基于项目式学习的地理实践力和创新思维培养策略初探

随着教育改革的深入发展，项目式学习作为一种新的学习模式，逐渐受到广大师生的关注和认可。项目式学习重点在于学生的主动性，强调对实际操作技能和创新思维的培育。作为一门具有强烈实践性的学科，地理学科中的项目式学习使用起着至关重要的角色。下面，笔者以“佛山西坑水库的选址”为例，探讨项目式学习在地理实践力和创新思维培养中的应用策略。

一、项目式学习的定义与特征

项目式教育是一种将学生置于核心的教学方式，它鼓励学生参与一个实质性的、颇具挑战的工程，以此催生学生的深入学习。在项目式学习中，学生需要运用跨学科的知识和技能，通过小组合作方式，完成项目的规划、执行和展示等各个环节。在地理学科中，项目式学习具备了特殊的价值。针对一些真实且复杂的地理难题，它为学生们提供了一个练习的平台。这些问题不仅挑战性强，还具有明确的目标导向，鼓励学生开放思维，持续探索。通过项目式学习，学生不仅能够深入理解和掌握地理知识，更能锻炼创新思维，培养团队协作和解决问题的能力。这种学习方式有助于提升学生的地理学科素养。

二、项目式学习与地理实践力和创新思维培养概述

《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出，地理实践力是指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。地理实验、社会调查、野外考察是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。作为地理学科的核心素养，项目式学习为其培养提供了得天独厚的途径。例如，学生围绕“佛山西坑水库选址”这一实际问题展开探究，将课堂所学的地理知识应用于实际，显著增强了学习的实用性和针对性。在项目进行过程中，跨学科整合成为关键，鼓励学生综合应用气候、地质、水文等多学科知识，共同探讨最佳选址方案。这一探究过程不仅加深了学生对地理知识的认知，提高了解决实际问题的能力。学生可以自主选择感兴趣的项目，从而极大地激发了学习兴趣和主动性，积极参与学习过程。同时，协同合作和现场调研也是项目教学法的关键要素。学生在团队环境中进行协作，这样培育了他们的合作意识和交流技巧。通过实地考察，学生能够在实际环境中加深对地理学知识的理解和应用。总而言之，项目式学习在地理实践力和创新思维培养中展现了显著优势，为学生全面发展提供了有力支持。

三、项目式学习设计与实施

（一）项目设计。本项目以“佛山西坑水库的选址”为主题，通过深入探究其选址的背景、自然条件和社会经济因素，目的在提升学生的地理实践能力和创新思维的培养。项目要求学生首先明确探究目标，即理解水库选址的合理性；接下来，进行任务的分派和团队协作，以搜集和编排关于地理、天气状况、水体资源等方面的信息。一次更深入地，通过在现场调查、数值分析等方式，进一步探讨选择地点的科学根据。最终，形成一份报告，并通过展示和评价来考核学生们的项目成果。项目评价标准将综合考察学生的实践能力、团队合作和创新思维等方面。

（二）过程指导。1.创设真实情境。西坑水库作为佛山市重要的水资源，其综合利用对地区发展至关重要。项目式学习将引导学生深入探讨水库在防洪、灌溉及备用水源等方面的多用途平衡策略。同时，学生将研究如何通过社区参与加强水库的管理和保护，推动经济与环境的可持续发展。2.地理学科知识运用。佛山西坑水库的修建对初中地理涉及到地形与地貌、水资源、自然灾害与防护、人类活动与环境影响、地图与地理信息以及经济与社会发展等多个知识点有着密切的关联。学生通过学习这些知识点，可以更深入地理解水库修建的意义和对环境、社会的影响。地形与地貌方面，水库的修建会对周边地貌和地形产生影响；在水资源方面，水库的修建可提供丰富的水源；在自然灾害与防护方面，水库可减轻洪涝灾害；人类活动与环境影响方面，水库修建会对当地的居民和经济发展产生深远影响；地图与地理信息方面，学生可以通过水库的修建学习如何绘制相关地图和获取地理信息等等。因此，学生通过学习水库修建相关知识可以更全面地理解其在地理学科中的重要意义。3.创设项目式作业内容。首先，教师针对学生选定的项目式作业，指导学生进行实地考察和详尽的资料收集，深入了解佛山西坑水库的历史背景、地理环境、功能与效益评估和环境保护与可持续发展。接下来，教师引导学生运用地理信息技术和多媒体技术对收集到的数据进行分析和处理。

（三）项目成果评价。在“佛山西坑水库的选址”项目中，小组合作评价量表的设计是一种全面考查小组地理实践力、创新思维和团队协作能力的工具。它可以帮助评估小组成员在地理实践中的创造力和协作表现，促进团队合作，提升团队整体水平。学生个人评价量表的设计是全面评估学生在小组项目中的表现，不仅关注他们的个人技能和知识，也关注他们如何与他人合作以及对团队目标的贡献。通过这两种评价方式，可以鼓励学生在团队环境中发展多方面的能力和素质。我们鼓励学生通过项目报告、实地考察记录、数据分析报告和汇报展示等多种形式，展现他们在项目中的学习成果。

四、案例分析

在“佛山西坑水库选址”项目中，学生们首先深入研究了项目的背景信息，认识到了水库建设对于当地水资源管理和防洪抗旱的重要性，以及选址工作所面临的复杂性。他们被赋予了重要任务，需要运用所学的地理知识，结合气候、地形地势、河流等多种因素，为水库的选址提供科学依据。在项目执行期间，学生们积极的互动和参与，展示了他们的热忱与专注度。他们运用创新思维，打破了传统思维的束缚，进行了跨学科的知识整合。经过反复讨论和实地考察，学生们最终提出了合理的选址方案，充分展示了他们的地理实践力。这一过程中，学生们不仅深化了对地理知识的理解，还培养了解决实际问题的能力。

五、结论与建议

通过上述的研究和分析，可以得出以下结论：项目式学习在地理实践力和创新思维培养中扮演了举足轻重的角色。第一，加强项目式学习在地理教学中的推广与应用，使其成为常规教学的重要组成部分。第二，注重项目设计的质量和水平，确保选题贴近实际，任务明确具体，能充分提高学生的实践力和创新思维。此外，提升教师的培训和辅导，增强教师对项目式学习的掌握和执行能力，保证项目能够顺畅实施。第三，完善成果评价体系和标准，确保评价公正客观，全面反映学生的实践力和创新思维水平。

责任编辑 徐国坚