基于核心素养的中学成语教学

摘 要 语文核心素养是基础教育阶段语文课程的顶层设计，但中学成语教学本身并不受重视，其与核心素养之间的研究也处于相对滞后的阶段，为了中学生核心素养得到发展，使中学成语教学焕发新的活力，以核心素养为指向，从成语微课专题教学、闪回、情境创设、学科知识整合的角度出发设计成语教学策略，落实中学生核心素养的培育。

关键词 语文核心素养 中学语文 成语教学

成语是汉语中一颗璀璨的明珠，是中华文化领域一块不容忽视的瑰宝。学习成语不仅可以丰富语言版图，提高汉语运用能力，还可以促进思维、审美、文学素养协同发展。这些优点恰恰完美对应了语文课程的四大核心素养。成语教学是中学语文教学不可缺少的内容，是提高中学生语文核心素养的重要途径。

一、运用微课进行成语专题教学，促进学生语言建构与运用

成语的微课专题教学可以根据成语的种类，将每一类下的成语进行单独的微课设计与制作，然后再将同一类中的成语微课组成微课成语专题。如狼狈为奸、穿井得人、八仙过海各显其能、对牛弹琴、庖丁解牛，这些成语都与神话故事、寓言故事有关，据此就可以形成神话寓言的成语微课专题。因为微课不需要占据课堂时间，教师就有充足时间和精力对每一个成语进行深入的讲解，详细讲解成语的含义、出处，并设置相应的习题检验学生的学习效果。学生也能灵活安排时间进行学习。

二、运用“闪回法”进行成语教学，促进学生思维发展与提升

闪回是文学、影视艺术创作中一种非线性表达的创作手法，通常呈现为在文章或电影主线推进的过程中穿插进某段情节，这种片段通常与主线情节相印证或相对比，或设置悬念，或对主线情节进行解释，以展现作品鲜明的层次性和叙事手法的丰富性，因此又被称作“交叉式蒙太奇”。将“闪回”这种具备跳跃性与非线性的逻辑结构运用到实际教学中，能够帮助学生的思维从僵化走向活跃，从刻板走向灵活。

印证闪回是旧知与新知整合的过程，它在成语教学中的实现路径是：接触新成语→理解含义→抓住特点→调动旧成语→相互印证→闪回结束。在这个过程中，需要学生的思维高速运转，才能敏锐地抓住新旧知识之间的相同点。如新课中接触到陌生成语“狼子野心”，按照印证闪回的思维路径，下一步教师应该解释成语的含义：比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。学生可以从成语的含义中提炼出成语的特点。

特点一，从成语的字面来看，与狼相关。特点二，从成语的含义来看，明显含贬义→调动旧有成语：狼心狗肺、狼狈为奸→相互印证：成语中都含有“狼”这种动物，从成语色彩来看都含贬义→印证成功→闪回结束。印证闪回的教学路径中，每一个节点都能充分调动学生的思维，在新知与旧知相互印证的过程中，他们的思辨能力能够得到充分的锻炼。

三、创造情境进行成语教学，提高学生的审美鉴赏与创造

情境的创设需要教师因地制宜，成语教学绝大多数时候都要依托于课堂教学，课堂教学是一个相对封闭的体系，真正参与其中的只有教师和学生，因此为成语教学搭建情境可以以模拟的手段将情境复现于课堂，模拟的方式可以是教师声情并茂的语言，也可以是一张照片。

