体现真情实感，记录伟大母爱

《回忆我的母亲》是一篇记叙文，作者主要通过回忆记录了与母亲有关的往事，彰显她勤劳、朴实、觉悟高等优秀的品质，同时表达了对母亲去世的无比悲痛。为了凸显母亲的勤劳，作者写了她煮饭、种田、种菜、喂猪，也通过救济贫苦者体现她的善良，作者朱德在文中多次强调了母亲的劳动精神。这篇文章赞美了中华民族的优秀品德，赞美了千千万万普通的劳动妇女。整体来看，这是一篇感人肺腑、彰显母子情深的经典好文。学生在学习时要注意揣摩语句，在反复品味中感受“母亲”的伟大形象。

一、教学目标

1.在文本阅读中理清思路，了解文章主要讲了母亲的哪些事情。

2.找出能体现母亲勤劳、质朴、坚强的句子，体会这样写的好处。

3.学习本文夹叙夹议的写作手法，并模仿本文写出人物传记类的文章。

二、教学重点

1.品味文章质朴的语言，感受作者对母亲深沉的爱。

2.学习本文夹叙夹议的写作手法。

三、教学难点

如何通过质朴的语句感受母子之间的“爱”。

四、学情分析

进入八年级后，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，在课堂上能做到认真听讲，发表自己独到的见解。但是随着知识难度的增加以及新课改对教学目标的调整，语文教学就更注重考查学生的文本理解能力，以及对语文知识的运用能力。能力提升对大多数学生来说比较困难，需要教师循序渐进、逐步引导，才能掌握文本解读技巧，从多维视角剖析课文。在教学《回忆我的母亲》时，教师应设计多种活动方式，以提高课堂参与率，让学生走入作者描绘的故事，感受“母亲”的伟大形象。

五、教学过程

第一课时

（一）检查预习，了解学情

1.教师随机选择一位学生，由其介绍作者朱德先生的相关信息。

学生结合预习环节中搜集到的资料进行介绍。

本文的作者朱德，四川省仪陇县人，从小生活在一个贫困的佃户家庭，家中共有兄弟姐妹8人。朱德年轻时曾在家乡附近的城市里读书深造，后来加入了中国共产党。他是有名的政治家、军事家，同时也爱好写作，他的作品被收集在《朱德选集》中。

学生介绍本文的创作背景。

1944年朱德的母亲锺太夫人去世，朱德为怀念母亲，感念她一生的功劳而创作这篇文章。文章中有多处介绍了主人公劳作的内容与场景，彰显了这位老妇人的质朴与伟大。

2.学生解释以下词语的意思。

佃农：旧时农村中自己不占有土地，以租种土地为生的农民。

好劳动：劳动的好手，在文中的意思是母亲干活是一把好手。

妯娌：兄长或弟弟的妻子。

不辍劳作：不停地劳动。

支撑门户：勉强将家庭维持起来。

3.学生到电子屏幕前为本课的词语注音。

diàn nóng láo lù sī shú

佃 农 劳 碌 私 塾

wèi miǎn rèn láo rèn yuàn

慰 勉 任 劳 任 怨

（设计意图：在课堂上检查学生的预习情况，既能在摸底的过程中了解学生优势和不足，便于教师及时调整方案，又能引起学生对“预习”的关注，有利于他们养成自主预习的好习惯。）

（二）新课导入，揭示主题

教师播放视频：一位贫穷的母亲节衣缩食，她将攒下来的钱全部用于儿女身上，看到孩子们能够有饭吃、有衣穿，她由衷地露出了微笑。

学生观看视频后自主讨论，积极分享各自的观点。

师：人们常说“母爱如水，父爱如山”。母亲总是用她那温柔、细腻的爱影响着我们，推动着我们成长，在此之前我们也接触过很多歌颂母爱的作品，如孟郊的《游子吟》，在反复诵读后说一说诗人孟郊笔下的母亲有什么特点。

教师指导学生一边读一边想象这首诗中描绘的画面，然后与同桌或前后桌讨论，分析这位母亲的总体形象。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，

意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

学生反复诵读上述古诗并交流想法。

生A：这首诗中的母亲很慈爱，她很担心即将出远门的孩子，为了让孩子穿得舒适、暖和一些，用针线仔细地缝补着他的衣服。

生B：这是一个担忧孩子、关爱孩子的母亲。

教师简单解释“慈母之心”的含义，接着板书课题“回忆我的母亲”。

师：朱德元帅笔下的母亲是一个怎样的人呢？你能否用自己的话说一说。

生：这篇课文中的母亲是一个勤劳、善良、吃苦耐劳、爱护儿女的旧时代女性，作者说她只是中国千百万劳动人民中的一员。

师（总结）：朱德的母亲是中国传统女性的代表，她与千千万万的中国妇女一样，能够为了家庭、孩子付出一切（PPT呈现朱德母亲的性格特点，见表1）。

（设计意图：导入是语文教学的重要环节。教师引入符合教学主题的视频或文字性的材料，既能激发学生的兴趣，又能让他们获取良好的情感体验，促使学生愉快地进入新知识的学习环节中。）

