多彩德育活动，开拓育人新路径

《中小学德育工作指南》中明确指出，要落实立德树人根本任务，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系。德育活动是德育工作的重要载体，如何在德育活动中培养学生的道德品质和社会责任感，发挥德育活动的育人价值，是武汉市第三十九中学一直以来思考和探究的课题。

创建于1905年的武汉市第三十九中学，传承百年历史文化，发挥艺术教育特色，整合德育资源，积极开展丰富多彩的德育活动，促进学校德育工作专业化、规范化、实效化发展，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，帮助学生在德育活动中润心启智，自我成长，有效开拓学校育人新路径。

以节日为契机，提升学生品德修养

学校依托各类节日开展系列活动，促进学生的道德成长，增强学生的文化认同。这些活动不仅可以丰富学生的校园生活，还有助于培养学生的社会责任感、团队精神和文化自信。清明节缅怀先烈，勿忘国耻，厚植爱国情怀；“五四”红色诗文朗诵会、“十一”红色歌曲合唱节展示了班级风采，增强了班级凝聚力；端午节包粽子、元宵节猜灯谜等主题活动，让学生深入学习了解中华优秀传统文化，增强文化自信。

以实践为载体，夯实学生发展根基

学生通过参与实践活动，不断提升道德认知，培养了良好的行为习惯，强化社会责任感。例如高一年级的军事训练活动、高二年级的学农活动，以及各年级的春季、秋季社会实践活动。这些实践活动以自然为教材，以天地为教室，引导学生走出教室、走进田野，在实践中获取知识，锻炼动手能力，磨砺坚强意志，促进德智体美劳五育融合、全面发展。学校通过开展一系列的实践活动，培养了学生对祖国、对人民、对劳动的热爱，也让他们理解了“幸福需要奋斗”的道理。

以心育为依托，培养学生积极品质

学校积极构建全覆盖、无死角的心理健康工作体系，促进学生道德品质提升、心理素质增强。以专职心理健康教师为基础，以班主任为支撑，全面建构学校心理健康教育体系。定期开展心理健康知识讲座，增强学生的心理健康意识和自我调适能力；心理剧表演通过角色扮演和情景模拟等形式，让学生体验不同的社会角色，培养同理心ovm/YWbG6RBiX0610laYqHrBQwPLEbQN2iF51zx6EQg=和道德判断力；心理社团两月一期的《心理健康报》，为校园营造了和谐的心理健康氛围；积极开展新生心理普查，精准评估学生心理健康状况，并对重点学生持续跟踪了解；每班评选男女生心理委员各一名并开展心理培训，对学生心理危机及时预警；在武汉市、区两级“亲子润心”活动的指导下，定期向家长推送家庭教育资源，引导他们关注学生的心灵成长，学会认真倾听学生的心声，助力学生健康成长。

以班会为驱动，描绘学生成长底色

学校班会活动结合学生的实际需求和班级特点来开展。高一年级注重习惯养成教育，高二年级注重“三观”塑造教育，高三年级注重理想信念教育。以班会活动为抓手，紧紧围绕中华优秀传统文化和社会主义核心价值观开展教育活动，让学生的世界观、人生观、价值观逐渐成熟，行为方式由“他律”到“自律”，行为表现也由“规范”到“示范”，再到“模范”。学校每周的班会课均有鲜明的主题，既有爱国主义教育，也有理想信念教育，既有安全教育，也有法治教育。在班会活动中，青年班主任不断学习和成长，学生不断收获与进步，学校班会课已成为德育活动的重要阵地，也是学校打造德育品牌的重要方式。

学校德育工作坚持立德树人根本任务，秉承“为学生想一生，为社会想百年”的办学理念，以德为先，推进德育实践活动稳步优化，开拓学校育人新路径，开展更有温度、有价值、有情怀的创新型德育活动，继续谱写学校德育工作新篇章，为培育新时代社会主义建设者而不断努力。