五年制高职助产专业“1+X”母婴护理书证融通体系探讨

摘 要 文章通过查阅文献、市场调查和专家论证，对接“1+X”母婴护理职业技能证书，修订五年制高职助产专业人才培养方案及相关课程标准、整合和优化教学内容、改革教学过程、打造“双师型”教师队伍、优化评价方式，旨在提高教学质量，提升人才培养质量，提升学生就业竞争力，满足社会对复合型高素质技术技能人才的需求。

关键词 “1+X”证书制度；助产专业；书证融通

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.007

Discussion on the Integration of "1+X" Maternal and Child Care Certification System with Vocational Nursing Major in 5-year Higher Vocational Education

SUN Xiaomin

（Nanjing Vocational Health College， Nanjing， Jiangsu 210000）

Abstract The article aims to improve the quality of teaching， enhance the quality of talent cultivation， improve the competitiveness of students in employment， and meet the demand of society for composite high-quality technical and skilled talents by reviewing literature， market research， and expert argumentation， aligning with the "1+X" vocational skills certificate for maternal and child care， revising the five-year vocational midwifery professional talent training plan and related course standards， integrating and optimizing teaching content， reforming teaching processes， creating a "dual qualified" teaching team， and optimizing evaluation methods.

Keywords "1+X" certificate system; midwifery major; integration of documentary evidence

2019年10月，母婴护理职业技能等级证书被列为教育部1+X职业技能等级证书，引起了广大职业院校的关注[1-2]。但目前我国高职院校没有设立母婴护理专业，部分院校开设家政服务专业，与母婴护理存在较大差异。目前，国内的母婴护理人员培训多是通过社会上的职业培训机构开展，相比较社会母婴护理培训机构，高职院校的母婴护理教学和实训室拥有良好的培训环境，能模拟真实工作场景，软、硬件条件满足培训需求，能开展校内学生实训课程，将母婴护理相关技能培训内容渗透到院校相关的课程中，对提高职业鉴定的效率、优化教学内容、提高教学质量有促进作用，能在日常教学过程中潜移默化地渗透职业法律法规和职业素养，提高从业者的职业素质。

1 母婴护理职业技能证书书证融通体系的构建思路

首先，笔者通过查阅文献，分析我国母婴护理现状。目前我国母婴护理现状是从业人员难以满足市场需求；从业人员素质不高，难以提高服务质量；服务专业性不强，难以满足服务需求；从业管理有待规范等[3]。其次，笔者通过市场调研了解社会对母婴护理人才的需求。目前母婴护理人才社会需求是接受专业培训并获得部门认证的母婴护理从业人员和规范母婴护理从业管理的从业环境[4]。最后，专家顾问委员会暨专业指导委员会根据母婴护理相关文件、文献和调研结果结合“1+X”母婴护理职业技能证书的等级标准、培训标准、考核标准、课程标准、课程目标、课程内容、学时要求、评价体系等，明确母婴人才需求和职业能力要求，设计母婴护理职业技能证书书证融通体系构建思路，见图1。

2 “1+X”母婴护理书证融通体系的构建

2.1 确定书证融通路径

通过专业顾问委员会暨专业指导委员会研讨，确定“1+X”母婴护理书证融通体系主要面向母婴护理行业相关机构的服务、培训、管理部门和岗位；主要职责是为产妇及新生儿、婴儿提供针对性生活照料、家庭专业护理，对婴幼儿进行教育训练，掌握智能家居等新知识、新技能。结合“1+X”母婴护理职业技能证书大纲和考核标准，明确了实施性人才培养方案修订细节及需要改革的相关课程，要增加助产专业实践教学时间分配和注重助产职业素养的培养。“1+X”母婴护理职业技能证书与五年制高职助产专业人才培养书证融通路径见图2，以实现课程教学标准和母婴护理证书职业技能等级标准对接；教学内容和母婴护理证书职业技能培训内容对接；课程考核和母婴护理证书职业技能等级考核对接，落实“1+X”证书制度下五年制高职助产专业书证融通。

2.2 修订助产专业实施性人才培养方案

在人才培养方案职业面向的行业中加入了“专业公共卫生服务”，主要岗位（群）或技术领域中加入了“母婴保健”，职业类证书中加入“1+X”母婴护理职业技能证书。培养目标中重新阐述为面向医院、基层医疗卫生服务、专业公共卫生服务等行业，能够从事临床助产、临床护理、母婴保健、社区护理、围产护理、健康保健等岗位的高素质技术技能人才。培养规格的素质、知识和能力部分增加了从事母婴护理应具备的素质、知识和能力。毕业要求的考证安排中增加“1+X”母婴护理职业技能证书要求。

2.3 修订课程标准

明确“1+X”母婴护理职业技能知识、能力和素质目标，知识目标为掌握特殊情况下的母乳喂养知识、特殊体质产妇生活照料知识、特殊体质产妇饮食制作知识、产妇常见症状与疾病护理知识、催乳按摩知识、产妇形体训练知识、产褥期心理调适知识、培养婴儿良好生活习惯的护理知识、相关传染病预防知识、新生儿特殊生理状态识别及护理的知识、教育训练知识、智能家居使用相关知识等。能力目标为能够针对特殊产妇进行家庭专业护理，能够指导特殊情况下的母乳喂养、识别及护理新生儿特殊生理护理状态、对婴儿进行教育训练、正确使用智能家居等。素质目标为不断提升道德素养，树立“责任+爱心”的服务理念，良好的学习意识、服务意识、创新意识等。基于此，研讨修订《助产技术》《儿科护理》《妇女保健与优生优育》《营养与膳食》的知识、能力和素质目标，并对课程的教学内容进行优化、整合和增补，合理分配学时，增加课程的实践教学时间，以符合“1+X”母婴护理职业技能证书的技能考核要求，以《助产技术》为例，见表1。

