初中语文传记写作教学谈略

摘 要 传记写作是初中阶段写作教学中的一项重要内容。传记写作需要对写作对象做深入的了解，学生在写作前要通过查阅资料或与写作对象进行深入的交流，才能获得真实的写作素材。在获得写作素材后，学生还要对信息资料进行筛选和整理，随后才能完成传记写作。因此，学生的自主学习能力、交流表达能力和信息筛选能力都能在传记写作中得到锻炼。围绕传记文体特点，以教师指导传记写作和学生写作传记的难处为问题导向，对统编初中《语文》传记写作单元进行细致的分析，紧扣教材提出相应的传记写作教学策略。

关键词 初中语文 传记 写作教学

传记是对人物的生平进行记述的一种文体，一般由他人记述，也有记述自己生平的，叫“自传”。初中阶段传记写作的学习任务编排在统编语文教材八年级上册第二单元，本文所探讨的内容就是本单元的写作教学。在学习本单元之前，学生已经接触过写人的记叙文，对描写和刻画人物的方法已经很熟悉了。然而，传记和写人的记叙文有一定的差别。写人的记叙文以记述人物经历的事件为主，通过描写人物的言行，突出人物的精神品质，带有作者主观色彩；而传记是以记述人物的生平事迹为主，是在对人物的生平资料进行整理后，有选择地对资料进行描写和说明，具有客观真实性。因传记的真实特性，一些年代较为久远的传记常常被当作史料看待。

一、传记写作教学之困

传记兼具真实性和文学性的双重特点，这是传记的独特之处，同时也是传记写作教学的难点。虽然八年级上册的传记写作要求相对比较简单，但对于首次接触传记写作的学生而言还是有很大的难度的。

1.事件叙述难动人

传记以记述人物经历的真实事件为主，主要通过人物在事件中的言谈举止表现人物个性，刻画人物形象。正是因为传记的这种真实性特点，学生容易困在事实之中，写作时放不开手脚，对事件的描述常常以平铺直叙的手法展开，多是事实材料的罗列堆砌，缺乏动人的描写。

2.事实材料难取舍

传记写作需要大量的人物生平信息资料，搜集信息资料是写作前重要的工作之一，也是一项辛苦的工作。因此，面对自己好不容易搜集到的资料，学生很难做出取舍，认为每一则材料都是自己精心准备的，丢掉哪一部分都很可惜。因此，就出现了在写作时对材料难以取舍的情况，这是束缚学生写作的因素之一。

3.人物刻画难传神

人物传记对人物形象的刻画与其他文体中的人物刻画有很大的区别。小说和戏剧中的人物形象往往是以某个人或某类人为原型虚构出来的，不是真实存在的，在进行人物形象刻画时，可以根据人物形象特点的需要进行大胆的想象和合理的虚构。而传记中的人物是生活中真实存在的，所叙述的内容也都是真实的，只能通过记叙事实突出人物的个性特点，不能胡编乱造。这在实际的写作中，就需要学生有扎实的人物写作功底，否则很难使人物形象深入人心。

二、传记写作教学策略

1.充分研读教材，解读写作要求

八年级上册第二单元的写作板块，要求学生先从自己读过的印象最深刻的一篇传记中总结特点，然后从小传入手进行练笔，最后进行写作实践。要求学生以自主探究学习为主，在独立思考和探究中对传记写作的特点有深入的了解，为后续的写作打下坚实的基础。小传主要记述人物的生平经历，记述比较简略，篇幅也比较短，先从小传入手进行练笔，再进行正式的写作，对学生来说就比较容易了。这样的写作教学遵循了学生的学习规律，是从信息输入到信息加工再到信息输出的过程，由易到难，循序渐进，有助于降低学生学习传记写作的难度。

传记一般是纪实性的，通过对人物生平资料进行筛选、汇编，以真实记述写作对象生平的形式，将人物的事迹讲述给读者，如陶渊明的《五柳先生传》。而根据写作目的的不同，也有作者为了反映某种社会现象或期望通过文章唤醒人的思想，虚构出一个人物形象为其作传。这种为虚构的人物形象作传的写作形式，就是虚构类传记，如胡适的《差不多先生传》。

八年级上册的传记写作是指纪实性传记写作。首先，YCHNhfK98fIZZmv4PlxHhg==传记是记述人物生平的文章，具有真实性。传记的写作目的是让读者认识、了解写作对象（人物），如果叙述的内容不是真实可靠的，就会影响读者对传记中人物的判断。因此，在进行传记写作时，需要明确以下几点：人物是真实的，人物的基本信息是真实的，人物所经历的事件的时间、地点、经过等信息都是真实准确的，必要时还需查阅人物的其他资料加以引用，确保传记的真实性。

除了要求传记记述信息的真实，教材还提示在记述事件时，要通过表现人物的言行，让其思想感情、精神品质、道德观念、性格特点等“自行”展现。结合传记的文体特点不难看出，其目的是突出传记的客观性，也是提醒师生要将传记与写人的记叙文加以区分。

传记还具有文学性。虽然真实性是传记的基本特征，但传记写作并不是将人物的资料做简单的加法，以拼接的方式将人物的履历罗列出来。传记的宗旨是用真实的资料信息塑造人物形象，而不是为人物作生平简介，因此，在传记写作中要采用一定的艺术加工手法，以展现出生动的、立体的、个性鲜明的人物形象。在材料的选择上需选取典型的、能反映出人物个性特征的、能够打动读者的、让读者产生共鸣的部分进行详细叙述。在材料的选择和组织上要详略得当、主次有序，叙述时要有所侧重、突出重点，面面俱到很可能会失去传记的“魂”。传记写作还要注意对人物的细节描写，让人物形象更加生动传神，有时还可以在事实的基础上展开想象，刻画人物的心理活动，增强传记的感染力，帮助读者更深入地了解人物。传记写作的难点在于既要以事实为根据守住其真实性，又要通过艺术加工展现其文学性，同时这也是传记独特的魅力所在。

