落实新课标，加强学生课外阅读指导的探索

诗圣杜甫曾写下妇孺皆知的名句：“读书破万卷，下笔如有神。”如今，从国内外的阅读理论来看，较多地注重了阅读过程、阅读心理和阅读能力构成的研究，而较少关注阅读教学，特别是课外阅读现状和课外阅读的研究。小学教育界有很大一部分教师仍然不敢把课堂让位于课外阅读。有些学生没阅读兴趣，没阅读方法，没阅读习惯等等。因此，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读质量成了我们语文教师亟待解决的重要课题。

一、提升课外阅读能力的途径

1.设立读书直播坊。一、二年级利用每周一节早读课，三至六年级利用一节午读课进行读书、读报或讲故事等活动，给予学生展示的平台，激发学生的读书兴趣。

2.课中导读。一、二年级由老师引领，每周拿出两节课为“师生共读”时间，以绘本教学为敲门砖，再延伸到读其它读物，主要教给阅读方法，激发阅读兴趣；三至六年级进行课中"三读"模式探索，包括“诵经典→学课文→读《读本》”三个环节，教给学生阅读方法，拓宽阅读面，增加阅读量；

3.课外荐读。推荐优秀书目，鼓励学生利用周末及寒暑假阅读。

4.能力大比拼。每学期，积极开展丰富多彩的读书活动，让学生展示读书成果，激发学生的读书兴趣。

二、提升课外阅读能力的具体策略

1.开设师生共读课，培养学生的阅读兴趣。一、二年级的学生，由于学生年龄小，对色彩明丽、图画形象的绘本特别感兴趣，我们就开设了每周一节的师生共读这门课程。在课堂中，实验教师重在通过绘本激发学生的学习兴趣，教给学生阅读绘本的基本方法。以绘本教学为敲门砖，再延伸到读其它读物，主要教给阅读方法，kxPJ6On/tPSKDmACo8dk2w==激发阅读兴趣。

2.开展“读书直播坊”“读书俱乐部”活动，给予学生充分展示的平台。我们学校开展了“读书直播坊”“读书俱乐部”等活动。“读书直播坊”活动包含：一、二年级利用每周一节早读课，三至六年级利用一节午读课完成。有的学生上台美文共赏，有的学生上台分享阅读心得，有的学生讲故事，还有的学生主持阅读沙龙。“读书俱乐部”活动主要是利用每周星期一第一节下课的时间，通过学校的广播站各班轮流进行读书心得交流、美文共赏、好书推荐等。

3.开展课中“三读”模式探索，习得阅读方法和提升阅读能力。课堂模式为：诵经典（2分钟）→学课文（三四年级28分钟，五六年级23分钟）→读类文（三四级10分钟读一篇，五六级15分钟读两篇；）着重探究“28”“23”分钟内如何做到精读精讲，如何提炼阅读方法，高效完成教材教学内容，然后再把方法迁移到类文阅读。

4.开展系列读书活动，增加学生的阅读量。我们学校还开展了不同形式的读书活动，低年级学生利用每周末进行亲子共读，并且和家长共同完成好读书卡。三至六年级的学生，则每周末阅读“快乐读书吧”中的书目，完成好读书笔记，让学生的学习不局限于课堂。从2020年9月开始，我们新编了校本课程《经典相伴，助力成长》，将“快乐读书吧”的必读书目和推荐理由以及推荐书目编进课程，开学初发动学生购买相关书目，各个备课组制订好阅读计划，每读完一本书各班进行一次读书成果分享会。为提升学生的阅读水平，培养阅读习惯，构建书香校园，我们与学校家委会联合举办了“书香飘远”活动，活动为期一个月，孩子们将家里的闲置书籍带到学校进行传阅，最后分别设立了“流量之星、阅读之星”奖项。

5.开展读书竞赛活动，激发学生的阅读兴趣。活动是最好的载体。为了提高学生的阅读能力，我们开展了各种形式的读书竞赛活动。我们开展“阅读沙龙”，举办了 “每日美文诵读” “每周故事会”“每月读书成果交流会”等形式多样的活动，营造了浓郁的阅读氛围，调动了学生阅读积极性。

6.以读促写，提升学生的写作能力。为了给学生提供更多学习与展示的平台，我们每学期都组织开展“苗苗文学社”阅读与写作指导活动。参与活动的对象是三至六年级的有阅读兴趣、写作热情的学生，活动形式多样：有阅读分享，有编故事，有小记者采风等课外活动，还有现场文学讲座等，特别是每学期开学初，我们都会邀请《梅州日报》的资深编辑为文学社的社员们上阅读与写作指导课。

三、提升课外阅读能力的成果成效

1.培养了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读面。实验班学生写的作文也多次在市、区级各项比赛中获奖；实验班学生参与“故事会”“美文诵读”“读书成果交流会”等活动并获奖的同学很多；实验班学生特别积极参加广东省书香校园创建系列活动……

2.实验老师的教学能力和教学理论水平有了较大的提升。实验老师的语文教学能力、科研水平和理论水平也都有了明显的提高，较系统地掌握了小学语文阅读教学实施的步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；熟悉小学语文阅读教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设阅读情境、激发阅读动机、组织学生有效阅读和阅读后的总结提升。

3.形成了行之有效的课中“三读”课堂教学模式。经过一年多的实验研究，现已形成了一套较为实用、有效的课堂教学模式。实验班的学生从中学到了许多阅读方法，也能够运用方法进行广泛阅读，不仅提高了阅读能力，而且增加了学生的阅读量，拓宽了阅读面。学生的语文素养也明显得到提高。在实验期间，实验老师的多个课例、微课、课件获得不同级别的奖项，多篇教学设计获市、区级不同奖项。

4.编写了一套1-6年级《经典相伴，助力成长》校本课程。为了课题更顺利开展，组织部分语文老师编写了《经典相伴，助力成长》这套校本课程。每个年级段的校本课程由三部分组成：“诵经典”“快乐读书吧（必读、选读书目推荐）”“课外阅读链接”。这套校本教材课程为我们的课题研究提供了更有力的课程支撑，让我们的研究更有针对性、系统性；也让学生在接受中国传统文化熏陶的同时，增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读面，提高了学生的阅读能力。

5.形成了浓郁的读书氛围，提高了学校的办学质量。课题研究以来，在课题组全体成员的共同努力和影响带动下，学校阅读氛围浓厚，为学校的特色教育项目“以阅读为抓手，打造更高层次的书香校园”的实施打下了基础。形成的策略与模式在学校语文教研组中得到推广和运用，在语文科关于开展课外阅读的专题研讨会上为全区的学校作了经验介绍，为各个学校的语文老师如何开展课外阅读活动提供了方法指引。

责任编辑 徐国坚