联系，了解教材需要落实的哪些知识核心素养。然后必须对教材资源进行整合，有的内容是集中在一个单元，有的可能会分散在另外一个单元。教师就要进行整合，找出其内在关联处，并分析其分散在别的单元的意图。在此基础上，教师才能进行备课，并要根据学生的学情，把本单元知识素养设计成几个课时进行授课。比如六年级上册上第一单元主题是“我们的守护者”，包含《1.感受生活中的法律》 《2.宪法是根本法》，教材是两课，但实际上内容很丰富，资源也很多，教师需要根据学生实际情况设计课时，不同地方的教育水平需要课时也不同。在城市里可以两个课时就够了，在农村小学可能要三个或者更多的课时才行。这单元内容涉及到要向未成年人进行普法的要求，城市孩子相对懂得多一点，农村孩子相对接触少一点。所以进行大单元设计课时时教师要考虑到这一点，教师备课也要整合更多的教学资源。

二、实行项目式教学可以驱动学生深入学习构建新思维的学习能力

实行大单元项目式教学，目标明确，任务清楚。在此背景下，学生可以通过个体、小组合作等方式围绕目标展开学习。学习方式也会因此发生改变，可以从课内延伸到课外，延伸到图书馆、实验馆、工厂家庭、野外田地等等。学生从一个坐在课堂听讲转变成一个小研究员、探索者，学生们要围绕着目标展开探索研究，寻求出项目的结果。这样项目式教学也促成了学生学习由“要我学”变成了“我要学”，教师设计的一系列问题导向，能够激发学生好奇心、求知欲，激发学生解决问题战胜困难的信心，帮助学生树立正确的学习方式。例如，2023年10月份学校科创小组需要准备作品参加区级比赛，作品设计有好几个。其中一个项目是制作航天模型器，难度比较大，需要攻克点火、升空能力等关键节点。但没有一个学生打退堂鼓。在科创老师的指导下，项目小组五个学生，每天都在图书馆查找设计参考资料、点火系统设计，在老师和家长带领下，去附近企业请教专家升空动力设计、电子点火代替产品技术等等。大家经常认真讨论，有时挣得面红耳赤，在历经一个多月后，学校科创小组终于完成航天模型器的制作。后来又在校外技术专家的指导下，终于做出一个合格的科创作品。该作品矗立在现场如同真的一样雄姿勃发，演示非常圆满顺利，科创小组颇具专业水准的讲解获得现场评委获得一致好评，后来这件作品被选送到上一级赛事进行比赛。科组小组团队们历经困难，团队的自主探究结果终获比赛肯定，深受鼓舞。科创小组经历这个项目后内部更加团结上进了，所以道德与法治融合其他学科，以项目式教学可以驱动学生深入学习构建新思维的学习能力。

三、实行大单元项目式教学是课堂改革落实学科核心素养的需要

“新方案贯彻新时代党对教育的新要求，凸显‘五育’并举，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育，促进学生全面发展。”紧紧围绕坚持立德树人这一根本要求，新的课程方案解读是如此明确指出学科核心素养的重要性。从上述可以得知，学生通过参与项目式的学习，常会涉及其他学科知识，甚至会运用到社会资源才能完成，需要重新整合才能完成项目内容。道德与法治学科新的知识内容编排，就是以大单元方式呈现。以项目式教学是新课程方案的导向，这样一是有利于教师更好地统读教材，认识教材，把握教材；二是有利于引导学生形成围绕学科核心素养目标进行学习。

责任编辑 邱 丽