将口语交际教学有机地融入语文教学的策略

一、引导说话动因，让学生有话想说

1.巧设导语，促主动说

导语起着统领课文全篇、辉映全堂的作用。因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态，教师一语点开同学们的话匣子。使学生带着积极的态度和疑问进入新知的教学过程，收到较好的教学效果。

2.引疑激趣，促说的欲望

在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用独立思考来体验探知的全过程，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，巧妙地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

3.情境激趣，让学生有说的意识

口语交际是在特定的情境里产生的言语交际活动。人人参与，确保了口语交际的“质”与“量”。这样的情境创设，不仅激发了学生的兴趣，而且有利于培养学生会听、能表达和合理应对的能力，使学生逐步养成文明和谐地进行人际交流的素养。师生之间、生生之间，在情境中互相问候，那眼神、体态，那话语，那交流时的愉悦，不正说明这样的设计已促进了学生交际能力的提升与发展吗？此时，又何需交际时一个个教条般地要求呢？

二、亲近学生，使学生有话会说

1.亲近、鼓励说

小学生同坐一个教室，同用一本教材，同授于一个教师，但在口语交际活动中的表现却大相径庭。我要求自己面对学生时，一定要面带微笑、和蔼可亲，让学生在我的笑容中感受到平等和关爱。课堂上，我走进学生，弯腰倾听他们，对他们的学习进行指导，用微笑给予其表扬或鼓励。

在教学中，通过教师评价和学生评价，巧妙地引导学生，使学生意识到：口语交际时应专心致志地听别人发言。让学生明白：专注地倾听不仅是一种礼貌，更是对别人的一种尊重，而且可以从对方稍纵即逝的语言中做出快速反应，明白对方意图，捕捉对方观点。因此，每节课都不厌其烦地关注和倾听他们的对话，并且做好学生的“翻译”，及时对他们进行点拨引导，逐渐使学生有条理地说话、有礼貌地说话。

对学生进行指导，教师不能急躁，不要过多地指正，更不能嘲笑或批评，扼杀他们口语交际的欲望。宜采用教师评价点拨、学生互评和学生自评的形式，让学生在评价中发现他人的优点，从而明白自己的不足和改进的方法。

2.示范说

除此之外，还要充分发挥教师的示范作用。在教学中给学生作出一些言语示范，给学生示范一些正确的做法，让学生从中体会、学习口语交际的基本方法和策略。

三、注重实践活动，让学生有话爱说

1.在理解内容中培养口语交际能力

课堂上教师应注重培养学生读、思、悟的能力，为学生的想像插上翅膀，提高学生语言表达能力。孩子们思维的翅膀展开了，奇思妙想就会不断地冒出来。采用这种学习方式引导学生们形式多样地表达，从而体现出学生思维的广阔性、独创性，打破了以往教学中学生思维的单一性、狭隘性。

2.在朗读教学中培养

教师在指导朗读中，应当鼓励学生独自感悟，鼓励个人的不同想法，在理解文句所表达的情感和意味的基础上，让学生根据自己的理解去读。允许他们自由发挥，按自己的理解来朗读，从而提高表达能力。

3.在作文教学中培养

在作文教学中，教师应当融合生活内容及作文要求，使学生从生活经历中学习语言表达，培养学生的想像力、创新力和表达能力。要打开学生的思路，引导他们将想法伸向生活的方方面面，从生活的体验中感悟。

4.在课外活动中培养

语文教学也要有一个广阔的天地，这就是丰富多彩的语文课外活动。通过各种活动去扩大知识面，接触自然、接触生活，将课内外结合，让知识得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。同时也要培养他们搜集、处理信息的能力，在课堂教学的同时为学生提供各种课外活动的机会。

责任编辑 李少杰