基于生活化教学构建高质量初中地理课堂

一、教学目标

1.通过生动的例子和日常生活中的现象帮助学生理解“天气”和“气候”的概念；确保学生正确使用这两个术语，并能在实际情境中进行区分。

2.引导学生观察和解读不同的天气符号、简单的天气图和卫星云图，提高他们的图像解读能力；增强学生的观察力，从而更好地理解天气信息。

3.将地理知识与学生的生活实际相结合，如讨论气候变化对当地农业、旅游等行业的影响，引领学生感受地理知识在生活中的重要作用，并逐步树立可持续发展的观念。

4.通过制作地图、模拟天气预报活动激发学生对地理的兴趣；让学生亲身体验地理知识的趣味性和实用性，从而培养他们解决地理问题的探索精神。

二、课堂实录

（一）出示谜语，激趣导入

（教师出示四则谜语）

1.一片白线万丈高，可惜布机织不了，剪刀裁它不会断，只有风吹能折腰。

2.小小白花天上裁，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

3.脚踏千江水，手扬满天沙，惊起林中鸟，折断园里花。

4.生在水中，却怕水冲，落入水中，无影无踪。

教师：请大家猜一猜这些谜语的谜底是什么。

学生：（依次回答）天上的雨滴、飘扬的雪花、呼啸的风、坚硬的冰。

教师：这些都是我们日常生活中经常出现的天气现象。如果明天下雨，我们要怎么样？

学生：带雨伞或雨衣。

教师：我们怎么预知明天的天气变化呢？

学生1：我妈妈每天都会看手机上的天气预报。

学生2：我爷爷奶奶会在电视上看主持人播报天气预报。

教师：其实这些预报都是无数气象员经过仔细分析得来的，那成为一名气象员需要具备什么样的技能呢？让我们来一起看一看。

（教师出示图1）

教师：为了成为一名合格的“小小气象员”，我们必须通过一系列挑战。接下来，我们共同探索和学习与天气相关的知识，做好迎接挑战的准备吧！

（二）问题引导，新课讲授

▲环节一：区分“天气”和“气候”

1.了解概念

教师：首先我们从“天气”这个词入手，我们都知道，每天的天气都是不同的。谁来描述一下，昨天和今天的天气有哪些不同？

学生：昨天和今天的气温都很高，但今天有风，所以比昨天凉快一点。

教师：非常好。接下来请看这张图片（多媒体出示下雨的图片），它体现了哪种天气现象？用你的语言描述一下。

学生：图片中正在下雨，雨很大，行人都跑着避雨。

教师：回答正确。了解完天气，我们再来聊聊“气候”这个词，注意我的表述“我们当地的气候是怎样的呢？”

学生：我们这里四季分明，春、秋较短，冬、夏较长，夏天很热，冬天也会下雪，但是没两天就化了。

教师：同学们回答得太棒了，那对比我们刚才回答的问题，结合教材上的内容，你们能告诉我，什么是“天气”，什么是“气候”吗？

学生1：天气现象是大气在短时间内区域性变化的外在表现，涵盖了如晴朗、降雨、温度变化等多种形式。这些特征的不断演变，使天气成为一个动态且不断变化的现象。

学生2：气候指的是某个地区在特定时段内的气温、降雨等天气状态，它相对稳定，变化幅度较小。

2.练习

教师：掌握了上述定义后，相信大家可以明确地区分“天气”和“气候”了。为了让同学们更好地运用理论知识，我们拿出学案，仔细阅读其中的诗词，看一看哪些描写的是“气候”，哪些描写的是“天气”，填写在表1中。

