数字赋能，打造“智慧校园”

随着信息技术的飞速发展，教育面临着前所未有的机遇与挑战。如何利用现代化技术手段，推动学校教育管理工作的创新与发展，打造“智慧校园”，成为我们共同关注的话题。本期《教育家》线上论坛，我们邀请中小学校长就这一话题进行深入探讨。

打造数字化赋能教育教学的前沿阵地

韩士义 杜郎口教育集团副总校长，聊城市茌平区振兴街道中学党总支书记

党的二十大报告提出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，要开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。为推动实现教育数字化转型升级，我国先后出台了一系列重要政策文件，对建设具有中国特色的数字化教育的发展目标、教育理念、教育教学模式、教育样态等作出了明确安排。

面对汹涌澎湃的教育信息化、数字化的大潮，作为基础教育的基层学校应当何为，这是一个时代之问。我们的回答是立足校情，勇于担当，创新思路，咬定目标，坚持不懈。

我们认为，教育信息化的核心是信息技术赋能课堂。学校课改20多年，主要是课堂教学内容呈现方式和评价方式的持续创新，而信息技术的融入和智慧学习环境的创设，能让课堂呈现方式更丰富、评价方式更多元，有助于更好地实现顾明远先生为杜郎口中学提出的“以学生为主体，以兴趣为动力，以探究为方法，使学生生动活泼、主动发展”的课改目标。

经过充分调研、精心谋划，我们决定充分发挥学校的品牌优势，为课改插上信息化的翅膀。学校投资20万元升级校园网络，千兆宽带接入，与有深厚教育情怀的数字科技公司进行战略合作，实现全校免费平板教学，打造智慧课堂平台——“互联网+自主课堂”，全面提升育人和教学的效率和质量。

软硬件到位后，学校指导并鼓励教师积极学习、使用智慧课堂平台，熟悉操作流程，提升构建高效课堂教学的技能和本领，在备课、上课、辅导等各环节融入平板教学。把平板使用能力纳入课堂评价指标体系，在校级优质课、公开课上，讲课教师竞相展示平板使用技能，各教研组积极围绕“平板教学”展开教研。

2022年，学校引入同步视频资源丰富而精准的数字课堂平台，把物理学习空间和网络学习空间有机结合，优势互补，相得益彰，为差异化教学、个性化学习、精细化管理等提供了有效途径。

依托市智慧教育平台“全市一张网”整体规划以及“区校一体化”模式，对照《山东省中小学数字校园评价参照标准》，我们建成了校级智慧教育平台。平台向上与区、市、省、国家平台互联，面向全校师生，服务全校师生。学校安排专人负责管理教育平台，及时更新平台门户信息。

为充分发挥名师团队的辐射引领作用，依托平台组建区级线上名师领航工作室。利用空间多次开展活动，充分发挥名师引领示范作用，带动了学校乃至茌平区教师的专业成长，提升了教师空间应用能力。

学校教师通过网络学习空间存储管理个人优质资源，并上报至学校资源库，建设特色校本资源库，积极向平台发布校本原创优质资源，在区域间进行资源分享和交流，实现学校、区域之间资源的共建共享。

建构数智化校园生态 助推教师专业成长

罗倩雯 广州市荔湾区康有为纪念小学教育集团校长

在数字化浪潮席卷全球的今天，教育行业也迎来了前所未有的变革。广州市荔湾区康有为纪念小学以人工智能教育为驱动，通过“智理”“智教”“智评”三维推进，构建数智化校园生态，集成数字技术和智能化手段，以数据驱动为核心，优化教育教学、校园管理和服务流程，全面提升教师的数字意识、应用能力以及数智教学能力水平，以大数据、人工智能激发教师创新教育教学，助推教师队伍专业成长。

