基于新中考视域的初中体育分层教学实践

随着新中考政策的深入推进，初中体育教学引发了社会各界的广泛重视。篮球作为体育教学中的重点内容，是学生所喜闻乐见的。但是传统篮球教学方式已经无法适应当下学生的发展需求，亟须教师对已有的教学方式进行改革。分层教学作为一种新型教学模式，将其应用于体育教学中，有助于强化学生学习的主体性，提高学生对篮球学习的兴趣，加深学生对篮球知识与技能的掌握，从而促进学生的全面发展。本文对新中考视域下的初中体育分层教学实践进行探究，以“篮球”教学为例，旨在打造高质量的体育课堂。

一、依据学生特点，分层分组教学

新中考政策实施后，体育在中考中的比重逐渐提高。篮球作为初中体育教学的项目之一，对学生身体协调性、反应能力和合作意识的培养有积极作用。因此，需将分层教学全方位应用于篮球中，调动学生对篮球学习的兴趣与积极性，使其掌握更多篮球知识与技能。

（一）分析特点，分层教学编班

教师在进行教学时，先要对学生的身体素质、篮球基础、兴趣爱好等方面做全面分析。教师应借助体能测试、技能考核、问卷调查等形式收集学生的基本信息，依据学生的特点，将学生划分成不同班级，分别为基础班、提高班及精英班等。教师实施走班制度，引导学生结合自身的实际层次，选择到相应的班级上课，确保每个学生皆能选择适宜的教学，真正激发学生的学习兴趣与动力。其中，低年级学生以多样化走班形式为主，高年级学生则以特长类走班形式为主。

分层教学能确保每个学生都收获相关知识，并能发展核心素养，分步骤与分专项设计多样化课程内容，满足不同层次学生对篮球运动的个性化需求，并在学习中对体育形成清晰的认识。

（二）因材施教，提高篮球技能

考虑到不同年级学生体育学习的差异性，教师可分别设置A、B、C三个层次的学习内容。A层夯实基础，适用于基础薄弱和学习方法、学习习惯需要加强的学生，以教师提供基础知识讲解和学生训练为主，学习难度与中考具有良好的契合性；B层适合基础较好，具有自学能力的学生，能拓展与加深知识，提倡以学生自主学习、小组讨论学习和专项实践练习为主，难度略高于中考；C层是对初高中体育教育资源的整合，适用于学习能力较强与思维较活跃、喜欢体育的学生，以自主实践练习为主，以教师精讲与演练为辅，难度高于中考。

基于以上分层，教师要结合学生年龄与体育特征，精研初一至初三的教材，设计多样化篮球走班制课程。以初三学生为例，教师需开设专业能力较强的篮球运动课程，鼓励与引导学生自主选择，使学生主动参与到课程中，真正爱上篮球运动。

以教学“篮球”为例，教师要依据上述内容，借助问题引导激发学生学习兴趣，使其全身心参与其中。同时，教师在篮球运动中开展分层教学，真正提高学生的篮球运动技能。

师：今天我们要学习的是运球的方法。运球是篮球运动中的基础技能，你们做好学习的准备了吗？

生：（齐答）准备好了。

师：先来做一个螺旋形练习。这个练习会瞬间点燃你们对篮球的兴趣。大家跟着我做，脚步要轻盈，动作要流畅。

学生跟随教师学习动作。

师：现在依据你们的能力进行分组练习。

（每组学生具有不同练习任务，在任务中掌握篮球的运球技能。）

师：第一组同学进行运球写数字练习，从1写到10，注意运球的节奏和稳定性。第二组同学进行运球追逐，看看谁能更快地绕过障碍物。第三组同学尝试运球翻“烧饼”，即双手交替运球，考验你们的协调性。

（各组学生分别进行专心练习。）

师：（学生掌握基础技能后）现在要增加难度，把运球技能融入游戏中，玩一个运球接力赛，看看哪个组能最快地完成接力任务。游戏中，我们要学会遵守规则、与他人合作等，这些皆为篮球运动中的重要品质。

