高中英语教学中学生情感态度与价值观的培养

摘 要：本文聚焦高中英语教学中学生情感态度与价值观的培养，旨在探索和分析情感态度和价值观培养在语言教学中的重要性及实施策略。本文首先提出了一系列切实可行的教学策略，如利用文学作品、情景模拟、讨论与反思活动、合作学习等，以促进学生情感态度和价值观的全面发展。通过对具体教学案例的分析，本文展示了这些策略的实施效果和积极影响。最后，本文总结了情感态度与价值观培养对于高中英语教学的意义，并对未来的研究方向进行展望。

关键词：高中英语教学；情感态度；价值观培养；教学策略；案例分析

作者简介：曾晓文，中山市东升高级中学。

在全球化和信息化时代背景下，高中英语教学不仅承担着传授语言技能的任务，更肩负着培养学生各方面素质的责任。其中，学生情感态度与价值观的培养成为教学过程中不可或缺的一环。情感态度影响学生的学习动机和效果，而价值观的形成则关系到学生的世界观和人生观的建构。然而，传统的英语教学中，教师往往过分强调对语言技能的训练，忽视了情感教育和价值观塑造的重要性。鉴于此，本文旨在探讨在高中英语教学中如何有效地融入情感态度与价值观的培养，以期达到语言教学和人文教育的双重目标。本文提出了一系列具体的教学策略，并通过案例分析，展示这些策略在实际教学中的应用和成效。本文旨在为高中英语教师提供实践指导，促进学生全面发展。

一、有效的教学策略与实践方法

（一）教学内容与材料的选择和设计

1.利用文学作品和多媒体材料。

在高中英语教学中，引入与教学主题相关的文学作品和多媒体材料，可以极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和热情。文学作品，如小说、诗歌和戏剧，不仅为学生们提供了语言学习的材料，还能激发学生对不同文化和历史背景的探索兴趣。通过阅读文学作品，学生能够感受到语言的美感和表达的力量，同时理解作品中蕴含的情感和价值观。多媒体材料，如电影、音乐和纪录片，能够以视觉和听觉的方式刺激学生的感官感受，吸引学生的注意力，使他们在感官体验中学习语言，并对所学内容产生情感共鸣。这种教学方式不仅有助于提高学生的语言技能，还能培养他们的跨文化理解能力和批判性思维能力。值得一提的是，在选择文学作品和多媒体材料时，教师应当注重发挥学生的主观能动性，尊重学生的选择权。具体的教学活动中，教师可以鼓励学生自主选择，从学生的兴趣点切入，这样可以取得事半功倍的教学效果。在一次高中英语课上，笔者选择了Arthur Conan Doyle的Sherlock Holmes系列中的一篇短篇故事作为教学材料。这样不仅为学生提供了丰富的英语语言材料，还蕴含了关于逻辑推理和细节观察的深刻主题。课堂教学伊始，笔者先用英语简介了故事的背景，说道“Today， we will dive into the fascinating world of Sherlock Holmes， a master of deduction and observation.” ，然后笔者指导学生阅读故事的节选部分，着重解析关键词汇和短语，例如 “deduction”（推理）和 “intricate”（复杂的）。接下来，笔者组织了一个小组活动，让学生就Holmes的推理方法进行讨论。笔者提出引导性问题，比如“How does Holmes use observation to solve mysteries？”，学生用英语分享观点，进行深入交流和思考。课后，笔者让学生用英语写一篇短文，题目是 “Applying Holmes' Deductive Techniques in Everyday Life”，鼓励他们将Holmes的方法应用到现实生活中来解决问题。这个教学案例中，学生不仅在英语阅读、口语和写作方面得到锻炼，还提升了思维能力，深化了对文化元素的理解。

2.情景模拟和角色扮演。

情景模拟和角色扮演在英语教学中起着非常重要的作用，对延续学生的学习热情，活跃课堂氛围，以及提高学生的英语口语表达能力大有裨益。通过模拟不同的生活或工作场景，学生能够在实践中使用英语。这种“学为己有，学以致用”的方式，能极大提高学生的语言实际运用能力。在角色扮演活动中，学生可以扮演不同的角色，体验不同的文化和社会背景。这不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们对不同文化的理解，使学生学会尊重不同的文化形态和价值观念。例如，通过模拟一次国际会议或旅行经历，学生可以学习如何在不同的文化环境中有效沟通，这对于培养他们的全球视野和跨文化交流能力至关重要。在一次高中英语课上，笔者组织了一个以“国际机场”为主题的情景模拟活动。学生被分配扮演不同的角色，如旅客、机场工作人员、安检人员等，每个学生都需要用英语进行沟通和交流。课堂教学开始前，笔者简要介绍了与机场相关的词汇和表达方式，例如boarding pass（登机牌）、passport control（护照检查）、flight delay（航班延误）。然后，笔者为每个学生分配了角色，并提供了一些基本的背景信息和目标任务，比如一位旅客需要找到登机口，或者一位工作人员需要处理行李丢失的情况。学生在这个模拟环境中用英语进行各种情景对话。例如，扮演旅客的学生可能会问“Could you please tell me how to get to gate 15？” ，而扮演工作人员的学生则需要回答这些问题，提供帮助。通过这个活动，学生不仅锻炼了英语口语表达能力，还通过角色扮演学习了如何在不同情景中有效使用英语。这种模拟活动使他们更好地理解了不同文化背景下的交流方式，同时也增强了他们的社交技能和同理心。