（三）品味语句，模仿写作

师：课文是语文学习的最佳工具，在认真阅读中能理清文本脉络，分析某个语段的特点，如果模仿作者的手法进行写作，还能提高写作水平。同学们，请你们认真品读以下两段文字，然后运用相同的写作方法介绍一位你熟悉的人。

教师运用PPT展示文段：

文段一：母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。

文段二：母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。

在品读中学生发现，文段一主要介绍了母亲的劳动内容以及她的身材特点。文段二介绍的是年幼的“我”如何帮助母亲做些力所能及的事情，在母亲潜移默化的影响下，“我”成为文能读书、武能种地的“文武双全”的人才。这个段落表明：“我”所有的美好品质，都来自这位朴实、勤劳的母亲。

学生模仿文段一进行写作：

爸爸是个好男人！我从有记忆以来就知道，是他包揽了所有家务活，每天下班回来，他就主动系上围裙淘米、洗菜、烹饪。我和妈妈回到家后，总能看到一桌丰盛的晚餐。因为他的情商高，所以总能讨得妈妈的欢心，他俩虽结婚十多年了，但妈妈仍保养得如20多岁的女孩一样。他勤快、爱家，因此得了个“好好先生”的称号。

学生模仿文段二进行写作：

妈妈每天都很忙。下了班先从学校将我们两姐弟接回来，再马不停蹄地赶往菜市场买菜，一到家就得准备一家人的晚饭。看到她疲惫的样子我很心疼，所以我总会尽快将作业写完，然后帮着她择菜、洗菜、淘米，顺便再把厨房的卫生收拾了，久而久之我便将这些琐碎的家务活当成了习惯。一到做饭时间，我就主动做起了这些小事，我也在不知不觉中懂得疼惜妈妈，学会了一些劳动技巧。

（设计意图：叶圣陶先生提出：阅读时最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩，不要轻易放过一字一句，唯有这样才能发现文章的含义。本环节以课文中的某个段落为蓝本，引导学生先分析特点，再进行模仿写作，能让他们在思考、书写的过程中揣摩出写作的技巧，从而培养写作能力，提高语文素养。）

第二课时

（一）把握特色，夹叙夹议

师：相信在阅读课文时，你们在文本中发现了多处叙事与议论相结合的部分，你能找出来并将自己的看法说给同桌听吗？

生C：“光绪三十四年（1908）我从成都回来，在仪陇县办高等小学，一年回家两三次去看母亲。那时新旧思想冲突得很厉害。我们抱了科学民主的思想，想在家乡做点事情，守旧的豪绅们便出来反对我们。我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。”这个自然段写了当时的时局，作者的思想、行动以及母亲对儿子从军的态度。“我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”是作者对母亲态度的评论，从这一句可以看出，锺太夫人是一个深明大义的伟大女性。

生D：“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说：‘外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。’”这个自然段的第一句是在点评母亲的特点，说明她这一生都热爱劳动。接下来便用生产之前煮饭、年老时热爱纺织进行辅助说明。这种夹叙夹议的写作方式更能体现出母亲的勤劳、质朴，让母亲的形象显得伟大、高洁。

师：作者在真实记录与母亲有关的事件的同时，也穿插了议论的部分，请问这样写有什么好处？

学生：以事件记录为主，同时夹杂一些对人物、事件的点评和议论，在表达真实情感的同时，也从侧面体现了主人公的优秀品质。

师：夹叙夹议是人物传记文章写作的重要方式，在凸显人物品质、揭示事件意义的同时，还能发挥画龙点睛的作用。写作“人物”类的文章时，我们也可以模仿朱德的方法，运用多种方式进行写作，让整篇文章更有质感。

（设计意图：引导学生分析文本、把握写作特色，是语文教学的重要目标。《回忆我的母亲》中有很多夹叙夹议的部分，学生虽然知道哪些地方在“议”，哪些地方在“叙”，但是很难凭借现有的认知水平深刻理解这种写作方法的好处。教师出示片段，支持学生在交流中畅所欲言，能帮助他们把握文章特色，提高语文学习质量。）