生：（齐答）明白了，老师。

小结：此种教学模式能提高学生行进接运球的能力，并能让学生在走班课中掌握健康篮球运动知识+基本篮球运动技能+专项篮球运动技能的体育学习模式，使学生热爱篮球运动。同时，此种针对性体育课程，能进一步优化学生的学习计划与方法，让师生、生生良好互动，有效发展学生的体育核心素养。

二、基于学生习惯，设计学习目标

教师根据学生对篮球技能的掌握程度、身体素质、兴趣爱好以及学习习惯，将学生划分成A、B、C三个层次，并基于新中考视域把握新时期教育改革的方向，制订科学合理的分层教学实践策略。同时，教师结合学校实情提出分层教学的构想，依据学生学习习惯设计多样化的篮球运动教学目标。

（一）依据实情，设计分层教学目标

分层理念下，教师为每个层次的学生设计明确且具体的学习目标，可以确保每个学生皆能在此过程中有所收获。针对A层学生（技能基础）：重点关注并教授至少80%的学生运球上篮基本要领，分阶段练习，从三分线短距离开始，逐步降低难度以提升技巧；B层学生（技能中等）：目标85%以上的学生初步掌握上篮投篮动作，稳定步数和拍球次数，鼓励个性化练习，培养补篮意识和技巧；C层学生（技能娴熟）：确保90%以上的学生稳固上篮技巧，特别是单手肩上上篮，减少失误并纠正错误动作。教师鼓励学生自觉练习，提升其心理素质，教授其上篮技巧。

（二）分组教学，提高学生基础能力

在实践教学中，教师需综合考虑到男女学生在身体素质与篮球技能方面的差异性进行男女分组。

师：同学们，依据你们的实际情况，我会将你们划分成男生一组、女生一组，并依据你们的水平不同设计不同难度的训练内容，希望你们能积极参与其中，提高自身的篮球基础技能。

以“直线运球”为例，教师教学时需采用循序渐进、层层深入的教学方法，引导学生主动参与到学习中，为学生讲解与示范行进间运球的基本姿势、手势和知识点，使学生在观察中掌握直线运球的方法。专项素质训练练习组：此组学生基础较好，教师可着重培养其直线运球技能，使其掌握基本姿势，找到最佳运球方式；快速运球练习组：此组学生具备一定的篮球基础，但需提高运球速度与控制力，教师需安排快速运球为主，提高学生的运球能力；基础运球练习组：该小组学生的基础薄弱，教师需着重关注学生基本姿势与手型，练习以慢走和慢跑运动为主，使学生稳定运球，提高运球速度。

师：同学们，今天我们要学习的是直线运球方法，这项技术对于篮球运动而言十分重要，希望大家都能仔细听讲，并认真观察我的示范动作。

教师先讲解行进间运球的基本姿势，强调站立姿势稳定，双膝微屈，腰部挺直，直视前方。接着详细演示手型，强调手指自然张开，手掌不完全贴合篮球，通过掌心和指尖共同控制篮球。直线运球的知识点包括运球的高度、频率、力度以及球的反弹点等，教师要确保学生明确直线运球的这些要点。

（教师详细讲解技术动作与示范。学生认真听讲，观察教师示范的动作。）

师：现在大家依据之前分好的小组进行练习，在练习过程中，你们需要选择适合自己的练习方法，并注意安全。

小结：学生练习中，教师巡回指导，能及时纠正学生的错误，并给予学生正面反馈与鼓励，使学生不仅掌握直线运球的技术方法，还能在练习中提高自己的身体素质和篮球技术水平，培养自主、合作、探究的学习能力。

三、实施分层教学，提高实践技能

为确保体育分层教学顺利开展，使学生掌握基本投篮动作，提高命中率，教师需要针对不同层次的学生，实施分层教学，以便促进学生个性化学习，提升学生的学习效果。教学中，教师可以先为学生播放投篮动作示范视频，简明扼要地介绍投篮技巧的重要性，并在学生观看视频后对其进行提问。