本单元写作实践的大作文有两个，一个是写家人，一个是写同学。通过分析这两个题目可以看出，写作内容和写作要求都是从易到难。写作内容上，学生对自己的家人比对同学更为了解和熟悉，先写家人再写同学是一个从易到难的过程。写作要求上，给家人作传的要求是“与家人交流其生活经历，选择重要事件写出言行细节，写完读给传主听，并根据对方的意见修改作文”；给同学作传的要求是“了解同学的内心世界，写出个性特点”，并且在写作任务后安排了一个综合性学习任务：举办一次主题为“我们”的小传展览。对比两个写作要求可以发现，从家人到同学，从抓住细节写重要事件到抓住个性写内心世界，从与写作对象交流写作意见并修改作文到开展小传展览主题活动，要求是层层递进、步步深入的。

2.结合文体特点，指导写作方法

通过分析教材，可以看出写好本次传记的前提是熟悉并深入了解写作对象，因此，在写作前学生要与写作对象进行深入的交流，获取真实的第一手资料。根据写作要求，学生还要对了解到的写作对象的相关资料进行整理、筛选，选择其中典型的事件进行描写。在写作中要认真组织语言，既要抓住细节来突出写作对象的个性特点，表现其精神品质，又要注意与写人的记叙文加以区分。既要真实感人，带给读者“如睹其人”的感受，又要避免主观臆断。

（1）设置情境任务，走进人物生活

人物传记的写作以记述人物的真实生活为基础，结合生活实际，紧扣“真实”二字。在写作过程中，不做主观评判，写真人、叙真事、说真话、抒真情。为了让学生对人物有充分的了解，教师可以创设情境任务，引导学生走进人物的生活。在真实的情境中，学生会产生真实感，更能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作效率。在写作前，教师可以布置“采访”的情境任务，并向学生发放“采访任务单”。如：学校要举办“最美父母”评选活动，你作为推荐人，要写一篇人物小传提交给班级评审委员会，由班级评审委员会向学校推荐一名候选人，请认真完成“采访任务单”及人物小传的撰写，并按时提交给班级评审委员会。这样的情境任务，既可以提高学生的写作兴趣，又可以使学生在“采访”中获得人物的第一手资料，为完成小传的撰写做充分的准备。

（2）抓重点讲细节，突出人物个性

与记叙文的写作一样，要想把人物写活，就要抓住人物的特点，写出人物的个性。世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都有自己的个性和特点，写作时要选择能突出人物个性和特点的内容来写。教师可以引导学生分析单元课文，明确在写作时要抓特点显个性。如《藤野先生》中，作者写藤野先生在本该休息的周末却依然在一堆骨头中研究头骨；藤野先生通过鲁迅了解封建社会的中国女子是怎样裹脚的，以及裹脚后脚骨的畸形变化；藤野先生用红笔从头至尾为学生增添讲义中脱漏的地方，逐一订正文法错误。作者抓住这些重点事件，突出了藤野先生治学严谨、认真负责的特点。为了使藤野先生的个性特点更加鲜明、人物形象更加饱满，作者还描写了藤野先生因不讲究穿着被列车员误解为扒手，以及有时会忘记打领带等，突出藤野先生在生活中简洁质朴、不拘小节的特点。

（3）叙述条理清晰，内容详略得当

思路清晰、行文流畅是写作的基本要求，即使是具有“形散神聚”特点的散文也要按照一定的写作顺序，清晰地表达作者的思想感情。传记写作涉及的内容十分广泛，包括人物的基本信息、性格特点、生平经历、历史贡献以及反映人物个性和本质的事件等。在前期准备阶段，学生需搜集大量的人物资料，而面对这些冗杂的资料，教师首先要指导学生认真进行甄别和筛选，去粗取精；其次教师要指导学生条理清晰地对资料进行分类和整理，在写作时根据表达的需要，合理安排写作顺序。可以引导学生先构思写作框架，列出写作提纲，再从资料中选择合适的内容进行填充，让文章思路更清晰、条理更分明。

除此之外，内容详略得当也是传记写作的重点之一。传记写作以突出人物特点、彰显人物个性、传播人物事迹为目的，因此在写作中不能面面俱到、事无巨细，尤其是在对人物的生平事迹和凸显人物性格特点的事件的选择上要有所取舍，详略得当才能让读者在阅读时捕捉到更有用的信息，进而被打动。条理清晰、详略得当才能让文章显得层次分明、重点突出。

三、结语

传记作为让读者了解人物的一种写作形式，需要作者对所写人物有深入的认识。要想写好人物传记，首先要掌握大量的人物资料和信息，在写作前做足准备；其次要对这些资料和信息进行细致的筛选，根据所要突出的人物的特点，选择更有意义的部分进行描写；最后要合理组织语言，借助提纲、框架选择合适的内容，做到行文流畅、详略得当、重点突出。同时，还要注意写作时不能粗枝大叶，要抓住凸显人物性格特点的细节进行描写，增强传记的真实性和感染力。

[作者通联：贵州威宁彝族回族苗族自治县第四中学]