整本书阅读“四词”策略：激趣、指引、赏评、延伸

整本书阅读无疑是现阶段语文界探讨的热门话题。要如何“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”，也成为了当下语文教学的一个重大命题。笔者在教学部编语文人教版五下第一单元“童年往事”主题时，以《呼兰河传》为共读书目，进行了一次为期一个月的“整本书阅读”教学实践，实现课内阅读和课外阅读的有机结合、阅读兴趣提升与阅读能力提升的多重丰收。

一、激发阅读兴趣

整本书阅读兴趣的激发和阅读书籍的一般方式应该有所区分：首先，阅读整本书耗费的时间比较多，教师在兴趣激发上，应该考虑更接地气、更直观的方式方法；其次，在激发兴趣的同时，整本书阅读应该渗透整本书的阅读方法；其三，若在班级开展整本书阅读可以考虑用竞赛、评奖的方式，激发学生全员参与的兴趣。

为激发学生阅读《呼兰河传》整本书的兴趣，我特意录制了推荐视频。视频总计十分钟，分为三个环节：第一，以老师为主家长为辅介绍这本书，并找出书中贴近现代学生的一些情节进行分享，从而激发他们的阅读兴趣；第二环节，录制一段《呼兰河传》节选的朗读音频，通过“老师与你共读”的形式与学生们分享，再次激发学生共读的兴致；第三环节，简介本次共读一本书之后的成果呈现形式、评奖方式。

视频发送到班级微信群中，激发了学生的阅读兴趣，他们很快地从网上购买了《呼兰河传》，迫不及待地进行阅读起来。

二、实施阅读策略

（一）大声朗读体验文学艺术之美

大声读不仅有助于学生深入理解文章，而且有利于文本知识的记忆。大声朗读的过程，其实就是把文字变成了声音的过程，还会伴之以节奏、韵律、形象、情感等，使人进入了一种文学艺术美的体验情境，有利于学生语感及文学素养的培养。

《呼兰河传》有大量的优美词句，有富有童趣的故事，适合学生们大声朗读。这样，不仅有助于学生们对《呼兰河传》的理解，更可以让学生积累好词好句，提升阅读和写作能力。笔者要求学生每天至少大声朗读15分钟，朗读形式不一而足，将每天阅读的音频、视频上传到QQ打卡，家长监督。

这些朗读的视频、音频，我择优保存下来，到后面进行评选，参与的不仅有学生，还有家长。这样，不仅激励了学生大声朗读的兴趣，也提升了学生朗读的能力。

（二）借助读书笔记打入情感深处

笔者在指导《呼兰河传》整本书的阅读活动中，非常注重引导学生对文中有趣的事例进行批注，也引导他们对书中人物描写进行批注，还可以对自己不理解的词句进行批注。学生们在不断的阅读与批注中加深对文本的了解，在一次又一次的疑惑探索中了解当时的社会现实。当然，还可以提醒学生如果准备阅读多次这本书，可以每次用不同的笔写批注。通过颜色来区分每次阅读的不同感悟，其实这也是学生们在不断地提升自己阅读的感悟、理解、欣赏和评价的能力的体现。

（三）思维导图开发思维，多维角度解读文本

在指导《呼兰河传》整本书阅读时，笔者发现学生对里面的人物形象各有各的看法，用什么方法才可以帮助学生更好地展示他们不同的个性阅读呢？笔者通过多方请教与学习，决定使用思维导图来解决这个问题。笔者就此展开一堂名为《读书汇报之思维导图法》的课程，指导学生在抓住人物形象的基础上，绘画出鲜明的人物形象，从人物性格出发，再去分析相关事例，那么整个阅读思维过程就一清二楚了。当然，学生们还可以抓住呼兰河不同的风土人情来绘制阅读过程；更可以找出自己最爱的一个故事，抓住主要情节绘制思维导图。通过不同类型的思维导图的绘制，学生们不但能够更快速地辨清文章的主干，领会文章的主旨，也加深了对文本的理解，还可以根据自身的喜爱，从不同角度、多元地去解读《呼兰河传》的内容。

（四）书写读后感，促进情感升华

写读后感侧重一个“感”字，只有把书读得通透，感悟才会丰富，才会有话可说。笔者通过讲解“引—议—联—结”读后感写作方法，让学生们学习采用边读边议的写法，一边引用书中某些精彩的词句，一边抓住“感点”谈自己的阅读感受；学生们也能用联系实际的方法写读后感——联系作品中的一个人物、一段情节或一处细节描写，引发自己的观点，再联系生活实际证明自己的观点。阅读了这么久，学生们一个个心有“千千话”，提笔下手，自然就水到渠成了。

三、赏评阅读成果

（一）《呼兰河传》小剧场

随着共读活动的结束，我们开展了小剧场活动，让学生们在小组内交流读书心得，挑选出小组内得票最高的一个故事来读一读、演一演，然后评选出最佳表演者和最佳表演小组奖。在这个过程中，既加深了对文本内容的理解，又锻炼了学生的语言表达能力，更加深了同学之间的感情，一举多得。

（二）读书作品展览会

同学们把共读期间完成的读书手抄报、思维导图、读后感等，在共读活动结束后，利用班级文化墙对大家的读书成果进行展示。然后开展“我心目中的最佳作品”评选会，让学生在课间课后可以一览同学们的读书心得，增强同学之间的读书交流。

（三）评选“最佳朗读者”

笔者把学生阅读打卡时上传的优秀朗读作品整理出来，成立家长评委团。由他们评出一、二、三等奖和创意朗读奖，加以表彰。通过这种方法，激励学生在以后的课外阅读中，都能大声地朗读出来，提高阅读效率。

四、延伸拓展链接

在活动结束后，我们还根据其他的单元主题开展了更多的共读一本书活动。例如五下第二单元的主题是“走近中国古典名著”，我们就开展共读四大名著活动，让同学们找一找“我最喜爱的文学人物”，并且开展“我眼中的曹操”辩论会，深入分析其中的人物形象。让学生将四大名著的了解，从课内延伸到课外，进一步激发其阅读古典名著的兴趣。

责任编辑 李少杰