2.4 优化教学资源，编制活页教材，建立网络学习资源

通过免修、强化、补修、能力转化等形式整合和优化教学资源。对课程教学缺少的内容以活页教材的形式进行补充，例如：产后常见异常情况的预防与护理、产后疾病的预防与护理、产褥期的护理融入“助产技术”课程教学；增补剖宫产产妇的护理、婴儿喂养、培养婴幼儿良好生活习惯、发育异常婴儿的护理、婴幼儿的运动训练、智力训练、社会性培养、智能家居使用等内容；强化高龄产妇的护理、剖宫产产妇哺乳方法、特殊情况下的母乳喂养、产后恢复训练等内容。同时，利用学校的泛雅学习平台建立网络学习资源，其中包括理论知识、技能训练、知识拓展及考核题库四个模块。

2.5 师资队伍建设

加强院校合作、校企合作，优化师资队伍，教学团队由学校教师、医院母婴护理人员及母婴护理行业从业人员共同组成。师资团队参与教学内容重构、教学计划修订和课程教学工作，注重对案例教学、任务驱动，增加临床实践的课时安排，注重对学生临床思维能力的培养。学校教师、临床护理人员及母婴从业人员通过集体备课、交叉听课、教学轮转、校内外培训，以及临床专业实践等多元化、综合性培养方式，加强授课教师的助产专业理论、技能知识储备，提高教师的教学能力。教师授课前集体备课，统一课程标准和授课计划，规范技能操作原则和步骤。除集体备课外，还要求授课教师平时广泛收集母婴护理案例，注重对学生专业知识灵活应用能力的培养。

2.6 实训条件改进

按照“1+X”母婴护理职业技能证书的实训需求，优化母婴实训单元，配备了新生儿沐浴台、沐浴池、婴儿床、婴幼儿辅食制作工具、瑜伽垫、婴幼儿多功能智能模拟人、虚拟仿真模拟系统等实训设备，并协调母婴营养室的燃气、炊具，满足了婴儿辅食、月子餐制作模块的实训教学需求，以及“1+X”母婴护理相关专业的实训需求，为实践教学创造了良好的条件，保证了“课证融合”研究的顺利实施。

2.7 课程教学改革

课程组根据修订后的人才培养方案和课程标准，结合教学内容需要，充分利用“1+X”母婴护理课证融通网络学习资源进行课程教学改革。课前，学生利用网络学习平台自主学习微课、视频、理论资料等；课中，教师采用项目式、任务式、启发式教学法，将“1+X”母婴护理技能考核项目以任务清单的形式创设工作情境，引入考核标准，引导学生在工作情境中实践，在实践中总结理论知识；课后学生利用网络学习平台资源自主学习拓展内容，了解母婴护理新理念、新技术，以提升学习效果。

2.8 优化评价体系

遵循多元评价理论，进一步完善明确评价内容，注重过程性评价指标，兼顾母婴护理理论知识、技能、职业素养等全方位的评价，并以学生认可度和满意度、任课教师认可度和满意度、母婴照护能力评价、技能考核、理论成绩等作为终结性考核内容进行系统化考核。将“1+X”证书考核融入专业课程考核体系，构建“课堂融入，考前强化”的高效考核机制。

3 结语

“1+X”证书制度是适应社会发展需求的政策性指导[5-6]。职业学校要结合社会需求和“1+X”证书制度，修订人才培养方案和核心课程标准，调整教学目标，优化整合课程内容，加强师资队伍建设和实训建设，实施课程教学改革，优化人才培养评价体系，并通过书证融通实现赋能不加负，提高人才培养质量和为学生拓宽就业方向[7]，满足社会对高质量母婴护理人才的需求。

基金项目：第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“‘1+X’证书制度下五年制高职助产专业书证融通的构建与实证研究”（ZYB127）；南京市教育科学“十四五”规划课题“基于‘1+X’证书制度下高职五年制助产专业书证融通的构建与实证研究”（LZD/2021/21）。

参考文献

[1] 李金艳.1+X证书制度与开放大学人才培养方案的融合性研究——以福建开放大学学前教育专业为例[J].科教导刊，2024（9）：29-32.

[2] 付检新.1+X证书制度下职业院校人才培养模式改革研究[J].科教导刊，2021（23）：16-18.

[4] 黄文娟，颜艺鹭，胡蓉芳.福州市家庭母婴护理员工作现状及培训需求调查[J].中华护理杂志，2020，55（1）：118-122.

[5] 范媛.“1+X”证书制度下高职学前教育专业人才培养模式研究[J].现代职业教育，2022（26）：169-171.

[6] 付佳佳，郭勇，胥民尧.“1+X”证书制度下土建类专业校企协同的实践教学体系探索[J].实验技术与管理，2020，37（6）：238-242，245.

[7] 王佳.“1+X”证书制度下课证融合教学模式设计与实施——以中职老年护理课程为例[J].卫生职业教育，2021，39（17）：39-42.