育人价值导向下小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的策略

摘 要：中华优秀传统文化作为民族精神的根基，在小学英语教学中渗透中华优秀传统文化对于培养学生的人文素养和道德品质具有重要意义。小学英语教学不仅应聚焦于语言基础知识的传授，更应深入挖掘其中传统元素文化的育人价值，将其融入日常教学中。为此，教师需要创新教学策略，结合学生的年龄特点和认知规律，通过生动有趣的教学方式和实践活动，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，激发他们对中华优秀传统文化的热爱与尊重。同时，教师还应注重跨学科整合，将中华优秀传统文化与英语教学相结合，提升学生的文化素养和跨文化交际能力，增强文化自信和民族自豪感，实现育人目标。

关键词：育人价值；小学英语；中华优秀传统文化；教学策略

作者简介：柯永燕，建瓯市东游镇中心小学。

在过去的小学英语教学中，虽然不乏对中华优秀传统文化的提及，但往往停留在浅层的知识讲解，缺乏深入地教学和实践。这导致了学生在语言学习的过程中，难以真正领会中华优秀传统文化的精髓和价值，也难以将中华优秀传统文化与现代英语学习有效结合。因此，育人价值导向下的小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的策略探究显得尤为重要。本文旨在探讨如何在小学英语教学中有效融入中华优秀传统文化元素，通过创新的教学方法和手段，激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣，提升他们的文化素养和英语综合能力，培养出既具备国际竞争力又坚守民族文化根基的人才。

一、育人价值导向下小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的价值

中华优秀传统文化不仅是塑造学生品格、培育学生人文素养的重要源泉，更能在优化小学英语教学模式、提升教学质量方面发挥至关重要的作用。在小学英语教学中渗透中华优秀传统文化，能够弥补单一语言技能教学的不足，使学生在学习英语语言知识的同时，深刻领悟中华民族优秀的精神内核和道德伦理，形成全面发展的人格特质。这有助于学生在面对多元文化的冲击时，坚守正确的价值观，成长为具有高尚道德情操的社会栋梁。同时，中华优秀传统文化的渗透能够丰富小学英语教学内容，使学生在学习语言知识的同时，感受中华文化的博大精深。通过对比中西方文化差异，学生的跨文化意识和批判性思维能力，使他们在学习西方文化的同时，更加自觉地传承本民族文化。通过学习英语，学生可以更好地向世界展示中华文化的魅力，增强跨文化交流自信心。同时，这也能够培养学生的民族情感，使他们成为既有国际视野又热爱祖国的优秀青少年。

二、育人价值导向下小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的策略

（一）结合教学内容，创设文化语境

在小学英语教学中，结合教学内容创设富含中华优秀传统文化元素的语境，是一种富有创意的教学策略。这一策略旨在将中华优秀传统文化的精髓融入英语学习中，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感受到中华文化的魅力。教师巧妙地将中华优秀传统文化元素融入教学内容，使学生在学习英语的同时，也能深入了解中华文化的博大精深。在创设文化语境的过程中，教师可以利用故事、游戏、角色扮演等多种形式，引导学生积极参与课堂学习，让学生在亲身体验中感受中华优秀传统文化的魅力。如此不仅有助于提高学生的英语学习兴趣和积极性，更能增强学生对中华文化的认同感和自豪感。通过在英语教学中渗透传统中华优秀文化，学生可以更加深入地了解中华文化的内涵和价值，从而培养跨文化交流能力，增强文化自信。

以闽教版小学英语四年级上册Unit7“Christmas”的教学为例，教师oY6EEZkXxgiGGXCU8cZhVQ==可以将教室布置为融合了中西方文化的空间，悬挂象征吉祥的 Chinese knot（中国结）与Red lantern（红灯笼），同时也不忘摆放Christmas tree（圣诞树）、Colorful lights（彩灯）和Santa Claus（圣诞老人）等节日文化元素。这样的场景布置不仅让学生感受到浓厚的节日氛围，还能引导他们对比中西方文化异同，培养他们的跨文化意识。此后，教师可以结合教材内容，设计一系列与中华优秀传统文化相关的课堂活动。例如，组织学生围绕“中西方节日对比”展开小组讨论，让学生用英语讨论圣诞节与中国春节的异同点，如庆祝方式、传统食物、家庭团聚等方面的差异。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还加深了他们对中华优秀传统文化的理解和认同。此外，教师还可以利用多媒体资源，播放有关中华优秀传统文化的视频或图片，如春节舞龙舞狮、中秋节赏月等，让学生感受中华优秀传统文化的魅力。同时，教师可以引导学生用英语描述这些场景，培养他们的跨文化交际能力。最后，教师还可以设计一些与中华优秀传统文化相关的手工制作活动，如剪纸、制作中国结等。让学生在动手实践中感受中华优秀传统文化的魅力，同时用英语介绍自己的作品和制作过程，提高他们的语言综合运用能力。如此一来，可以让学生在英语学习中感受到中华优秀传统文化的独特魅力，促使他们增强文化自信和民族自豪感。同时，这样的教学方式也有助于提升学生的英语学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。

