巧借问题链，打造高效英语课堂

提问是英语阅读教学中常见的方法，也是促进学生理解知识、培养学生思维品质的重要举措。然而，许多英语教师提出的问题缺乏逻辑性和层次性，从而导致提问的效果不佳。为此，文章将结合教学实践，从课前、课中和课后三个环节探讨如何巧借问题链，打造高效高中英语课堂。

一、课前巧借问题链，引入教学内容

课前导入是教学环节中不可缺少的步骤。教师可以围绕文本的标题、内容、插图以及学生的生活实际巧设问题，激发学生对文本的阅读期待，就可以起到导入应有的作用了。

以译林版高中英语选择性必修三Unit 1 Wish youwere here的Reading部分“Canada--a land of diversity”的教学为例，这篇文章主要围绕着旅游与文化差异展开，向我们介绍了加拿大的相关信息，从而丰富学生的认知。在教学前，教师可以根据文本内容和学生的认知经验，提出以下问题：1. Where have you been totravel？2. What do you know about Canada？3. If you havea chance to travel to Canada， what do you think you mostneed to do？首先，教师通过第一个问题吸引全班学生的注意力，因为对于高中生而言，他们已经有了旅行的经历，教师可以通过提问激发他们的分享欲望。接着，让他们给同学初步普及加拿大的相关知识。最后一个问题又是让学生根据大家的交流分享，选择在加拿大旅行最应该做的攻略，从而为接下来的阅读教学作准备。

二、课中巧借问题链，引导学生理解知识

理解文本内容和结构是学生阅读学习的重中之重。在教学中，教师可以针对文章的一些细节巧设层层递进的问题链，让学生在不断探究中理解文本内容，梳理文本结构。若是问题具有一定的难度，教师还需要让学生以小组合作学习的方式共同解决问题。

以译林版高中英语必修一Unit 2 Extended Read⁃ing“Mama and her bank account”部分的教学为例，这篇文章是选自美国作者凯瑟琳·福伯斯的小说，作者以第一口吻，自述了自己的母亲用一个“银行账户”的善意谎言，让全家人熬过了那个拮据的生活阶段。通过学习这篇文章，教师要让学生理解母亲对子女深沉而又质朴的爱。为了能够让学生感知这一主题，教师可以设计以下问题链：1.What is the plot （structure） ofthis article？教师通过问题一，先让学生梳理文章的结构。学生通过阅读，能了解到这篇文章共由三个场景组成。2.Read scene 1， how do the children feel？3. Readscene 2，what does this bank account mean to them？4.What kind of mother was Mama？第二和第三个问题分别是根据不同的场景设计的典型问题，学生能够在探究问题的过程中逐步感受到妈妈对孩子的爱，最后一个问题，让学生回归文本，对母亲进行整体的评价，从而感受母爱的伟大。

三、课后巧借问题链，促进学生进行拓展学习

教学是用教材教，而不是教教材。为了促进学生进行拓展学习，教师可以在教学结束后，根据学生经验和文本主题继续设计问题链，引导学生进行拓展性学习，从而引导学生将英语课堂学习与课外学习相联系。

以译林版高中英语必修三Unit 4 Extended Read⁃in“g The Value of Science”的教学为例，这篇文章主要讲述了科学家Feynman自己对科学工作和科学价值的理解，目的是让学生通过学习，能够辩证思考科学对人类的影响和意义，从而帮助学生树立正确的科学价值观。学生在学习这篇文章之后，这单元的阅读教学就全部结束了。但是，学生对科学精神的追求却不该在此时停止。为了促进学生的进一步学习，教师可以巧设以下问题链：1.What is the value of science？2. What do you think after reading this article？3. Whois your favorite scientist？After class， collect relevant in⁃formation and write a summary of his scientific spirit.后面两个问题让学生通过文本学习，谈谈自己的感受，再结合自己的喜好，选择研究一名自己感兴趣的科学家，从而实现知识的迁移。

总而言之，教师应不断地思考设计问题链的方法，提升英语阅读教学的质量，以提升学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。