课程思政视域下初中地理教学中的德育渗透策略

一、初中地理教学德育渗透的现状

在当前的教育体系中，初中地理教学不仅承担着传授地理知识的任务，更肩负着培养学生爱国情怀、社会责任感以及正确价值观的重要使命。然而，在实际的教育教学过程中，德育渗透的现状并不尽如人意，主要体现在以下几个方面。

1.教师对地理教学德育渗透重视不足。在实际的教学过程中，一部分教师往往将重点放在了传授学科专业知识上，忽视了德育的渗透。这种“重理论轻实践”的教学方式，导致学生只能被动接受知识，而无法真正理解和体验德育的内涵。其次，在备课过程中，部分教师没有深入挖掘地理教材中的课程思政元素，导致在上课和作业设计时缺乏德育内容的融入。这种缺乏德育内容的课堂，难以引起学生的共鸣和思考，从而影响了德育渗透的效果。此外，初中地理在学校课时安排中相对较少，部分章节教学内容较多、难度较大，这使得教师在有限的课时内难以兼顾知识传授和德育渗透。

2.课程思政资源挖掘不足。首先，由于教师对德育渗透的重视不足，忽视了德育元素的挖掘和应用。其次，部分教师在呈现德育内容时过于理论化、口号化、抽象化，这使得学生难以理解和接受德育内容。另外，部分教师在面对某个地理课程所涉及的课程思政元素类型较多时，往往无法进行恰当的取舍与融合。他们可能试图面面俱到地呈现所有的德育元素，但结果往往导致德育内容杂乱无章，无法有效地传递给学生。

二、初中地理课程思政元素的挖掘与梳理

1.地理知识与爱国主义情怀。通过学习中国的疆域范围、行政区划及地理位置，引导学生认识到祖国的辽阔与伟大，培养对祖国的热爱之情。深入了解中国的地形、气候、河流等自然环境特征，使学生明白保护环境、珍惜自然资源的重要性，树立可持续发展的观念。

2.地理现象与社会责任意识。探讨中国的人口分布特点及其对地理环境的影响，引导学生理解适度人口、合理布局的重要性，培养科学的人口观念；分析城市化进程中出现的交通拥堵、环境污染等问题，引导学生思考个人在城市化进程中的责任与担当，培养社会责任感。

3.地理文化与民族团结精神。介绍各地的地域文化特色、民俗风情，引导学生认识并尊重地域文化的多样性，增强对本土文化的自信心和自豪感。探讨中国的民族地理分布特点，分析民族关系的发展历程，引导学生认识到民族团结的重要性，培养民族团结精神。

4.地理发展与全球视野。分析中国各区域的经济发展特点与合作模式，引导学生认识到区域发展对于国家整体发展的重要性，培养区域发展意识。探讨全球化背景下的地缘政治格局，引导学生关注国际形势变化，培养全球视野和国际合作意识。

5.地理技能与科学精神。通过地理观察和实验活动，培养学生的观察能力和实验精神，引导学生尊重事实、追求真理，培养科学精神。介绍遥感、GIS等地理信息技术在实际生活中的应用，引导学生了解科技创新对于社会发展的推动作用，培养创新意识和实践能力。

三、初中地理教学中进行德育渗透的有效策略

1.深入挖掘地理教材德育元素，传递思政教育力量。在教学过程中，教师应敏锐捕捉这些元素，并将其与地理知识相结合，使学生在掌握地理知识的同时，也能得到德育的熏陶。例如，在讲述我国自然资源的分布与利用时，可以引导学生认识到资源的有限性和宝贵性，培养他们节约资源的意识和环保意识。

2.结合时事热点进行德育渗透，塑造时代担当新人。教师可以选取与地理教学相关的时事热点，如环境问题、生态治理、边境贸易等，通过引导学生关注、分析这些现象，使他们认识到地理知识与现实生活的紧密联系，培养他们的社会责任感和公民意识。

3.注重实践活动的组织与实施，打造思政教育新平台。教师可以通过组织实地考察、社会调查等实践活动，让学生亲身感受地理环境的魅力，了解地理现象的形成与演变，培养他们的观察力和实践能力。同时，实践活动还可以帮助学生形成正确的地理观念和价值观，如尊重自然、关爱他人、团结协作等。

4.教师发挥自身的榜样作用，塑造学生品格风范。教师应以身作则，遵守职业道德规范，尊重每一个学生，关心他们的成长与发展。同时，教师还应不断提升自身的专业素养和教育能力，以精湛的教学技艺和高尚的道德品质赢得学生的尊重和信任。

5.利用多媒体丰富德育形式，提升地理思政趣味性。例如，在介绍中国地形地貌时，我们可以利用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于高山峻岭、江河湖海之间，亲身感受大自然的壮丽与鬼斧神工。

责任编辑 徐国坚