如七年级上册第三单元课文《再塑生命的人》，课文当中要学习成语“花团锦簇”，联系文章内容要如何为“花团锦簇”创设情境呢？方案一，教师可以直截了当地向学生展示百花怒放的图片，使学生从视觉上直接感知到成语传递出的生命之美。方案二：准备一大束鲜花，邀请一位学生扮演海伦·凯勒，蒙住学生的眼睛，让学生触摸花束，一边抚摸鲜花一边用语言形容自己的感受，描述得越详细具体越好；触摸结束后接着让学生用鼻子闻鲜花，且仍然需要学生详细地说出自己的感受。通常来说，视力正常的人其他的感官会没有那么敏锐，学生很难通过触觉和嗅觉对眼前的花束产生“美”这种感受。在完成以上两个步骤之后，让学生摘下蒙眼的物品，仔细观察，然后与前两个环节的感受进行对比，体会盲人与视力正常的人对美的感受差距。最后代入作者的视角，说出对“花团锦簇”这个成语的感受，以及作为视力健全者对“花团锦簇”这个成语的感受，在这种有感官差异的对比之下，学生对成语的审美感知能力会形成强烈的对比，这种对比又会反过来让学生对成语的印象极深。在这种强烈的感官差异之下，学生对美的感知能力也会得到提升。

四、打破学科壁垒进行成语教学，促进文化传承与理解

从文化传承的角度看，与历史学科交叉最显著的一类成语就是来源于历史典故的成语。以“争先恐后”这一成语为例。“争先恐后”出自《韩非子·喻老》。赵襄子与驾车能手王子期比赛，心态没有放好，以至于次次输给王子期。这个故事发生在春秋时期的晋国。春秋战国时期在中国历史中占据了重要地位，而在中学的历史课程中，春秋战国时期的历史演变是教学的重点内容之一，这一时期中原大地群雄并起，天下局势瞬息万变，根据“争先恐后”这一成语的背景知识，可以提炼出有效信息——春秋时期、晋国、赵襄子，联系历史学科中春秋战国时期的知识，可知晋国就是“春秋五霸”之一，其余四国分别是楚国、齐国、越国、吴国。与春秋五霸有关的成语还有很多，如：

（1）与晋国有关的成语有：退避三舍、竭泽而渔、秦晋之好、志在四方。（2）与楚国有关的成语有：问鼎中原、一鸣惊人、庄王葬马、因猎求士。（3）与齐国有关的成语有：九合诸侯、老马识途、一鼓作气、管鲍之交。（4）与越国有关的成语有：发奋图强、鸟尽弓藏、兔死狗烹、卧薪尝胆。（5）与吴国有关的成语有：螳螂捕蝉黄雀在后、如火如荼。

从以上这些成语中又可以拓展出丰富的传统文化，以“卧薪尝胆”为例。“卧薪尝胆”原是指勾践战败之后，睡柴草堆，时常用舔尝苦胆的方式来提醒自己不要忘记自己所受的苦难。经过发展和演变，现“卧薪尝胆”也可以用来形容人学习或做事非常刻苦，发奋图强。一个人能够做到卧薪尝胆是一件值得称赞的事，人们也经常会用勾践卧薪尝胆的故事来勉励自己，这种精神根植在中国的文化里，影响着中国人的人生哲学。

在中学教材中，诗词语句类成语数量繁多。如“夕阳西下”是课文《天净沙·秋思》中的成语，“夕阳西下”本出自宋代康与之的《诉衷情令·长安怀古》，康与之在词中写道：“夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流。”马致远也在自己的诗中写：“夕阳西下，断肠人在天涯。”“夕阳西下”这个成语在诗词中似乎总带着些许伤感，其中原因也可以用地理知识来解读一二。古代中国的计时与当今不同，现代社会采用的是24小时制，古代中国的计时单位是时辰，一天有十二时辰，一个时辰为两小时，夕阳西下发生在酉时，也可称作“日入”，用24小时制换算是一天中的17点至19点，此时太阳即将沉入地平线，天地之间的光线变得昏暗，这片景象最容易勾起人自身的悲凉情绪。

通过以上两个成语，可以看到成语教学的巨大潜力，也能看到成语与地理、成语与中华文化之间是可以做到融通的，文化的传承与理解可以在学科之间传递，成语是学科之间的桥梁，成语教学也能在学科的交融中重现生机。

[基金项目：2022年湖南省研究生科研创新项目“语文核心素养视域下中学成语教学创新性研究”（文件号：湘教通[2022]253号：19，项目编号：CX20221280）]

[作者通联：衡阳师范学院文学院]