新课程改革下初中化学“科学探究”能力的培养

摘要：在新课程改革不断深化的大背景下，初中化学教学目标逐步趋向培养学生包括科学探究在内的综合能力，只为促进学生全面成才.同时从实际来看，科学探究能力对于每个学生都至关重要，只有基于此能力才可以更加迅速地理解化学知识，提高学习效率与质量.由此，每个初中化学教师都需要加强探索改革，科学进行指导，促进学生科学探究能力显著增强.本文以“我们周围的空气”部分教学为例详细分析.

关键词：新课程改革；科学探究能力；初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）26-0121-03

在新课改背景下，随着核心素养培养工作得到强化，培养学生科学探究能力逐渐成了每个初中化学教师都要担负的重任，并且需要在相关教学活动中投入更多时间与精力.从学生学习层面看，科学探究能力是每个学生必备的一项重要素质，是推动学生持续学习进步的关键助力.由此，初中阶段大多化学学科教师都逐步加强了相关培养工作，付出了众多努力.但是很显然，由于专业经验、学情变化等诸多因素的影响，学生科学探究能力培养工作中可能出现一些问题与不足，影响既定目标的达成.据此，初中化学教师有必要加强教学评价反思，针对性改进指导手段，为学生创设更好的学习锻炼环境，顺利提高学生科学探究能力，为学生全面发展化学学科综合素养奠定良好基础.

1新课程改革下培养学生科学探究能力的策略

1.1重视课前预习，培养学生自主探究习惯

学生科学探究能力的养成不是一朝一夕的事情，他们往往需要参与大量学习锻炼活动，而在此过程中，探究习惯对于学生的重要性就凸显了出来.与此同时，在整个初中化学学科教学过程中，课前预习作为重要组成环节，可为学生创设自主学习探究机会与条件，使学生得到充分锻炼.由此，实际以初中阶段学生为对象开展化学教学工作的时候，任课教师就有必要重视课前预习，有效培养学生自主探究习惯，有助于学生坚持学习锻炼，持续增强科学探究能力［1］.

例如，在引导学生学习“我们周围的空气”这节内容时，教师首要为学生布置课前预习作业，给学生自主探究学习的机会.具体而言，教师可要求学生仔细阅读本单元教材内容，分析整理自认为重要的知识点，如空气的主要成分、氧气的化学性质等，并经过系统探究制作相应的知识思维导图，全面掌握本课知识脉络.与此同时，教师还可以根据新课内容为学生设计系列简单的问题，其中包括“雨和雪的形成是否说明空气中含有水蒸气？”“从物质分类角度进行分析，空气是属于混合物还是纯净物？”“空气中哪种气体含量较高，但是化学性质不活泼？”“木炭在氧气中燃烧的时候是否会发出白光？”“燃散煤取暖、使用太阳能热水器、大量燃放烟花爆竹、分类焚烧垃圾这几种做法中，哪一种有助于应对雾霾天气？”等，鼓励学生尽力思考，尝试获取各个问题的正确答案.而且适当的情况下，学生还可以彼此结组，共同展开讨论，更好地完成预习任务.

1.2引入生活元素，发掘学生科学探究兴趣

兴趣是学生坚持学习实践的动力，在兴趣的推动下，即使遇到重重困难与阻碍，学生依然能够继续投入学习活动，坚持学习进步，最终积累丰富基础知识的同时，大幅提升综合能力与素养.基于现实分析可知，初中化学学科与现实生活紧密相连，因此学生要想优质完成既定化学学习任务，就需要充分联系现实生活进行探索，而反过来学生所学化学知识也只有应用于现实生活，才能体现出应有价值.鉴于此，在平时初中化学教学课堂上，任课教师就有必要科学引入生活元素，发掘学生科学探究兴趣，为优质培养学生科学探究能力奠定良好基础.

例如，实际课堂上引导学生学习“我们周围的空气”部分化学知识的时候，教师就可以在各个教学环节渗透生活元素，一定程度上化解课堂枯燥性，降低化学知识理解难度，改善课堂氛围.首先在一开始的导入环节，教师可以为学生介绍一些生活中氧气应用实例，通过计算机等信息技术设备展示相应的直观画面，如动植物呼吸生存对氧气的需求、医院里常备氧气用于辅助治疗疾病、人们潜水旅游的时候需要带着氧气瓶保证呼吸等.在此基础上，教师导入本课新知，而学生往往可以在此启示下联想到生活中的所见所闻，从而对即将学习的课堂知识产生强烈的好奇心与兴趣.等到正式开始讲解相关化学知识的时候，教师需要随时观察学生学习情况，如果发现学生出现懈怠、消极等情绪，教师就有必要适时融合生活元素向学生提出一些问题，如“科学家将从月球上采集回来的土壤真空解压，然后将其保存到氮气中，这样做的主要原因是什么？”“春节有放鞭炮的习俗，鞭炮燃放之后通常会散发出一种刺激性的气味，请问是否因为生成了二氧化碳？”“薯片等零食一般由充气袋包装，为了避免零食变质，一般不能在其中充入什么气体？”等，给予学生启发和刺激，有效发掘学生探索欲望，激活学生探索思维，促使他们积极高效地完成接下来的学习任务.通过采用生活化的教学手段，教师可以营造出更具吸引力的环境与氛围，最大限度激发学生化学学习探索兴趣，使学生得到充分锻炼，迅速提升科学探究能力，有助于其最终实现预期学习发展目标.

