“双减”背景下初中英语高效课堂构建策略

摘 要：本文分析了“双减”背景下初中英语教学现状以及构建初中英语高效课堂的重要性，并结合实际教学情况，提出高效课堂的构建策略，以期减轻学生的课业负担，提升初中英语教学质量，并为相关教师提供参考。

关键词：“双减”；初中英语；高效课堂；构建策略

作者简介：张琦，西安市西光中学。

“双减”政策要求教师在课堂教学中注重减负增效，培养学生的英语综合能力及核心素养。在初中英语课堂教学中，教师不仅要注重减轻学生的课业负担，提升英语教学质量，还要注重培养学生的英语学习能力和创新思维。所以，为了实现此目标，探究“双减”背景下初中英语高效课堂构建策略具有必要性。

一、当前初中英语教学现状

当前，初中英语课堂教学目标不再局限于提高学生的考试成绩，而是注重培养学生的英语综合能力及核心素养。但是，由于应试理念等因素的影响，很难实现此目标。虽然近几年教育改革也在持续推进，中考机制依旧会影响初中英语教师的教学理念及方式，教师往往过度重视知识点的传输以及应试技巧讲解，不重视培养学生的语言运用能力。与此同时，初中英语教学还存在诸多问题，如学生语法知识掌握不牢固、词汇量不足以及口语表达能力差等问题，这些问题可能和教师的教学质量、学生的学习习惯有很大关系。为了有效改善这些问题，英语教师要深入解读“双减”政策，创新英语教学方法，不断激发学生的英语学习兴趣，开阔学生视野，由此，能够有效促进英语教学改革与创新，为学生后期学习英语知识奠定良好的基础。

二、“双减”背景下构建初中英语高效课堂的重要性

“双减”背景下，初中英语教师构建高效课堂可让学生在有限的时间内掌握所学到的知识点，减轻学生的课业负担，还能激发学生的学习兴趣和主动性，锻炼学生的自主学习能力，让学生掌握更多英语学习方法和技巧，同时，还可以有效提升英语教学质量及效果。英语教师可以结合学生的兴趣、能力以及发展的个体差异，设计多元化的教学内容、作业，以此来彰显其自主性、实践性和趣味性，从而让学生在实践的过程中掌握更多的知识与技能，还能提升学生的团队协作能力和创造力，让学生从传统的“要我完成作业”逐步朝向“我要完成作业”的状态转变。另外，“双减”背景下构建高效英语课堂还有助于落实立德树人根本任务。英语教学并非简单地传授理论知识，还要培养学生的能力和素养，其中包含创新思维、跨文化交际能力、国际视野等。

三、“双减”背景下初中英语高效课堂构建策略

（一）优化教学设计，提升课堂教学效率

“双减”背景下，英语教师若想构建英语高效课堂，要从学生的兴趣着手，基于教学方式及内容优化英语教学设计。例如，在课堂教学中引入角色扮演、小组讨论以及多媒体教学等方式，激发学生的英语学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境和氛围中高效学习。同时，英语教师还要根据学生的兴趣爱好、能力基础，精心设计趣味性、实践性较强的教学内容，由此，能将学生的学习动力激发出来，让学生全身心投入到英语课堂学习中。例如，在学习“Why do you like koalas？”时，英语教师可基于文本主题，采取情境教学法、互动教学法、启发教学法，以此来激发学生的学习兴趣，鼓励学生思考并表达自己的观点，调动学生的英语学习热情。英语教师可利用多媒体软件为学生创设动物园的情境，让学生扮演饲养员、游客等角色，在真实的情境中感知知识，进行对话练习，以此来锻炼学生的口语表达能力。同时，英语教师也可选择启发式教学法，设置驱动性问题，以此来激发学生的探索欲、学习兴趣，从而培养学生的创新思维以及独立思考的能力。英语教师还可通过拓展教学内容的方式构建英语高效课堂。例如，围绕文本主题选择和动物习性、保护动物等主题相关的内容，培养学生的学习兴趣，引发学生共鸣。另外，英语教师也可以设计一些英语角或者英语演讲等活动，不断增强学生的英语学习能力，提升学生的英语核心素养。

（二）关注学生个体差异，实施分层教学

每个学生均是独一无二的个体，学生的兴趣爱好、能力水平等存在显著差异。所以，英语教师在课堂教学中要注重因材施教，关注每一位学生的个体差异，精心设计分层教学内容、学习任务与作业，让每一位学生均可以在课堂教学中获得进步与提升。以“My favorite subject is science”的教学为例，英语教师在课堂教学中要根据学生的个体差异，选择分层教学法，结合学生对科学的兴趣以及英语水平进行差异化分组。比如，针对对科学感兴趣且英语能力较强的学生，教师可设置具有挑战性的学习任务，引导学生自主学习或者讨论。针对英语基础能力一般或者对科学不太感兴趣的学生，英语教师要注重培养学生的学习能力及兴趣，调动学生的学习积极性。在分层教学中，为了更好地发挥学生的主观能动性，英语教师还要注重情境创设，通过科学实验、角色扮演以及小组讨论等方式为学生创设多元化的英语教学情境，让学生能够全身心投入其中。而英语教师要全面关注学生在学习和实践过程中的一些反馈、建议，持续调整教学策略，保障每个层次的学生均可获得良好的学习体验。为了有效构建初中英语高效课堂，英语教师在课堂教学中要与时俱进地引入信息技术，特别是在科学实验环节，运用信息技术，能够让学生对抽象概念性的科学知识有更加深入的理解，让学生在轻松、愉悦的环境中高效学习英语知识。