智理：“智慧康园”助推创用共生

学校致力于管理的数智化转型，校企合作开发“智慧康园”一体化平台。2024年，“智慧康园”迭代到3.0版本，校务管理模块全面实现“自定义”。“自定义”助推教师从“用”到“创”，激发教师根据实际使用需要，自主创建校务审批流程，细化申请需求，分类推送至审批人员及实施人员。在使用反馈的过程中不断优化“自定义模块”，教师可以随时随地发起申请，添加图片、文档等材料，全流程线上闭环，快速响应，大大缩短了校务管理的时间，实现了教师从被动使用到自主创建应用的飞跃，在促进校园校务、教务全方位全流程的数智化管理的同时，全面提升教师数字化应用的水平。

智教：智研空间助推教学创新

课堂是教学的主阵地，学校以高标准建设小组研讨型智慧研学空间，配备三屏互动系统、智慧纸笔系统等特色应用，为师生互动、生生互动、小组交流、学习资源获取、学习过程展示、学习结果收集分析等，提供了数智化工具。学校以智研空间投入使用为契机，结合国家智慧教育公共服务平台、广州智慧教育公共服务平台等资源，组织教师开展“有为智慧课堂”校本主题教研，进一步泛化智研空间，推动教师综合运用数字化平台资源及虚实结合的智研空间，开展数智化课堂探索。

巧用线上智研空间，课前任务驱动。应用广州智慧教育公共服务平台的网络学习空间，作为课前学习任务驱动阵地。运用“课前导学”栏目，向学生推送学习单、微课等预习内容。教师通过后台查看学生提交的答案，并根据平台提供的大数据进行学情分析，以学定教，拟制合适的学案。第二天上课时，教师就能针对性地“专治”学生的“疑难杂症”，实现更加精准、高效的教学。

活用线下智研空间，课中互动生成。教师积极运用学校建设的研学空间开展课堂教学创新实践，灵活运用空间中配备的学生个人平板、小组互动一体机等设备，为学生推送可选择的学习资源，为小组提供可视化研讨记录和展示平台，实时检测学生学习情况，数据精准分析，教师根据数据及时调整教学，实现学习资源个性化、学习互动多元化、学习过程可视化、学习评价精准化。

创建线上研学空间，课后拓展延伸。教师运用“智慧康园”平台上的任务发布板块，创建课后拓展延伸的学习空间。作业形式丰富，可以是图片作业、音频作业、视频作业……完成方式多样，可以进行分组推送，有效地布置分层作业，实现因材施教，从而实现跨时空、差异化教学，充分发挥智慧教育的优势，让学生爱上学习。平台会自动批改并形成正确率大数据分析，让教师更好地了解每个学生的学习掌握情况，推动了教师教学理念的革新，有效地推动了智慧精准教学，真正实现了以“生”为本、以“学”为中心。

智评：数智评价助推以评促教

变革学生评价机制，利用“智慧康园”平台搭建家校协同智慧评价空间，关注每个学生的成长轨迹，从德智体美劳多维度为学生发展清晰画像。通过实时反馈评价数据，助推教师全面客观地了解任教班级学生情况，年级、学校管理层清晰了解各年级乃至全校的总体情况及各维度的分析，以数据为导向精准施策，提升教师读懂数据、应用数据的能力与水平。

日常即时评价，关注规范养成。学校建立了手机小程序与“智慧康园”平台联动的“智慧康园云评价系统”。班主任和任课教师通过手机小程序可以即时评价学生每日课堂表现、学习状态、作业情况等，动态记录学生的学习态度、行为、兴趣等数据，家长可随时查看，从而为家校互联共育提供支持。

多元综合评价，关注素质培养。利用“智慧康园”平台记录的多维学生表现数据，如课堂表现数据、日常评价数据、任务评价数据等，对每个学生的成长进行动态跟踪、整体分析、精准描摹、多维评定，生成学生个人综合素质数字画像，并以可视化形式呈现。教师和家长据此规划、助力学生的个性化发展路径，发现并激活学生的成长动力和生命潜能。

