培养动手能力 促进多元发展

幼儿园阶段的动手能力，就是让幼儿通过动手操作、实践探究等方式，掌握完成各类指定任务与活动的个人能力。在幼儿园教育活动中，动手能力不仅可以作为幼儿深度学习与长远发展的基础，还能成为幼儿适应社会生活和独立生存必备的素质。在幼儿园教育阶段，幼儿动手能力分为生活自理能力、手工制作能力和实验探究能力等多个方面。幼儿教师应重视幼儿动手能力的发展，搭建动手平台，激活动手兴趣，促使幼儿积累丰富的动手操作经验。

培养幼儿动手能力的积极意义

有助于幼儿多元领域能力发展。从幼儿五大领域能力的角度出发，在幼儿园阶段，培养幼儿动手能力具有显著的积极意义。幼儿动手能力的发展能助推其他领域能力的发展：首先，较好的动手能力能帮助幼儿掌握运动健康技巧，使幼儿在健康领域活动中有更卓越的表现；其次，艺术、科学领域活动是培养幼儿动手能力的土壤，具备较好动手能力的幼儿能在艺术创作与科学实践活动中有更佳表现；再次，幼儿能在训练动手能力的过程中相互倾听与沟通，相互协作与展示，从而发展其语言领域能力和社会领域能力。可见，多元领域能力与动手能力相互促进，相辅相成。

有助于幼儿情感、态度、精神发展。在动手能力培养过程中，幼儿可能会面临不同程度的学习困难，包括难以掌握某项生活技能的完成技巧、难以独立自主地应用动手能力完成任务等。在这一过程中，学会攻克难关，对幼儿来说是宝贵的精神历练。通过训练动手能力，幼儿能获得自信、勇敢、坚持等宝贵的精神品质，形成积极向上的情感态度。

有助于幼儿多元思维能力发展。培养幼儿思维能力是幼儿园教育的重要任务。在训练幼儿动手能力的过程中，幼儿多元思维能力也将获得发展。从形象思维角度出发，教师引导幼儿动手操作完成任务，能为幼儿建立直观、生动、形象的学习印象，促进幼儿形象思维的培养；从想象思维与创造性思维角度出发，为幼儿布置特定任务，让幼儿自主发散思维，以动手操作的形式来完成，能培养幼儿想象力与创造力，推动幼儿思维能力发展。通过动手能力的培养，幼儿批判性思维、逻辑思维、综合思维等也能获得良好的发展。

幼儿动手能力的培养策略

组织创客活动，培养幼儿动手操作思路。创客活动是一种具有创新特征的教育模式，旨在提出一个实际问题，鼓励幼儿通过发明设计的方式创造物品，进而解决实际问题。在幼儿园教育活动中，幼儿教师可以引领幼儿进行简单物品的拆解和制作，来探究物品工作的原理，落实创客目标，初步培养幼儿的动手能力。

在创客活动中，幼儿教师可以选择生活中常见的工具或物品，如小风扇、玩具小汽车等，引导幼儿进行拆解和组装，让幼儿在动手操作的过程中了解物品的结构和原理，从而积累实践经验和动手体验。此外，幼儿教师还应重视在创客活动中对幼儿创造思维的培养，为幼儿保留开放、自由的创作空间，鼓励幼儿在动手操作中发挥创意。

例如，在“小小塑料瓶妙用多”主题创客活动中，幼儿教师可以将生活中多彩的塑料瓶作为创客工具，引导幼儿分析、探究塑料瓶在生活中的妙用，并加以设计和动手操作，继而完成个人创作。首先，为激活幼儿动手操作思路，幼儿教师可以通过展示优秀作品来启发幼儿。幼儿教师可以提前制作若干塑料瓶改装的生活工具或装饰品，如塑料花盆、塑料摆件、塑料玩具、塑料花洒等，吸引幼儿对这些物品进行触摸、拆解，分析其制作的工序和所需的材料。然后，幼儿教师可以让幼儿分享自己改造塑料瓶的奇思妙想，以此相互启发。最后，幼儿教师可以为幼儿提供所需的工具和材料，如多彩塑料瓶、毛绒装饰物、剪刀、胶水等，供幼儿自主探究、动手操作。在此过程中，幼儿能充分梳理动手操作思路，在脑子里简单地预演、想象动手操作的流程，使后续的动手操作更具逻辑性和实效性。