（二）联系生活，畅聊母亲

师：朱德描写了一位慈爱、勤劳、善良的母亲，在这篇文章中，他既表达了对母亲的怀念，又表达了对这份伟大的养育之恩的感激。那么你们有一位怎样的母亲呢？能向同桌、前后桌介绍她吗？

教师启发学生从母亲的性格、特点和品质方面进行介绍。通过言简意赅的话语，刻画母亲的形象，并给予她赞美。

生A：我的妈妈是一个勤劳的人，在外面要忙着赚钱，在家里又要承担家务活、耐心教育我们兄妹。我们都有节假日，在假日里能够好好休息，或者做喜欢的事情，但似乎只有妈妈全年无休，她在家人的心中是贤惠、勤俭持家的代名词。为了减轻妈妈的负担，我们兄妹俩也时常做些力所能及的事情。

生B：我的妈妈对我有着严格的要求，无论是在学习上还是生活方面，都要按照她制定的规则来做，起初我有点反感她的“蛮横专治”，但后来我也逐渐体会到了她的良苦用心，所以我俩的关系又变得亲密起来。我现在拥有的一切都源于妈妈的教导，我由衷地感谢她。

生C：我的妈妈也一样，在学习方面用高标准要求我，在生活中时常对我嘘寒问暖。所以我认为大部分母亲都一样，能将自己的爱无私地奉献给孩子，用自己的良好品质潜移默化地影响我们。

师（总结）：母亲的恩情比山高、比海深，我们应努力做好自己的事情，不让她们担心，这样才能回报这份伟大的养育之恩。

（设计意图：关联生活、展开讨论，是对课文学习的拓展延申，在赞美作者那位伟大的母亲的同时，启发学生联想、讨论自己的母亲，能加深他们对母亲这个角色的认识。）

（三）给予称赞，撰写颁奖词

师：母亲的爱是无私的，她们能为家庭、子女奉献一生，她们脸上的皱纹、衰老的容颜刻下的是岁月的痕迹，更是“爱”的痕迹，接下来请为这群伟大的母亲撰写一份颁奖词。

教师提示：首先要从大处着眼，叙述人物令人钦佩的事迹，其次语言要浓缩，最后要体现人物的精神品质。

学生围绕教师提示的信息展开讨论，最终总结了以下几个撰写要点。

要点一：用言简意赅的语言写出主要事迹，以凸显丰满的人物形象。

要点二：在语言高度浓缩的同时，要善于运用修辞手法，这样才能字字珠玑、含义丰富，体现主角的精神品质。

要点三：颁奖词的内核应该是品质彰显，体现主角人物的行为对个人或社会发展的现实意义。

学生围绕以上要点撰写颁奖词。

教师引导有序展示作品。（学生在小组内相互欣赏作品）

1.您就像春日里的一阵小雨，在雨水的浸润下，我干涸的心田终于恢复如初；您就像黑暗中的灯塔，在黑夜里默默地为我照亮前行的路；您像港湾中的一艘小船，载着我达到彼岸。您究竟为我付出了多少心血呢？您青丝中夹杂的白发就是最好的答案。为了让我获得丰富的营养，您总是费尽心思地钻研一日三餐的做法，是您不求回报默默付出，才成就了今天的我，在此，我只想真心地说一句：妈妈，我爱您！

2.在我生病时您焦急不已，泪水也在眼眶中打转；在我摔倒时您特别心疼，会默默地在我的伤口处擦拭药水；我进步时您总是最高兴的那个人，会为了我一点小小的成绩而欢呼雀跃。在您十多年的呵护、关怀下，我已经成长为阳光、开朗、自信的少年。妈妈，我由衷地感谢您，没有您就没有今日的我！

（设计意图：引导学生为妈妈撰写褒奖词，能培养他们的语言表达能力，增进母子之间、母女之间的感情，让其深刻感受母爱的伟大。此环节属于开放式表达，从学生的表现来看，他们积极参与了任务，并能运用恰当的语言为母亲撰写褒奖词，教师实现了预设的教学目标。）

六、教学总结

《回忆我的母亲》是一篇流露着真情实感的文章。为了让学生感受文中“母亲”的伟大形象，我设计了新课导入、揭示主题、朗读课文，划分层次、品味语句，模仿写作等环节。为了促进知识迁移，我设计了联系生活、撰写颁奖词、把握文本特色等环节，通过层层递进、逐步讲解，让学生在品味本文朴实无华的语句中走近作者笔下的母亲，同时联想到自己的母亲。学生在交流探讨与作品共赏中增进母子间、母女间的关系，以达到情感触发的目的。整体来看，这堂课的教学效果良好，学生在积极参与中收获了知识，升华了精神品质。

（作者单位：甘肃省兰州市永登县连城镇初级中学）

编辑：陈鲜艳