打造数字智慧校园 助力教育提质增效

张子路 北京育翔小学回龙观学校校长

国务院印发的《新一代人工智能发展规划》明确提出，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革。教育部部长怀进鹏在第十四届全国人大二次会议上也表示：对教育系统来说，人工智能是一把“金钥匙”，它不仅影响未来的教育，也影响教育的未来，这里有机遇也有挑战。要想更好地抓住机遇、应对挑战，就必须积极拥抱科技与产业的变革，主动拥抱智能时代。

北京育翔小学回龙观学校秉承可持续幸福教育的办学理念，致力于培养“心自强、行有为的新时代少年”。学校贯彻落实新课程方案和新课程标准，坚持综合育人、实践育人，深刻认识人工智能的重要作用，并积极探索实践路径，着力开展“可持续幸福1+9”课程建设，推动三类课程落地落实，提升学生的综合素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。

建立人工智能辅助教学系统，开展教师课堂教学行为研究

学校引入人工智能辅助教学系统，开展教师课堂教学行为研究，助力教师专业成长，同时改善学生的不良习惯。主要从五个维度研究教师课堂教学行为，即教学主导度、教学亲和度、教学亲近度、教学关注度、教学参与度。

教学主导度：通过AI智能识别教师、学生语音分布，识别教学时间分配，判断教师在课堂教学过程中所用的教学时间，分析主导度。

教学亲和度：通过AI智能识别教师课堂表情变化，分析教学亲和度。

教学亲近度：通过AI智能识别教师行走轨迹，分析教师教学亲近度。教师与学生间距离远近的变化会带给学生不同的情感体验，也会影响同样内容对于处于不同距离学生的传递。

教学关注度：通过AI智能识别教师视线分布情况，分析教学关注度。

教学参与度：通过AI智能识别学生举手、起立、趴桌子等行为，综合分析教师教学参与度。

借助人工智能辅助教学系统分析教师的课堂教学行为，我们对课堂教学有了新的认识，提升了对课堂评价的理解。由传统的专家、名师、教研员等对教师教学行为的定性评价转变成人工智能系统辅助下的对教师教学行为的定量分析，量化教师课堂教学行为。

以人工智能技术赋能课堂改革的探索，为我们参与市区两级课程建设积累了丰富经验，教师对学生的关注度有了显著提升。

积极探索形成科研课题，多措并举构建智慧课堂

学校积极申报“十四五”昌平区教育规划课题，开展人工智能技术赋能小学教师课堂教学行为改进的实践研究；课题顺利通过并被推荐申报北京市教育规划课题，以人工智能课堂辅助教学系统为抓手，全面推动教育教学和教研的数字化转型。

采取多种措施，推动智慧课堂建设。从教师教学行为分析层面，完善数据支持下的教学研究与数据赋能下的教学诊断；从教研能力提升实施层面，引领教学改革，改进教学方式，研究学习规律，提高评价科学化水平；从教师数字素养发展层面，提升教师数字化意识以及数字化教学设计、实施、评价与协同育人能力。

在教师的教育质量监测环节，主管领导随时可以打开人工智能辅助教学系统听评课，通过视频回放、教学行为分析报告综合评价教师的教学行为。

加强教育教学区域联动，促进教育资源均衡发展

学校地处昌平区回龙观西学区，学区内包含两所小学和一所中学，学区积极利用人工智能课堂辅助教学系统，有效解决了学区内各校师资上的不足和教研时空上的不便。基于人工智能课堂行为分析系统，可以实现教师在我校上课，学区内其他教师不仅能够实时观看，还能实时了解各项跟踪数据和反馈。这一举措提升了学区内整体教研能力，有效促进了教育资源的均衡发展。