师：投篮最关键的是什么？

生：最关键的是掌握上篮技巧。

生：最关键的是上篮姿势正确。

（利用问题引导学生讨论。）

紧接着，教师详细讲解投篮的动作要领，包括站姿、手臂动作、投篮姿势等，并进行投篮动作示范。学生观察并模仿。接下来，教师开展分组教学，引导学生以两人一组形式练习。基础较为娴熟的学生，进行篮下投篮练习，设定目标分数，鼓励与引导学生帮助其他同学；投篮技术薄弱的学生，练习与掌握对墙投篮技巧，进行定点投篮练习，强化技术动作；基础薄弱的学生，则要在教师的带领下进行投篮练习，注重动作的准确性和规范性。随后，教师组织学生练习篮下投篮。

师：同学们，我们接下来要进入重要环节——投篮技巧学习。请大家仔细观看我的动作示范。投篮不仅仅是手部的动作，它需要全身的协调和配合。只有每个动作都做到位，才能确保投篮的准确率。接下来，大家分组练习。

（教师在场地巡回指导，帮助学生纠正动作上的错误。）

在学生学习一段时间后，教师组织学生进行演练，观看其他人的做法，并进行借鉴，共同提高投篮能力，调动学生学习篮球的兴趣，使学生爱上体育运动。同时，让学生掌握更多篮球基础知识与技巧，促使学生全面发展。

四、根据学生兴趣，开展专业训练

新中考视域下，教师进行分层次教学，能激发学生对篮球运动的兴趣，确保专项教学训练顺利开展，提高教学质量。以“三分线运球至篮下投篮”为例，教师在教学时可采用新颖的教学手段与分层教学方式，引导学生主动进入课堂，练习投篮技巧。同时，分层练习也让不同学生找到适宜自身的练习方法，使学生迅速掌握篮球运动的知识与技能，积极参与篮球实践练习，提升学生的运动素养。

在技术动作示范部分，教师先进行“三分线运球至篮下投篮”的完整技术动作示范。在运球过程中，教师强调运球的速度与节奏，以及不同速度下的运球控制力。当运球至篮下时，教师展示高手上篮的技术要点，包括起跳、手臂动作、手指拨球等细节。而在技术要领讲解中，教师需详细讲解技术动作要领，包括在运球时要保持身体平衡，抬头观察场上情况的同时用手指控制球的弹性和方向，并在接近篮筐时根据自身位置和对手防守情况，选择适当的上篮方式，投篮时要注重手指的拨球动作，确保球能准确入筐。

随后，教师组织学生进行练习。针对基础薄弱的A层学生，引导其进行三分线运球至篮下投篮的基础练习。此过程中，教师关注每个学生的运球技术和投篮姿势，及时纠正错误动作。在学生完成基础练习后，教师开始教学一些高手上篮的技术，利用示范讲解，使学生理解高手上篮的技术要点与难点，并加以练习巩固。针对掌握一定基础的B层学生，开展提高练习。此过程中，教师要让学生熟练运用所学技术，利用实践加深理解。教师需鼓励学生相互帮助与纠错，使学生在练习中重视细节，提升技能。针对技能良好的C层学生，教师要确保学生在掌握基础技术与高手上篮技巧基础上，引导其进行拓展训练。

多样化分层教学法，能让学生掌握更多的上篮技巧，提高学生的团队协作能力，增强学生的实战应用意识，让每位学生皆能在原基础上得到不同程度的提高。同时，此种教学方法体现了对不同层次学生的差异化教学，可以使每位学生在适宜自身的学习环境中得到最大程度的发展与提高，并能有效培养学生的团队合作精神与意识，确保学生形成良好的心理状态，促使学生各方面能力得到全面发展，成为新时代所需要的篮球技能型人才，真正落实新中考要求。

（作者单位：薛城区张范中学）

编辑：常超波