1.3鼓励思考质疑，培养学生创新探究意识

在初中化学教学过程中，教师需要着重在培养学生科学探究能力上花费较多精力，而且要有意识发掘学生创新思想，促进学生科学探究能力拓展，助力学生顺利实现预期学习目标.从以往教学经验可知，质疑是非常重要的一种教学手段，并在具体教学活动中得到了充分验证，值得任课教师应用于各教学环节，提高教学效果，促进学生相应能力与素养显著提升.基于以上所述，针对初中阶段学生开展化学教学工作时，每个教师都有必要适时鼓励学生思考质疑，针对性培养学生创新探究意识，促进学生科学探究能力大幅提升，最终达到较高水平.

例如，基于“我们周围的空气”部分内容开展教学工作

时，教师有必要按照计划教授重要知识与技能，并引导学生参与适合训练活动，为达到预期教学目标而努力.在此过程中的合适环节，教师需进行留白，使学生在充足空间里进行拓展创新思考，大胆提出自己的问题，如“将木炭和蜡烛分别放在盛有氧气的集气瓶中，燃烧的时候分别会出现什么样的现象？”“催化剂是不是只能用于加快反应速率？”“在实验中，加热后的试管能不能立即用冷水冲洗？”等.接着，教师就可以鼓励学生自由结成小组，共同就彼此提出的问题展开讨论交流，自行探寻问题的正确答案.在此过程中，教师只在合适的时候给予提示和启发，而不要直接将正确答案告诉学生.通过参与上述思考质疑活动，大多学生都可以得到有益刺激和锻炼，从而有效增强创新探究意识，顺利提升科学探究能力［2］.

1.4加强基础教学，增强学生科学探究动力

在初中化学学习过程中，学生要想顺利提升包括科学探究在内的综合能力，就需要长时间参与相应学习活动，而在此过程中，他们中每个人都需要强烈动力加以支撑.从实际来看，学生学习基础显然是非常重要的影响因素.由此，平时教学工作中，每个初中化学教师都需加强基础教学，增强学生科学探究能力，促进学生持续进步，顺利提升科学探究能力.

例如，基于“我们周围的空气”这部分内容开展教学工作时，基于科学探究能力培养目标，教师有必要尽力改善学生学习态度，促使其参与大量训练活动.在此过程中，尤其要重视基础教学.具体进入课堂之前，教师需特别为学生布置基础知识预习作业，并通过互联网技术将新课教学课件发送给学生，给予学生启示，指导学生尽量自主总结重要知识点，如空气的主要成分、空气中氧气的含量、氧气的性质和用途等.接着进入课堂之后，教师同样需要在基础教学环节花费较多精力，并采用恰当手段.具体而言，教师可以在合适的时机，通过多媒体设备为学生播放化学知识难点讲解微课视频，让学生认识到自己应该在哪些知识学习中花费较多时间，在哪些知识学习中花费较少时间，提高课堂知识学习效率.在此基础上，进入课堂练习环节，教师还可以针对化学基础知识设计一些练习题，其中包括“哪种气体可用于制造霓虹灯效果？”“在标准状况下，空气和氧气哪个密度比较小？”“塑料老化是否属于缓慢氧化现象？”等，鼓励学生自主思考进行解答.

1.5布置实验任务，强化学生科学探究实践

在初中化学教学中，学生科学探究能力的提升离不开大量实践，因此参与实践就成了许多学生的选择.与此同时，实验是初中化学的重要教学内容，也是学生深化知识理解以及提高综合能力的重要渠道，因此值得各任课教师加强重视，并积极组织开展相关教学活动.实际以初中生为对象进行化学教学活动的时候，教师优质完成基础教学任务的同时，还需为学生布置实验任务，强化学生科学探究实践，促进学生科学探究能力拓展，顺利达到预期水平.

例如，基于“我们周围的空气”这一部分内容进行教学工作时，教师在课堂上先要按照计划讲授相应化学知识，并着重就实验部分进行详细分析，适当进行视频示范.在此基础上，教师就可以为学生布置自主实验任务，如氧气制取与性质探索实验、氧气燃烧实验等.具体而言，学生可以根据相互了解自由结成一个个不同的小组，同时利用信息技术将实验微课视频发送给各个小组，便于学生在自主讨论实验的时候随时观看，纠正自己实验中的问题，改善实验步骤，顺利完成实验探索任务.在进行实验的过程中，各小组需要合理分工，即有的学生担任组长负责把控整个实验计划，有的学生负责记录实验现象，有的学生负责维持实验纪律，等等.最后，大家需要就整个实验进行深入讨论交流，得出实验结论，并联想课堂所学，进一步深化对相应化学知识的理解.在此过程中，每个学生都有机会发挥主体作用，强化科学探究实践，从而有效锻炼增强科学探究能力，有助于其化学综合素养进一步提升［3］.

2结束语

在当前新课程改革环境下，大多教师都认识到了科学探究能力对于学生的重要性.据此，每个教师都需要加强对学生科学探究能力培养的工作，并不断探索更好的教学指导手段，尽力为学生创设更优的学习环境，提高学生学习效果，促进学生科学探究能力稳步提升.

参考文献：［1］

陈庚.新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践探索［J］.数据，2021（4）：87-89.

［2］吴东.培养科学探究能力促进初中化学教学创新［J］.陕西教育（教学版），2019（3）：58.

［3］李月.初中化学实验教学中培养学生科学探究能力的策略［J］.文理导航（中旬），2021（3）：56-57.

［责任编辑：季春阳］