校家社协同阅读育人的德育实践策略

通过校家社协同阅读育人的实践，可以为学生提供一个更加丰富多元的学习环境，帮助他们建立起正确的世界观、人生观和价值观。同时，这种协同育人模式还能够加强家庭与学校之间的联系，促进社区教育资源的整合与共享，共同营造一个有利于学生成长的社会氛围。

一、学校层面的阅读推广与实践

学校作为知识传播和德育实施的主要场所，承担着激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯的重要职责。在桂江小学的实践中，学校通过以下几个方面推广阅读。

组织读书节活动。定期举办以“远航读书节”为代表的阅读活动，通过主题演讲、读书分享会、手抄报比赛等形式，让学生在参与中体验阅读的乐趣，深化对书籍内容的理解和思考。

建立阅读激励机制。通过评选“书香班级”“阅读之星”等，鼓励学生积极参与阅读活动，形成良好的阅读氛围。

教师的引导作用。教师不仅是知识的传授者，也是阅读兴趣的培养者。通过课堂引导、推荐书目、组织讨论等方式，教师帮助学生建立批判性思维，提升阅读理解能力。

二、家庭层面的阅读支持与实践

家庭是学生早期阅读习惯培养的关键环境。桂江小学通过以下措施促进家庭阅读。

家庭教育指导。学校提供家庭教育指导服务，帮助家长了解如何在家中营造阅读氛围，如何选择合适的阅读材料，以及如何与孩子共同阅读。

亲子阅读活动。鼓励家长与孩子一起参与阅读活动，如共读一本书并分享读后感，这不仅增进了亲子关系，也让孩子在家长的陪伴下享受阅读。

家庭阅读计划。与家长合作，制定家庭阅读计划，包括每日阅读时间、阅读书目选择等，使阅读成为家庭生活的一部分。

三、社区层面的阅读参与和实践

社区作为连接学校和家庭的桥梁，对阅读育人有着不可忽视的作用。桂江小学通过以下途径促进社区阅读。

社区图书资源的整合。与社区图书馆合作，共享图书资源，为学生和家长提供更广泛的阅读选择。

组织社区阅读活动。定期在社区举办阅读沙龙、故事会等活动，吸引社区居民参与，提高阅读的社会影响力。

社区志愿者参与。鼓励社区居民成为阅读活动的志愿者，参与活动的组织和实施，增强社区对教育的支持和参与。

四、“儿童发展协同”阅读生态圈的构建与实践

“儿童发展协同”阅读生态圈是桂江小学在校家社协同育人实践中的一项创新。该模型具体实施策略包括三个内容。

1.模型构建

“儿童发展协同模型”（Children Development Collaboration Model，简称CDC模型），它以儿童（Children）为核心，将学校（School）、家庭（Family）和社区（Area）的资源与力量整合起来，形成一个支持网络。这个模型的目的是促进儿童在阅读和道德教育方面的全面发展，通过学校教育、家庭教育和社区参与的三重作用，共同为儿童提供一个综合性的成长环境。

2.校家社联动机制

建立校家社联动机制，确保三方在阅读育人中的有效沟通和资源共享。通过定期的联席会议、共同规划活动等方式，形成合力。

3.主题阅读项目

开展与学生生活紧密相关的主题阅读项目，如“用英语讲好中国故事”，让学生在阅读中了解和传承中华文化，同时提升语言能力。

通过上述策略的实施，桂江小学在校家社协同阅读育人方面取得了显著成效，不仅提高了学生的阅读兴趣和能力，也促进了学生道德素养的提升。

校家社协同阅读育人模式通过整合三方资源和优势，为学生提供了一个多维度、全方位的学习成长环境，实现了知识学习与品德培养的有机结合。通过社区参与和资源共享，缩小了不同家庭背景学生间的教育资源差距，推动了教育公平的发展。学生在参与社区阅读活动的过程中，不仅提升了阅读能力，也锻炼了沟通协作和社会实践能力。

此外，教育行政部门应加强顶层设计，制定校家社协同育人的指导政策和实施框架，为学校提供明确的发展方向和支持。学校应与家庭、社区建立长效的合作机制，确保协同育人活动能够持续、稳定地开展。加大对教师专业能力提升的投入，特别是阅读指导和德育实施方面的培训，提高教师的指导能力和创新能力。加强对家庭教育的指导，帮助家长提高阅读指导能力，鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同营造家庭阅读氛围。鼓励社区发挥自身特色，开展多样化的阅读活动，吸引更多居民参与，形成良好的社区阅读文化。

责任编辑 龙建刚