基于阳光引悟教育理论的小学写字校本课程实践探究

小学生的写字能力作为一项传统文化技能备受关注。然而，当前的写字教育仍面临着诸多挑战，如学生书写水平参差不齐、教学资源匮乏以及评价方式单一等。为了有效提升学生的书写能力，我校开始探索校本写字课程的建设与实施。校本课程以写字为载体，融入了丰富的人文教育内容，旨在引导学生把字写正确，更美观，从而全面提升学生的书写水平和审美能力，让学生实现自我。

一、探索小学写字校本课程的意义

在教育改革的进程中，写字校本课程作为传统文化教育的重要组成部分，具有特殊的意义和价值。小学写字校本课程通过融入丰富的人文教育元素，旨在培养小学生正确、规范、美观的书写能力，以及对文化传统的尊重与理解。写字校本课程不仅仅是一门传统的技能课程，更是一门具有人文情怀的教育课程。校本课程更关注学生的个性发展和核心素养的培养，教学设计丰富多样，激发学生学习兴趣，提高教育教学效果。写字作为一种传统文化技能，能培养学生细心、耐心和专注力，更能推动学校教育朝着更加全面、均衡、可持续的方向发展。写字校本课程的设计原则与实施手段至关重要。在设计课程内容时，需要充分考虑学生的年龄特点、学习需求和兴趣爱好，设置具有一定挑战性和趣味性的教学任务，激发学生的学习动力。

二、课程管理精细化

1.开设写字基础课程。每天中午安排 20 分钟的写字课，每节语文课至少安排 5分钟的写字时间，把写字融入到常规课程里面。

2.精编写字校本课程。学校组织部分教师开发编写校本资料。分别从基本笔画、基本偏旁、基本汉字、佳作赏临等方面进行编排，把书法技法练习与书法审美教育有机融合。

3.举办书法兴趣班。兴趣是最好的老师，学校为学生提供切磋交流和展示的平台，设置“书法兴趣班”，对书法感兴趣的学生均可报名，由骨干教师专门辅导。阳光引悟教育理论中的“引悟”原则提到，“‘引’就是要求教师引导、指引，不是包办代替，而是通过具体的‘引导’‘辅导’，让学生自主学习。” 书法骨干教师的专门辅导就是“引”最直接有效的方法。在兴趣班里，学生获得书写知识是通过先观察再临摹，接着思考对比修改，最后进行评价和展示。学生参与获得知识的过程，就像专家一样去主动思考，去自行发现，去体悟快乐，也即是自我成长的过程。

4.录制书法微课。微课录制与教学资源的建设也是至关重要的手段，它不受时间和空间的限制，教学资源随时可用。还可以借助多媒体技术提供个性化的学习指导，满足不同学生的学习需求。学校将优质书法课录制成微课，放到校园网上，供不同年段师生选择。

5.展示书法作品。小学生都渴望得到赏识，希望自己的作品被更多人认可。我校充分利用各种平台设置“展评”活动，以培养学生的兴趣。每周每班精选 10 篇书写作品在班级展示栏进行展评；每月在大厅电子展示屏进行循环播展；每学年艺术节设置“艺术工作坊”，展示全校优秀书法作品。

三、评价体系多元化

1.对单个汉字的评价。单个汉字的书写，一般先描后写，学生根据范字临摹后，教师要及时投影，让学生评价。可以从两方面来谈。一方面谈谈优点，说说字的结构写得如何合理，笔画如何流畅等；一方面谈谈值得改进的地方。比如在同桌互评中进一步加深对汉字的书写认知，通过评价观察做到写有所获。

2.把单个汉字放在词语或句子里的再度评价。为了让学生在第一次书写的基础上把字写得更好，也为了学生能在具体的语境中理解字义，我们可以让学生把这个字放在词语或句子里，再次书写，再次评价，激发兴趣，树立信心。通过不同的语境加深对生字的理解。

四、课程优化与展望

写字校本课程的不断优化与改进是提高教学质量的重要保障。我们通过对课程内容、教学方法和评价方式等方面的反思和调整，不断完善写字校本课程的设计与实施，以满足学生日益变化的学习需求。

评价方式的优化与创新是提升写字校本课程教学效果的关键。教师可以探索多元化、个性化的评价方法，包括书写作业的评定、书写能力的定量评估和书写作品的展示评价等，从多个维度评价学生的书写能力，激发学生的学习积极性和主动性。

责任编辑 邱 丽