（二）立足教材内容，挖掘文化内涵

以教材内容为基础，深入挖掘文化内涵，既能丰富学生的语言学习体验，又能加深他们对中华优秀传统文化的理解和认同。以闽教版小学英语三年级下册Unit1“Birthday”的教学为例，教师可以在教材内容的基础上，补充与中华优秀传统文化相关的内容。例如，在教授关于生日的词汇birthday、buy、present、card、party和句型“Please come to my birthday party.”“Let's buy a present.”“Here is a present for you.”时，可以穿插介绍中国传统的生日文化，如长寿面、寿桃等象征长寿的食物，以及生日时家人团聚、许愿、吹蜡烛等习俗。这不仅丰富了教材内容，还让学生在学习语言知识的同时，了解中国传统的生日文化。同时，教师可以注重拓展教学的深度和广度，结合中华优秀传统文化和历史背景进行延伸。在“Birthday”的单元教学中，除了讲解基本的生日词汇和表达方式外，还可以引导学生了解中国历史上关于生日的有趣故事或传统习俗，如古代的寿宴文化、名人的生日故事等。这样的拓展可以帮助学生更好地理解和感知中国文化的博大精深。此外，教师还可以结合包含中国文化元素的英文绘本或阅读材料进行拓展教学。例如，可以选择一些与中华优秀传统文化相关的英语绘本或故事，让学生在阅读中感受中华文化的魅力。同时，教师还可以引导学生自主创作关于生日的英文故事或对话，将中华优秀传统文化元素融入其中，培养学生的跨文化交流能力。最后，教师可以对现有教材内容进行适当的改编和创新，以更好地融入中华优秀传统文化。例如，在对话或短文中可以插入与中国传统节日、民俗活动或成语故事等相关的内容，让学生在完成教材学习的同时，接触到更多元、更丰富的中国文化元素。如此不仅可以提升小学生的英语学习兴趣和积极性，还能帮助他们更好地理解和传承中华优秀传统文化，有助于学生增强文化自信和跨文化交流能力，为他们成为未来的文化交流使者奠定坚实基础。

（三）巧用项目学习，传承中华优秀传统文化

在育人价值导向的引领下，小学英语教学中巧妙地融入项目式学习，不仅可以激发学生的学习热情与创造力，更能有效地传承中华优秀传统文化。特别是当项目内容与中华优秀传统文化紧密结合时，学生不仅能在实践中锻炼英语能力，更能在参与过程中深入领悟中华优秀传统文化的精髓，进而成为中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。通过项目式学习，学生能够在教师的引导下，围绕文化主题展开探索与实践。学生可以通过查阅资料、小组讨论、角色扮演等方式，深入了解中华优秀传统文化的内涵与价值，同时用英语表达自己的理解和感受。这种教学方式不仅提升了学生的英语应用能力，也让他们在亲身体验中感受到中华优秀传统文化的魅力。此外，项目式学习还强调学生的主体性，鼓励学生发挥想象力和创造力，将中华优秀传统文化与现代元素相结合，创造出具有时代特色的文化作品。这不仅有助于培养学生的创新精神和实践能力，也能让他们更加自信地传承和弘扬中华优秀传统文化。

以闽教版小学英语六年级上册Unit1“The Olympic Games”的教学为例，第一步，确立项目主题为“The Integration of Olympic Spirit and Traditional Culture”。第二步，根据项目主题，设定以下教学目标：

1. 学习和掌握与奥运会相关的英语词汇和表达，了解奥林匹克精神的内涵，如团结、友谊、尊重、卓越等。

2. 引导学生感受和理解中华优秀传统文化的魅力，通过奥运这一全球性盛事，促进学生对中华优秀传统文化的认同和传承。

第三步，围绕上述教学目标，设计一系列教学活动。

在导入环节，教师通过展示奥运五环标志、奥运会历史图片等，激发学生的学习兴趣和好奇心。教师提问：“你们知道这是什么活动的标志吗？你们了解奥运会的历史和意义吗？”引导学生展开讨论，引出奥运主题。

