以“周记”为舵，掌班级管理之船

周记，可谓一周一记，它有别于日记。日记是写给自己的秘密，周记可写给自己，也可写给老师，或是把它当成一个可倾诉烦恼的朋友。学生可留心观察生活中一瞬间的美，也可将积压在心中的烦闷、焦虑写在周记中发泄出来，缓解自己的情绪。班主任还可以利用周记来了解班上的人和事，辅助管理班级，可谓一举多得。

“周记”这个班级管理工具，如果应用得当，将会发挥巨大的作用。

一、“周记”是班主任与学生的沟通桥梁

周记的主题可分成两种，一种是限定主题，一种是不限定主题。

对于新接班的班主任来说，一开始周记可以先限定主题。譬如，本学年我新接了一个初中毕业班，同学之间是相互熟悉的，唯独我这个班主任是陌生的。于是，在开学初几个星期的周记中，我是这样限定主题的：第一周周记主题为“自我介绍”，班主任可通过周记了解学生的性格、爱好、特长，在一起居住的家庭成员，家庭氛围，亲子关系是否融洽，家庭的管教方式等，这些信息可以为班主任接下来开展的一系列工作提供强有力的帮助。

值得注意的是，每次学生的周记，班主任务必要用心批改，并写上批注，及时对学生进行肯定、赞美、认同。

开展几周后，周记便可以不再限定主题。因为这个时候，学生对班主任已经建立起基本的信任关系，他们愿意在周记中与班主任分享快乐或烦恼的事情。

二、“周记”是班级事务的诊断工具

班主任可将为期两到三周的班会主题限定为“说说班上的人和事”。这个主题对于班主任了解近期班上发生的细微的事情有很大帮助。班上的大大小小事情，有时候班主任无法全部知道。而对于一些小事，学生们也会觉得不想去找教师，以免小题大做。但是既然布置成作业，当学生们发现有个反映问题的渠道时，自然就容易反馈上来。

于是学生就会提出这些问题：最近早晨收作业的效率太低，有些同学懒懒散散；中午拿饭时，部分同学没有排队，哄抢而上，秩序不够井然；午休时，某某同学经常讲话，影响大家睡觉……针对学生提出的问题，我一一核实处理。对相关问题进行纠正，并对相关学生进行批评教育。经过两三个星期后，班里的小问题少了很多，班级风气大有好转。

三、“周记”是学生诉说衷肠的平台

曾经有一位女同学小琪，在周记中写道：自己与同学小英志趣相投，感情非常要好。但是从某天开始经常有另外一位女同学小佳总想挤进她们的朋友圈。最难受的是，平时小佳的某些行为习惯，她们也不太认同。这两位朋友觉得小佳的插足，让她们很为难。不好意思把她拒之门外，怕伤了她的自尊心，但又不想总是让自己不舒服，一味委曲自己，十分苦恼。于是在周记中请我为她们指点迷津。

我充分肯定和欣赏了她们的善良和大度，尽管不太喜欢小佳的加入，但她们还是没有打击小佳的自尊心。我也指点她们，日常看到小佳的某些不良习惯时可以委婉地指出来。这样做有两个好处，要么小佳发现和她们志趣不同，无法沟通，自然离去；要么小佳改掉陋习，皆大欢喜。通过周记，班主任可以及时了解学生情况，有效消除学生之间的隔阂。

四、“周记”是安抚学生心灵的调节剂

在不限定主题的周记中，先后有好几个学生字里行间反馈他们失眠、因学习压力大造成焦虑、抑郁，或者跟家长的沟通交流存在问题，有轻生的念头等情况。

首先，当学生愿意将坏情绪写到周记上时，实际上已经宣泄了一部分情绪；其次，当我感知到学生的心理危机时，除了在周记本上疏导鼓励他们之外，我会立刻找学生聊天，引导他们将负能量倒出来，并给他们注入肯定、赞美、认同等正能量；再次，我会马上进行家访，与家长了解具体情况，提出合理建议；最后，我会联系学校心理教师，让心理教师从专业角度对学生进行辅导并跟进，安抚学生心灵。

总而言之，“周记”的作用非同一般，班主任可以“周记”为舵，掌班级管理之船。当然，周记反馈问题有一定的滞后性，因此班主任也要留心观察，结合班会课、班干部管理等途径，综合管理班级。

责任编辑 王思静