开展艺术活动，指导幼儿动手操作技能。艺术活动中蕴含着丰富的动手操作机会，也是提升幼儿动手能力的重要阵地。在幼儿园艺术领域活动中，幼儿需熟识各类艺术创作工具的用途和应用效果，掌握剪裁、拼贴、拓印、染绘、塑形等多元动手操作的一般方法，并能灵活应用这些动手方式进行艺术创作。

艺术领域活动重在培养幼儿动手操作思路、动手操作技法，能为幼儿动手操作创造丰富的机会。在实际活动中，幼儿教师可以着重对幼儿进行艺术创作技法的指导和艺术创意思路的引领。幼儿教师可以提供丰富多元的创作素材，供幼儿借鉴、参考；也可以提供多元化艺术创作材料，指导幼儿在动手操作中学习剪、拼、贴、捏、绘等动手方法，比如，剪纸的要领是“缓慢、专注地沿着虚线位置剪裁物品，让剪刀尽量贴合剪裁线”。在此基础上，幼儿能逐步脱离幼儿教师的指导与帮助，发挥个人想象，化思为行，独立动手创作出创意美术作品。

以“指偶戏”活动为例，活动让幼儿结合个人想法制作指偶，并通过小组合作演绎趣味指偶戏。幼儿教师可以将动手能力的培养重点放在幼儿动手操作思路的启发和动手操作技能的指导两方面。首先，幼儿教师可以通过播放指偶戏视频，激发幼儿的参与兴趣与创作灵感，让幼儿能从多彩的指偶形象中找到一个自己喜爱的，初步明确动手制作指偶的方向。然后，幼儿教师可以为幼儿提供轻黏土、彩纸、剪刀、胶水等工具和材料，供幼儿自主选择。最后，可以在幼儿动手创作的过程中进行观察，并和幼儿互动交流，了解幼儿的操作意图并进行思路点拨，帮助幼儿更好地完成艺术作品。

融入劳动活动，激活幼儿动手操作情感。除了动手思维路径、动手操作技能的培养外，幼儿教师还需注意幼儿动手操作的情感、态度、价值观念的培养，而劳动领域活动正是适宜的活动类型。在劳动活动中，幼儿教师能有效培养幼儿乐于动手、勤于动手、热爱动手的积极情感态度，使幼儿认同动手操作对于解决实际问题的重要价值，并培养其运用动手能力来解决实际问题的良好习惯。

幼儿教师可以通过视频和讲解，让幼儿直观了解各行各业工作者在工作中动手操作、践行劳动的过程和方式，从中感受动手能力的重要价值；还可以为幼儿布置学习任务，让幼儿亲自参与劳动活动，掌握基本的自理能力和生活劳动技能，以积累丰富的动手经验；还要注意鼓励、表扬幼儿在劳动中的表现，从而培养幼儿动手自信心，使幼儿在生活中乐于主动动手实践，形成积极的实践情感、态度与价值观念。

例如，在“家务大王”主题教学活动中，幼儿教师可以为幼儿播放“最美劳动者”的宣传视频，以此向幼儿渗透动手劳动的重要作用。在幼儿对“动手美化生活”这一观念形成认同感后，幼儿教师可以组织幼儿学习在生活中如何自理、如何帮助家长完成力所能及的家务。

动手能力对幼儿成长与发展起到关键性作用，是幼儿园教育中不可或缺的一环。在实际教学中，幼儿教师可以将幼儿园创客活动、艺术活动和劳动活动作为教育阵地，为幼儿提供多样化材料、任务、要求与指导，以此引导幼儿参与实践创造，逐步提升动手能力，促进幼儿多元领域能力、思维品质和情感、态度、精神的培养，为幼儿未来发展提供不竭动力。