在新知学习环节，教师用英语介绍奥运会的起源、发展和精神内涵，以及中国传统体育文化的特点和价值，带领学生学习相关的英语词汇，如Olympic Games、medal、traditional sports等。

在文化体验环节，教师组织学生分组设计并制作奥运主题的手抄报或海报，展示他们对奥运精神的理解和对中华优秀传统文化的认识。学生可以通过绘画、剪贴、书写等方式，将奥运元素与中华优秀传统文化元素相结合，创作出富有创意的作品。同时，鼓励学生用英语介绍自己的作品，锻炼他们的英语口语表达能力。

在文化对比环节，教师引导学生比较奥运会与中国传统节庆活动的异同点，如规模、形式、意义等方面。通过对比，学生能够认识到不同文化背景下相似活动的共性和差异，培养他们的跨文化意识和文化包容性。

在总结与作业环节，教师引导学生回顾本节课学到的关于奥运会和中华优秀传统文化的知识，并鼓励他们分享自己的感受和收获。教师可以布置作业，要求学生与家人一起观看奥运比赛，记录比赛中的精彩瞬间，并用英语写下自己的观后感，以此培养学生的观察能力和写作能力。

如此，学生不仅能够在学习英语的过程中了解奥运会的历史和精神内涵，还能够深入感受中华优秀传统文化的魅力，从而增强他们的文化自信和民族自豪感。同时，通过项目式学习，学生的团队合作能力和创新精神得到培养，从而实现育人价值导向下的中华优秀传统文化传承与发展。

（四）拓展课外活动，乐讲文化中国

在小学英语教学中，教师可以通过拓展课外活动的方式，让学生在欢乐的氛围中深入了解和讲述文化中国。教师可以组织学生观赏富有中华优秀传统文化元素的英文版动画片和电影，让学生感受中华文化的魅力，并借此提升他们的英语学习兴趣。也可以推荐学生阅读融入中华优秀传统文化元素的英文书籍，让他们在阅读的过程中深刻理解中华文化，进而锻炼他们的跨文化交流能力。这样不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还能帮助他们更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，实现英语教学与中华优秀传统文化教学的有机结合。

以闽教版小学英语六年级下册Unit4“ Mother's Day.”的教学为例，教师可以通过组织中国传统节日庆祝活动，让学生更深入地了解并体验中华优秀传统文化。例如，在母亲节期间，可以举办“母亲节感恩活动”，让学生制作英语贺卡、写英语感恩信，或是用英语表演与母爱相关的故事和演唱英语歌曲。这样既能锻炼学生的英语表达能力，又能让他们深刻体会到中华优良传统美德中的孝道和感恩之情。也可以鼓励学生参与含有中华优秀传统文化元素的英语绘本阅读和故事创作活动。例如，选择描绘中国家庭温暖、母爱伟大的英语绘本，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力。同时，也可以引导学生结合自己的生活体验，用英语创作关于母爱的故事，培养他们的创新思维和跨文化交流能力。此外，教师还可以设立“文化角”，让学生在课余时间自由参观和学习。在这个角落，可以摆放与母亲节和与母爱有关的英文书籍、图片和实物展品，如母亲节的来源、相关工艺品等。学生可以通过阅读和观察，感受母爱的伟大，并用英语进行简单的介绍和讲解。最后，教师可以利用校园广播、英语角等平台，为学生提供展示自己学习成果的机会。例如，可以举办“英语讲故事”比赛，让学生用英语讲述与母亲节相关的故事或传说，提高他们的英语口语表达能力和对中华优秀传统文化的热爱。通过组织开展课外活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语知识、了解中华优秀传统文化，培养他们的跨文化意识和国际视野。同时，也能更好地实现小学英语教学的育人价值，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

综上所述，在育人价值导向下，小学英语教学中渗透中华优秀传统文化，既是对教育本质的深度解读，也是培养学生综合素质、塑造其健全人格的必要举措。通过这一教学策略的实践，不仅能够促使学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，更能够引领学生在全球化的时代背景下，坚定文化自信，提升文化自觉。只有这样，小学英语教学才能真正发挥其育人价值，培养出既具备跨文化交际能力又拥有深厚民族文化底蕴的新时代学子，为国家的繁荣与民族的复兴贡献力量。

参考文献：

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