3.归纳总结

教师：通过一系列学习和练习，相信同学们已经掌握了“天气”和“气候”的概念。为了方便我们记忆，我们通常采用什么方法来简化定义？

学生：表格对比总结法。

教师：没错，接下来请同学们完成表2，注意一边填写一边记忆。

（学生填写答案，随后教师出示表格供学生参考修改）

4.课堂小活动

教师：刚上课的时候我们提到过，人们往往会通过观看天气预报决定自己的具体活动方式，接下来，请大家以小组为单位，探讨一下天气和气候都会对我们的哪些方面产生影响。

（学生进行小组讨论，教师巡视指导）

教师小结：天气与气候对我们的影响数不胜数，如健康、能源消耗、经济发展等。天气与气候是人类活动中非常重要的因素，需要我们密切关注。

▲环节二：学会识图

1.视频引入卫星云图

教师：刚才提到，我们可以通过天气预报预知天气，现在请大家观看这个视频。

（教师播放前一天的天气预报，在卫星云图处暂停）

教师：同学们观察一下卫星云图，图上有几种主要颜色？它们分别象征着什么自然元素？

学生：有蓝色、绿色和白色。蓝色通常表示海洋，白色是云层，绿色是陆地。

教师：回答正确。我们再来看，白色区域特别密集，这会对天气产生什么影响？

学生：白色说明天空中有云层，越浓就代表云层越厚，雨也就越大。

教师：我们来看看家乡的天气情况如何？

学生：我们家乡主要是绿色，和外面的天气一样，是晴天。

2.常用天气符号

教师：回答得非常好，接下来我们继续观看视频。

（教师继续播放视频，到播报城市天气预报的部分突然听不到气象播报员的声音了）

教师：看来我们的视频出了一点故障，大家能不能代替气象播报员，为大家预告一下各个城市的天气呢？

（学生举手根据天气预报中的天气符号播报天气，如果有错误或不规范的符号教师进行纠正）

3.风向和风力

（教师在卫星云图中圈出风向天气符号）

教师：在卫星云图和天气预报中多次出现了这个符号，看看这个符号的样子，结合我们本节课学习的内容想一想，它像什么，它又代表什么？

学生：它像一面旗子，旗子有风才能被吹起来，它应该代表风。

（教师出示风向风力符号，见图2）

教师：非常好，仔细观察图片，风向标志由两部分组成，其中风杆指向的位置可以告诉我们风往哪里吹，但此时我们要注意了，书上对风向的定义是什么？

学生：风向指风吹来的方向。

教师：没错，所以风杆指向的方向与风向相反，这一点非常重要，千万不要搞混。请同学们齐读两遍风向的定义。

（学生齐读）

教师：我们再来看风尾，它可以告诉我们风的强度大小，即风力。现在请同学们告诉我，这道风向风力符号给我们传达了什么信息？

学生：风杆指向南，风向为北，上面有三道风尾，风力为6级，这个标志代表北风6级。

教师：非常棒，看来大家都已经了解了风向风力标志的识读方法。

▲环节三：联系日常，升华情感态度价值观

1.学习空气质量日报

教师：在学案上有一张图片，它的名称是什么？

学生：全国主要城市空气质量日报。

教师：这张图中的空气质量指标分为几个等级？

学生：一共分为六级，分别是优、良、轻度污染、中度污染、重度污染和严重污染。

教师：非常棒！接下来请大家从中找出空气质量指数最高的城市，并说说它对应的空气质量级别是什么。

学生查找并回答。

2.认识PM2.5

教师：空气质量等级的判定依据是什么？

学生：书上说指标评判的依据叫“PM2.5”。

教师：没错，书上对它的定义是什么呢？

学生：直径小于或等于2.5微米的颗粒物被称作PM2.5。它们可以穿透人体呼吸系统的防御机制，直接进入肺部，引发各种健康问题。

3.小组讨论

教师：PM2.5的危害可真是太大了，但是它是如何产生的呢？我们该怎么避免这些环境污染问题呢？

（学生小组讨论，教师巡视。）

小组1：大气污染主要是由于工业排放、汽车尾气、煤和石油等化石燃料的燃烧产生的。

小组2：还有农业活动，如焚烧秸秆，也会产生大气污染。

教师：非常正确。那我们应该如何防治大气污染呢？

小组3：国家可以发展清洁能源，减少对化石燃料的依赖。

小组4：国家可以提高车辆排放标准，鼓励使用公共交通工具，减少汽车尾气排放。

小组5：有关部门可以推广节能减排的技术，如节能灯、节能空调等。

小组6：可以从个人做起，如少开车、多骑自行车，减少一次性塑料用品的使用等。

教师：非常好，同学们提出了很多有效的防治措施。大气污染是一个全球性的问题，需要我们每个人的共同努力。通过努力，我们相信未来的空气质量会越来越好。

（作者单位：甘肃省平凉市泾川县玉都中学）

编辑：张俐丽