智慧赋能 构建教学新生态

隋天龙 济南市历城区祥泰实验学校党支部书记、校长

济南市历城区祥泰实验学校是一所由山东师大基础教育集团与历城区教育和体育局合作开办的九年一贯制公办学校。学校高度重视信息化建设，成立教师发展共同体，构建“自主互助·高效愉悦”的生本课堂，积极探索融合信息技术的教与学模式创新，聚焦学情大数据分析驱动下的精准教学，探索形成“三段八环”新型课堂教学模式，体现自主学、精准教、个性育。

课前：推送资源，指导自学→自主学习，暴露问题→基于问题，设置任务。教师根据课程标准、教材和学情的分析制定明确的学习目标，并依据学习目标设计预学任务单，推送相关微视频等资源。学生依据任务单自主学习，通过阅读教材、观看微视频等独立完成预学任务单上的内容，并记录个人在自学过程中的疑问与感受。

学生自学完成后，教师收集学生的预学任务单并查看批阅，将学生出现的问题进行归类，找到共性错因，记录相关学生姓名，这对课堂补救、当堂达标起到了关键作用，是精准教学的体现；重视学生提出的疑问与感受，进行归纳提炼；根据问题汇总与分析进行二次备课，设置学习任务。

课中：合作探究，汇报展示→精讲点拨，拓展迁移→总结收获，达标检测。教师依据课堂进度，适时展示学生暴露或提出的共性问题，将其作为小组合作探究的核心问题。各组在组长的组织下开展讨论，教师进行巡视观察。小组上台展示思路和过程，台下小组认真倾听，并通过“对”“我有疑问”“我有补充”等语言进行积极回应。教师要鼓励台下小组展示不同思路，鼓励小组之间进行辩论，引导学生充分表达观点。

在学生汇报展示、思维碰撞结束之后，教师要进行精讲点拨，拓展升华，迁移运用。借助智学网平台提供的多维度的学情分析、丰富的讲评功能，教师可以快速、精准定位讲评重点，然后继续出示难度更大或综合性程度更高的问题让学生去完成。教师利用智慧课堂当堂进行达标检测，总结升华。学生能有较为充分的时间（5～10分钟为宜）完成当堂检测，并进行检测的评价与反馈。

课后：诊断学情，个别辅导→个性（分层）练习，巩固提升。教师及时了解目标达成情况，进行面批辅导；结合学生学习情况设计分层练习，基于每位学生的监测数据推送个性化练习，帮助每个学生建立个性化错题本。

结合以学为主的教学理念和基于数据分析的高效课堂新模式，学校探索构建起教学质量诊断与改进机制，通过分析平台上教学空间、学习空间形成的数据，聚焦影响教学质量的突出问题，形成教学诊断质量报告，反馈给教师，进而作用于课堂，提升课堂教学质量。智慧赋能，推动学校教育和课堂教学的创新与变革，实现个性化教与学，促进学生个性化发展。

学生在成长，学习方式在改变，学生有机会通过合作探究、相互协作来解决问题，勇于展示自己，敢于发表不同观点，有效激发学习动力；能力素养在提升，学生围绕核心问题展开多层次的思维对话，从自主学习、合作探究，到汇报展示、质疑释疑，学生逐步走向深度思考，学生的思维力、表达力、学习力得到有效提高。

教师在发展，教学方式在改变，由“大水漫灌式”教学向“精准滴灌式”教学转变；由知识灌输向个性培育转变，数据驱动下的精准教学方式，促使教师深入分析学生成绩浮动的背后原因，对学生学习习惯、品质、态度、学生性格、家庭环境等因素进行综合分析，由教学指向育人；专业水平在提高，教师必须随时应对学生可能出现的各种问题，更加关注学生的学习状况，不断调整教与学的策略和节奏，专业水平逐年提高。

