“双减”背景下初中英语教学提质增效的策略

摘 要：“双减”政策的提出，可以减轻学生的学业负担，优化教学结构，提高课堂教学质量，促进学生英语核心素养的发展。在初中英语教学中，教师要结合学生实际情况，优化教学方法，采取分层教学方法，鼓励学生自主探究，并优化课后作业设计，减轻学生的学业压力，助力学生个性化发展，实现高质量英语课堂教学，真正实现英语教学提质增效的目标。本文主要对“双减”背景下初中英语教学提质增效的策略进行分析，从而进一步提升初中英语教学质量和效率，实现学生英语核心素养的全面发展，保障素质教育的有效落实。

关键词：“双减”政策；初中英语；提质增效

作者简介：张弘，龙岩市第一中学锦山学校。

初中英语教学中，学生自主学习意识不足，且教学方式单一，部分教师仍然使用“题海战术”进行教学，容易让学生产生抵触心理，且不利于学生英语核心素养的全面发展。基于此，教师要结合初中英语教学需求，贯彻落实“双减”政策，提升教学质量和效率，减轻学生学习负担，培养学生的发散性思维，激发学生自主学习意识，保障英语教学提质增效。基于此，初中英语教师要对“双减”政策的要求进行落实，并结合教育改革需求，大胆创新，创新教学形式，实现学生高效教学。

一、“双减”背景下初中英语教学提质增效的意义

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。旨在切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，促使教育回归本真，实现学生素质全面发展，这就是当下义务教育阶段的教育改革背景。提质增效，就是教育教学效率或效果能够达到理想目标，即构建学科教学的高效课堂。教师要落实“双减”政策，减轻学生课业负担，关键在于提升课堂教学质量。“双减”政策的出台，深刻考验着教师对课堂教学的驾驭能力，既要使学生切实消化所学的知识，又要考虑作业布置是否合理，同时还要培养学生的创新精神与动手操作能力等。“双减”政策背景下初中英语提质增效，能够精简课后作业，减少学生学业负担，确保学生能够拥有更多的时间和精力发展个性和爱好。“双减”背景下，初中英语教学质量增效能够激发学生的自主探究意识，强化其实践能力和创新能力培养，促进学生英语核心素养的发展，且促进英语教师进行深入交流和自我学习，构建科研型教师团队，真正实现高质量的英语课堂教学。

二、“双减”背景下初中英语教学提质增效面临的现实困境及成因

（一）教学方法单一

当前在初中英语教学中，教师教学方法较为单一，一味对学生进行知识灌输，未能结合学生的实际需求对教学方式进行个性化调整和优化，且课堂互动不到位，学生只能机械、被动地接受英语知识，难以满足学生的多元化学习需求，与“双减”政策的要求严重不符，降低了初中英语课堂提质增效效果。

（二）学生的主观能动性不足

在“双减”背景下，教师要对传统教学方式进行优化，调整学生的学习状态，突出学生在课堂中的主体地位，提高学生的课堂参与度。但是当前初中英语教学中还存在一定的问题，如学生缺乏良好的学习习惯，学习能力不足，容易对英语课堂产生抵触情绪，这种情况导致学生的主观能动性不能有效发挥，严重降低了英语教学质量和效率。

（三）教学形式和内容单一

在初中英语教学中，学生应具备丰富的基础词汇量，同时教师要为学生创设英语对话情境，才能对学生的英语口语能力、表达能力进行有效训练。但是当前初中英语教学中教学内容单一，且教学形式不丰富，难以为学生创设良好的语言学习环境，导致学生的英语学习能力难以提升。

（四）学生存在个体差异性

不同学生的英语学习兴趣、学习水平、学习习惯等方面存在较大差异，但是教师在进行教学时，未结合不同层次、不同需求的学生采取针对性的教学方式，难以满足学生的个性化发展需求，严重降低整体英语课堂教学效率和质量。

三、“双减”背景下初中英语教学提质增效的策略

（一）进行分层教学

“双减”背景下，为了实现英语教学提质增效，减轻学生的学习压力，教师要结合学生的实际学习水平和个性化发展需求，采取分层教学模式，从而满足学生的多元化发展需求，因材施教，优化教学目标，促进整体英语课堂教学质量和效率的提升。在具体的分层教学中，教师要结合学生的认知能力、理解能力、基础知识掌握程度等，对教学内容进行分层设计，促进教学效果的提升。

例如，在教学仁爱版初中英语八年级下册Unit 6 “Enjoying cycling”时，教师要对该章节中的第一个话题“We're going on a three-day visit to Mount Tai”的内容进行全面分析，要结合教学内容、教学目标、学生实际学习情况对学生进行合理分组。针对英语基础较差的学生，要求其掌握基础知识，并了解课堂核心内容，并能够进行实践应用，培养良好的自主学习能力；针对学习基础一般的学生，教师要鼓励学生利用自己掌握的基础英语知识去解决实际问题，以便对所学知识进行吸收和转化，强化知识应用能力；针对学习能力较强的学生，要引导学生对英语单词背后的含义进行深刻分析，并实现英语知识与日常生活的有效联系，确保学生能够在日常生活实践场景中对所学知识进行应用，此外还需要拓展学习任务，帮助学生完善知识体系架构，拓宽学生的知识视野，促进学生综合学习能力的提升。此外，教师要需要根据不同层次学生的实际情况，设置难易程度不同的问题，并对学生进行鼓励，使其树立自主学习意识，提升学习效果。