（三）突出学生的主体地位，加强实践拓展

传统的英语教学侧重于理论知识讲解，英语教师不太重视学生的主体地位，学生在英语课堂中比较被动，导致学生对于英语的学习兴趣和积极性不足。而“双减”背景下，英语教师在课堂教学中要凸显学生的主体地位，给予学生更多自主实践、探索的空间与机会，让学生能够在课堂中发表见解、观点，由此，不仅能够激发学生的学习兴趣和热情，还能提升学生的学习质量及效果。例如，在学习“Where did you go on vacation？”时，英语教师可根据学生的兴趣、能力以及个体差异，围绕文本主题设计多元化的教学实践活动，让学生在参与活动中掌握更多的知识，持续强化技能。在课前导入环节，英语教师可基于学生的兴趣，利用多媒体软件为学生播放一些视频或者图片，激发学生的探索欲、好奇心，而后提出启发性问题“If you had a chance to take a vacation， where would you like to go？”， 引导学生自由发言，表达自己的旅行梦想，从而集中学生的注意力，让学生紧跟教学节奏参与课堂学习。而后英语教师可为学生创设趣味且真实的情境，如“Last summer， I went to the beach for vacation. It was a wonderful experience. Can you guess what I did there？”，引导学生结合提示词或者图片关键词大胆进行猜想和讨论。由此，不仅能够让学生更深层次地理解和掌握vacation、travel等词汇的含义，还能锻炼学生的逻辑推理能力，提升英语教学质量及效率。为了让学生将所学到的知识学以致用，英语教师可基于“双减”政策要求布置英语作业，以此来激发学生持续学习动力，如让学生在家中调查家庭成员的旅行经历、自主编写报告，也可以精心制定旅游计划，并在班级中分享。

（四）强化评价与反馈，促进学生持续发展

英语教师若想保障教学质量及效率，要注重课堂管理与评价，这样，不仅能够持续地改进和优化教学设计和作业布置，还能积极响应“双减”政策的要求，激发学生的内在潜力与学习积极性，让学生能够在课堂中积极实践。而加强评价能够有效检验英语课堂教学质量及效果。以往的教学评价侧重于学生在课堂中的表现以及成绩，对于学生的个体差异以及学习过程有所忽视。而“双减”背景下，英语教师要注重教学评价的形成性、综合性和过程性，关注学生的进步以及努力程度，从而能够给学生提供具体且及时的反馈与建议，还能让学生更好地认识自我。例如，在学习“How often do you exercise”时，英语教师在开展课堂教学以及评价前，要明确教学目标及内容，如让学生掌握基本的句型，意识到运动对于人体健康的重要性。根据学生的个体差异，选择小组活动、话题导入的方式为学生营造和谐、积极的课堂氛围，引导学生积极参加课堂讨论以及学习活动，从而加强课堂管理。另外，英语教师还要注重教学评价，根据学生在课堂中展现的学习态度、行为以及回答问题积极性等开展过程性评价，全面观察和记录学生的整体表现，有利于让英语教师更好地改进教学策略。英语教师可基于“双减”政策要求，精心设计单元测试或者课后作业，以此来评价学生的学习成果，比如检验学生对“How often do you exercise”这一单元重点知识的掌握情况。

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（五）整合教学技术和教学资源

为了更好地构建初中英语高效课堂，英语教师在课堂教学中要注重教学技术与资源的挖掘与整合，比如在线教育平台、多媒体教学等，可为英语教学提供更加多样且丰富的教学手段。利用信息技术，可让英语知识更加生动、直观地呈现，还能激发学生对英语知识的学习和探索兴趣，调动学生在课堂中的学习积极性。而资源整合能够让教学内容更加丰富。“双减”背景下，英语教师可将教材、网络资源以及教辅资料等内容统筹整合，为学生提供更加全面且丰富的学习内容，由此，不仅能够培养学生的语言综合运用能力，还可提升学生的跨文化能力。例如，在学习“Will people have robots？”时，英语教师可结合文本主题整合相关资源，灵活引入现代信息技术，由此，可构建趣味且高效的初中英语课堂。英语教师可利用多媒体为学生播放与未来机器人技术相关的视频或者图片，以此来激发学生对机器人话题的学习和探索兴趣。为了让学生更加直观且清晰地了解机器人的多样性，英语教师也可选择实物模型、图片展示的方式将不同种类的机器人展现出来。在新课教学的过程中，英语教师也可借助互动白板或者在线教学平台，将课文内容通过视频、动画等方式展现出来，从而增强学生的学习体验。学生在真实且有趣的情境中，能够学习和机器人相关的一些英语词汇和表达方式，掌握更多的英语学习方法和技巧。为了充分发挥学生在课堂中的主观能动性，英语教师还可选择小组讨论、角色扮演等方式，让学生以机器人为话题开展英语对话练习、写作实践等，从而激发学生的想象力，让学生思考未来机器人可能给人类生活所带来的变化，有利于培养学生的创新思维，提升学生的英语综合能力及核心素养。

四、结语

综上，探究“双减”背景下初中英语高效课堂的构建策略极具现实价值和意义。英语教师要深入解读“双减”政策的理念、要求，根据学生的兴趣、能力以及个体差异，创新英语课堂教学方式、加强课堂教学管理与评价、整合教学技术与教学资源、发挥学生在课堂中的主观能动性，由此，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂学习和实践活动中，还能实现构建初中英语高效课堂的目标，提升学生的英语综合能力及核心素养。

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