引导学生进行小组合作学习的三个步骤

随着教育改革的不断深化，教师可以尝试组织学生进行小组合作学习，以此提升英语阅读教学的效果，培养学生的团队协作能力，从而有效提高学生的学习积极性。本文以北师大版高中英语必修一Unit 3Celebrations这一单元为例进行了探究。

第一步：提出问题

在教学过程中，教师应以阅读文本为基础，精心设计能激发学生好奇心的问题。这些问题旨在引导学生进行深入思考和探索，从而积极参与到阅读学习中。通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解课程内容，还能为即将开展的小组合作学习活动作好充分准备，进而在活动中巩固知识，提升学习效果。

以Unit 3 Celebrations中的Memories of Christmas（P58）为例，鉴于文章内容与对圣诞节的回忆紧密相关，为了增强学生对文本的兴趣，可以根据课文内容设计贴近学生实际生活的问题，吸引学生深入阅读文本，为后续的小组合作学习活动作好准备。例如，可以设计以下问题：How did you celebrate your lastChristmas？What are the traditional customs observedduring Christmas in the West？Why do people celebrateChristmas？等。教师在提出问题后，引导学生带着这些问题去阅读文本。

第二步：引导学生探究问题

在学生带着问题对课文内容进行深入研读后，教师可以开始组织小组合作学习活动。首先，根据学生的不同特点，按照“组内异质，组间同质”的原则进行合理分组。分组完成后，每个小组推选出一名负责人，该负责人根据组员的特长分配任务，确保每个学生都能在自己擅长的领域内发挥作用。这样，小组讨论能够更高效、准确地探讨和解决问题，每个学生的特长也都能得到充分地发挥。

如，教师可以让学生通过小组合作学习的方式，共同研究与探讨以下问题：

问题1：How did you celebrate your last Christmas？Please share specific details of your celebration.

问题2：What are the traditional customs observedduring Christmas in the West？ Can you give some exam⁃ples？

问题3：Why do people celebrate Christmas？ Dis⁃cuss at least three significant reasons behind this celebra⁃tion.

小组成员可以分工合作，让有些学生负责搜集相关资料，有些学生负责整理和记录信息。在找到问题的答案后，组织小组成员进行分享和讨论。

第三步：归纳总结

学生经过深入地交流与探讨后，可以邀请某个小组就第一个问题的答案进行分享。例如，小组成员可能会回答：“For my last Christmas， my family and I deco⁃rated our Christmas tree together， prepared a deliciousChristmas dinner， and exchanged gifts while singing car⁃ols.”教师可以给予肯定的评价：“Excellent，you havedescribed a wonderful Christmas celebration that cap⁃tures the spirit of the holiday.”随后，教师可以引导学生对第二个问题继续探讨。通过让不同小组分享对各个问题的回答，教师再进行适时的评价，能够帮助学生更深入地理解文本内容，并深刻感受到西方传统节日文化的独特魅力。

综上所述，教师在阅读教学中应根据教学内容和实际学情，合理引导学生进行小组合作学习。通过运用三步法，即提出问题、引导学生探究问题和归纳总结，可以有效地促进学生之间的交流与互动，提高他们的学习效果。这种教学方式不仅能够培养学生的团队协作能力，还能激发他们的学习兴趣和主动性，为他们的全面发展奠定坚实基础。因此，教师在教学过程中应灵活运用三步法，以更好地满足学生的学习需求，提升阅读教学的效率。