勤耕不辍，学校将站在新的起点上，全面提升学校的教育教学质量，走好新的育人之路。智慧赋能，构建教学新生态。学生和教师不断成长与发展，促使学校办学质量不断提升。

数字应用赋能教学 智慧课堂助推成长

高红燕 济南市历下区燕山小学教育集团校长、党委书记

济南市历下区燕山小学积极打造“智慧+”数字课堂模式，以互联网思维为基本教学思路，由传统的课堂向“智慧+”课堂转型，提高教学的品质和效益，达到教学管理信息化、课堂教学数字化和学生发展智能化的目标。学校现在已经形成由学校管理者和骨干教师为代表以及校外专家共同组成的学校智慧团队，建立完善“智慧+”培训、自学制度、考核评估细则，明确新技术手段培训、学科实践培训、自学提高培训等信息技术培训。

智能化分析平台，赋能精准化教学

数据即时生成，鉴析研教诊断。每个智慧化教室配有AI分析模块，通过前后置高清摄像头，链接区政府政务云端，对课堂教学行为进行智慧化分析识别。

对教学行为进行数据分析，为精准自我诊断和教研分析提供科学的数据支撑，同时智能化产生三份精准分析报告：《教师教学行为分析报告》（单节课，一个老师），《不同课例教学行为对比分析报告》（单节课，多个老师），《教师行为周期画像分析报告》（多节课，一个老师）。通过这样的三份分析报告，教师个人、多人对比的数据清晰地呈现出教师的个人教学情况和群组的集体教学状态。而这些为教研主题的制定、反馈指导个人教学的改变与突破、从不同维度层面改进着力点，找到了方向和需求。

例如，柳昊老师在备赛省优质课时，便借助智能化分析平台，围绕《分数的基本性质》一课中师生互动、自主学习、小组合作的参与度与时间分配等方面进行分析，从而改进教学设计与实施，荣获山东省优质课一等奖。

建立微研社区，助力教师发展。辐射平台的搭建，充分利用教育资源公共服务平台中的教研中心功能，开创了教师学习目标明确的“微”热潮，搭建了教师专栏微研究阵地，建立了学习型社区。

同时，我们还设置了不同的比赛空间，例如“新苗评优课”“青少年教师素质大赛”“青年教师展示课”等对老师们的课例进行打分，但受存储空间的影响，30多位教师的视频集合在一起太大，因此，我们充分挖掘人人通平台的功能，在其中设置了录像课的评比项目，老师们分别上传自己的录像课，由专门的评委进入平台进行打分，做到公平公正，优中选优。

智能化数字聚焦，精准个性化对标

在AI智能生成的数据分析前提下，结合“参与度曲线”“教学行为分布研修平台”“S-T分析图”和“个体思维发展量表”等，将课堂教学与个性发展充分融合，将系统分析的客观教学数据与主观教学经验相结合，精准辅助改进教学设计、提升学生学习质量水平。

通过课堂参与度曲线分析，观察课堂教学效果。通过学生参与度曲线，我们可以了解关键时间点的学生状态，重在关注重点学生个体行为，从而了解课堂要设计怎样的教学活动才能有效吸引学生的注意力和兴趣。

教学行为分布研修平台中对于“巡视、师生活动、讲授、板书、读写、举手、听讲、生生互动、应答”等教学行为，能够作出精准数据分析，以课堂为核心为教师专业成长、学生个性化学习提供实证化数据服务。

S-T分析图直观地反映师生活动情况，S表示学生活动，T表示教师活动。刘世森老师在准备全国数学文化优质课比赛时，便借助S-T分析图改进自身的课堂教学，与学生积极互动，课堂氛围热烈，获得现场课全国一等奖第一名的好成绩。

个体思维发展量表可以明确清晰地呈现某个学生的思维生长指标，以及与其达成度相关的积极因素和可进一步加强的融合性趋势，客观体现教学智能化和个性化的有效融合。

数字教学，智慧课堂，打破了时间和空间的限制，既能高效跨区域联研，更可实现个性化学情分析、研究增进。

学校以“云力量”实现资源平台数据存储和云平台共享；聚能“芯水平”，实现大数据支撑下的周期性评价和增值性评价；睿见数字化，打造“精准的教、高效的学”的“智慧校园”。