初中语文写作教学中读者意识的培养

摘 要 要想有效地提高学生的写作水平，必须注重培养学生的读者意识，并以此为基础制定相应的教学策略，包括引导学生对不同类型的读者进行思考、创设交互语境、设计多样化的写作任务、实施多元评价以及开展多样化展示活动等。

关键词 初中语文写作 读者意识 教学策略

读者意识，是指作者在写作过程中充分考虑到自己的读者，根据读者的特点、需求、兴趣等因素来选择合适的写作方式和表达手法。在初中语文写作教学中，注重培养学生的读者意识，不仅有利于提高他们的写作能力，同时也是一种重要的写作素养的培养。

一、如何培养学生的读者意识

引导学生思考不同类型的读者。语文最重要的功能是教会学生表达自己。在表达自我的同时，需要考虑对方的接受水平和话语体系。文学性文体的书写需要我们设定读者，游记写给游客，考场作文写给老师等。

以游记写作为例。写一篇文章介绍我们的城市淄博，设定读者为风光客，我们应将更多的笔墨放在秀气十足的山峰、清澈透明的溪水以及秋日透光的红色柿树上。如果读者是位美食家，我们要带他们走进寻常巷陌找寻有滋有味的美食。如果读者设定为文化爱好者，写作的重点就应是陶瓷、蹴鞠、鬼狐神妖以及齐文化。读者设定不同，我们的写作重点也会有所不同。有了读者意识，学生才能明确写什么以及怎么写。

创设交互语境，启动学生内在言语表达机制。写作是作者与读者之间运用背景知识，基于交际目的，针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。读者的存在使作者的创作有了方向，所以在写作教学中，教师要创设交互语境，给学生以写作真实的体验感，拉近学生与写作之间的距离，使之明白，写作是真实生活的呈现和表达，降低其畏难情绪，从而启动内在言语表达机制。如在写作演讲稿时，教师创设演讲情境：“淄博要创建文明城市，作为淄博的小市民，请写写你身边的变化，夸夸淄博。”在这样的交互语境下，围绕创建文明城市的核心，定位读者为淄博市民与外地市民，写作内容为身边的变化，学生要根据读者需要了解什么的需求，以身边点滴小事的变化呈现文明，从而达到夸淄博的目的。

设计梯度的写作任务，激发学生写作动力。 写作教学要教学生“通过写作”去体验、去分析、去思考、去表达、去交流、去学习、去做事。为了培养学生的读者意识，还需要设计多样化的任务。写作任务可以是随文微写作，也可以是具体的写作实践。以统编八年级《语文》为例，学生的写作涉猎范围广，包括新闻写作、传记写作、描写景物、学写读6XlmXcjmt8Wu9k57WObXlokOA+vUjBXvvd/bAVSf7MA=后感、学写游记、学写故事、学写演讲稿、学会说明事物。

写作任务的设计还要考虑梯度。以现代诗歌写作为例，对于学生来说写一首现代诗歌的写作任务难度比较大，可从仿写、续写入手，再逐渐独立写作。这样的梯度任务降低了写作难度，更能激发学生的创作动力。学生的读者意识也从模仿、续写、独立创作中得到了不断的强化。

设计评价量表，指导写作过程。读者意识应该始终存在于作者的写作活动中，并对写作活动产生影响。比如作家在进行文学创作时，主动将与读者相关的因素代入写作中，并通过读者意识来调整写作。在写作过程中，评价先行也是指导写作的一个有效做法。师生先制定出合理的评价量表，学生在写作过程中时刻关注评价量表。

以游记撰写为例，评价量表能够让我们的写作更加顺畅清晰。评价内容的制定从读者角度出发，作者在写作过程中时刻站在读者的角度审视自己的文章，能够随时保持清晰的写作思路（见表1）。

以《照片里的故事》评价量表为例。在写作内容评价中直接体现了读者意识，以引起读者共鸣的程度为判断标准之一（见表2）。

在写作过程中，学生可以通过使用评价量表自评，或者分享自己的文章听取他人的建议和意见，从而更好地理解多样化的读者需求。

教师也应该提供具体的反馈意见，帮助学生发现自己写作中存在的问题，并提供相应的改进方案。这些举措不仅有助于提高学生的写作能力，也有利于培养他们接受他人意见和批评的能力。

开展多样化展示活动，激发学生写作成就感。为了更好地培养学生的读者意识，教师还可以开展一些实践性的写作活动，让学生亲身感受到不同类型读者的需求和反应。

教师更要给学生提供展示的舞台，开展多样化展示活动，以激发学生写作成就感。如演讲比赛、亲子小传展示会、竹林诵诗会等，将学生作品采用多种形式展示出来，学生可以及时得到读者的反馈，并且增强读者意识。

网络发达的现在，我们也可以通过公众号发文、线上投票以及投稿等方式来展示学生们的优秀作品，让学生在写作活动中获得成就感。

二、结论与建议

通过本文的探讨，我们得出以下结论：培养学生的读者意识，是有效提高学生写作能力和素养的必要手段之一。引导学生对不同类型的读者进行思考；创设交互语境，启动学生内在言语表达机制；设计梯度的写作任务，激发学生写作动力；设计评价量表，指导写作过程；开展多样化展示活动，激发学生写作成就感，这些策略都有利于培养学生的读者意识。基于读者意识的教学策略可有效提高初中生的语文写作水平和素养。

基于以上结论，我们提出以下建议：（1）语文教师在教学中应注重培养学生的读者意识，尤其是阅读和写作联系较为紧密的初中学生；（2）教学内容和任务设计应注重多样性和启发性，引导学生针对不同的读者群体进行思考和表达；（3）鼓励学生互相分享和接受反馈，并提供具体的反馈意见和改进方案，帮助学生逐步提高自己的写作水平；

（4）开展一些实践性的写作活动，让学生亲身体验不同类型读者的需求和反应，从而更好地理解读者需求和写作技巧；（5）在教学评估方面，应该采用多种方法综合评价学生的写作水平和素养，包括随文写作、考场作文、综合评价等方式，以便更全面地了解学生的写作能力和素养。

[作者通联：亓 静，山东淄博市张店区铁山学校；

王 亚，山东淄博市张店区铁山学校]