（二）优化课后作业

在初中英语教学中，教师要对课后作业进行优化设计，结合不同层次学生的实际情况，为学生布置针对性、层次化、差异化的课后作业，确保各个层次学生都能够顺利完成作业，巩固所学知识，并在完成作业的过程中查缺补漏，有效提升英语学习质量和效率。此外，教师还需要注重为学生布置趣味性、启发性等多样化的课后作业，对作业完成时长、难易程度进行合理把控，在减少作业量的基础上，强化学习效果，满足学生个性化发展需求。

例如，在教学仁爱版初中英语八年级上册Unit1 “Playing sports”时，教师要对该章节中的第一个话题“I'm going to play basketball”进行深入分析，同时教师要结合学生的知识掌握程度，为学生设置科学性、合理性的课后作业，如掌握一般将来时be going to的用法，且对不同运动类型的英语表达方式进行了解，如sakting、cycling等。同时还需要掌握该章节的重点句型，并能够在日常生活场景中熟练应用，如 “Are you going to do sth？”。教师可以鼓励学生在课后制定自己的运动计划，并在课堂上与同学进行交流讨论，从而深化英语教学效果，促进学生发散思维，促进学生英语核心素养的发展。

（三）增加教学的趣味性

“双减”政策要求学生保持轻松自由的学习状态，培养学生的发散性思维和创新能力，保障教学效果和质量的提高。为了吸引学生的注意力，教师需要结合实际情况，组织开展趣味性的教学活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，深化学生的学习体验感，确保学生能够在游戏活动中深入理解英语知识，真正构建高效课堂。

例如，在学习仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 “Food festival”的相关知识时，教师要对该章节中的第一个话题“We're preparing for a food festival”进行分析，教师需要优化课堂导入环节设计，并在问题引导下鼓励学生对将要学习的英语知识进行主动探究。在此基础上，教师要对学生进行合理分组，确保各组实力均衡，并组织各学习小组进行讨论和交流，突出学生的课堂主体地位。教师还可以引导学生进行角色扮演，不同学生分别扮演顾客、服务生等角色，以美食为主题，进行对话训练，从而确保学生全身心投入到教学活动中，调动学生学习热情，促使学生自主思考和表达，感受英语学习的魅力。通过这种教学方式，教师可以降低英语知识学习难度，便于学生理解知识，在提高学生英语学习效果的同时，保障了英语教学质量和效率的提升。此外，在学习仁爱版初中英语八年级下册Unit 8 “Our clothes”的相关知识时，教师可以组织学生进行英语单词头脑风暴，确保学生对该单元的英语单词深刻掌握，如与服装有关的单词： sweater、tie、scarf、jeans、blouse等。同时让学生制作英语单词卡片，引导学生对不同的卡片进行组合，形成新的短语，培养学生的创新思维。

（四）引导学生主动探究

“双减”政策要求减轻学生的学业负担，并突出学生在课堂中的主体地位，使其积极主动参与到课堂教学活动中，强化学生的自主探究能力，形成良好的独立思考能力，养成良好的学习习惯，从而提升教学质量和效率，构建高质量英语课堂。

例如，在教学仁爱版初中英语八年级上册Unit2 “Keeping healthy”第一个话题“You should brush your teeth twice a day”时，教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生通过小组合作讨论的方式，掌握该章节的单词、句式等，并能够在实际生活场景中进行灵活应用，积累更多的英语学习经验，培养学生的自主学习能力。此外，还可以结合与教材配套的音频材料进行融合教学，引导学生掌握单词发音技巧，整理重难点单词、句式，进一步丰富语言知识储备。此外，教师还可以在课堂导入环节，为学生设计启发性问题，引导学生进行小组讨论，从而增加师生课堂沟通与互动，引导学生自主思考和探究，培养学生的思维品质。

（五）引进现代技术

为了构建高质量的英语课堂，教师要结合学生的实际需求，对现代教学技术手段进行优化应用，创新教学方法，拓展教学内容，并营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的课堂学习兴趣，有效达到提质增效的教学目标。

例如，在教学仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 “Food festival”时，教师可以利用信息技术，为学生播放与美食相关的图片、视频等，通过生动形象的画面，引导学生对英语知识进行直观理解，降低学习难度，优化学生的英语学习体验，调动学生自主探究的积极性，有效提升英语教学质量。此外，教师还可以利用信息技术，为学生创建网络学习平台，引导学生进行自主学习，巩固所学知识，并利用网络平台答疑解惑，深化思考，保障学生自主学习效果的全面提升。在现代教学技术手段的支持下，教师要结合教学需要，构建微课课堂，并对新知识进行有效导入，引导学生更快投入到课堂学习中，提升学生学习效果。

（六）优化教学评价

在“双减”背景下，教师要结合学生的个性化发展需求，对传统的教学评价方式进行创新和优化，突出学生在英语课堂中的主体地位，从而有效培养学生的发散性和创新性思维，助力学生英语知识应用能力的提升。教师应改变以往单一的以考试成绩为标准的评价模式，要引进多样化的评价机制，实现评价主体的多元化等；同时要优化评价方法，对形成性评价与终结性评价进行结合运用，针对不同层次的学生设置差异化的评价标准，帮助学生树立自信，激发学习兴趣，提升英语教学质量。

四、结语

综上所述，“双减”政策要求减轻学生的学业负担，促进学生英语核心素养全面发展。基于此，教师要对初中英语教学形式进行创新和优化，突出学生在英语课堂中的主体地位，激发学生的自主探究兴趣，组织开展分层教学，构建多样化的教学评价体系，有效提升初中英语教学质量和效率，实现初中英语教学提质增效的目标。

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