（二）教学方法与技巧

1. 讨论与反思活动。

讨论与反思活动是促进学生开展深度学习，以及培养学生批判性思维能力的有效手段。通过课堂讨论，学生可以分享自己的想法和观点，听取并尊重他人的意见。这种交流不仅提高了学生的语言表达能力，还培养了他们的倾听和沟通技巧。与此同时，学生主动交流和思考，能促进民主课堂的形成，让英语课堂变得更为活跃、开放和平等。在民主的课堂上，随机的生成性资源将大幅度增加，这对丰富教学内容十分有益。反思活动则鼓励学生对自己的学习过程和体验进行深入思考，帮助他们融会贯通所学知识，并深化对所学知识的理解，以形成个人见解和观点。例如，教师可以引导学生在学习一篇文学作品后，就其主题、情感表达或文化背景进行讨论和反思，从而加深学生对作品内容的理解和对相关价值观的认识。

2.合作学习与小组互动。

合作学习和小组互动在培养学生团队协作能力和社交技巧方面发挥着重要作用。英语学习，用进废退，因而有效的英语学习模式应当是从环境搭建的角度切入。英语教学实践中，不少学生在阅读、写作方面表现良好，而表达和听力方面则不甚理想。究其原因，是学生在日常学习活动中缺少交流和倾听的平台，导致其英语学习的思维方式从未发生变化。小组合作的益处在于：一方面，在小组活动中，学生需要共同完成任务或项目，这就要求他们学会沟通、协商和解决问题。这种互动不仅加强了学生之间的合作关系，也提高了他们的英语学习参与度和积极性。另一方面，小组内的多样性和不同的观点可以激发学生的创新思维，“逼迫”学生不得不开口交流，不得不动脑思考，有利于转变学生被动的学习状态，使学生积极主动出击，这对培养学生的学习态度、习惯等十分重要，同时也能有效拓展学生的学习视角，促进对不同文化背景的理解。

（三）教师角色与专业发展

1.教师情感智力的提升。

教师在学生情感态度与价值观培养中扮演着关键角色。教师的情感智力，即识别、理解和管理自己及他人情感的能力，对于营造积极、包容的学习环境非常重要。情感智力水平较高的教师能更有效地与学生沟通，理解学生的需求和掌握学生的实际情况，从而在教学过程中提供适当的支持和引导。教师可以通过专业发展课程、工作坊或研讨会来提高自己的情感智力，学习如何在课堂上有效地应用情感教育策略，以及如何在教学过程中融入价值观教育。

2. 教学评估与反馈机制。

教学评估和反馈机制是提高教学质量和促进学生学习的关键环节。定期的教学评估不仅能帮助教师获悉实际教学效果，还能让学生反馈自己的学习体验和需求。通过分析学生的反馈，教师可以不断调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。此外，将情感态度和价值观培养纳入评估体系，可以使教师更加重视这些方面的教学。例如，教师可以设计包含情感态度和价值观反思的自评表格或问卷，让学生对自己的情感体验和价值观形成进行评估和反思，从而使学生加深对所学内容的理解和应用。

二、案例分析与实践成效

（一）具体教学案例分析

一次高中英语课上，笔者选用文章“A night to Remember”进行教学。这篇文章讲述了一个关于友谊和责任的感人故事。为了让学生更好地理解文章内容，笔者首先用英语概述了文章的主题，说道“Today， we will explore the themes of friendship and responsibility in the story 'A night to remember'.” 。接着，笔者指导学生阅读文章，并专注于理解文章中的关键词汇和短语，如“lifelong friendship”（终身友谊）和“act of bravery”（勇敢的行为）。随后，笔者组织了一个基于文章的情景模拟活动。学生被分成几个小组，每组根据文章内容模拟一个场景，如文中主人公展现勇气的瞬间。学生用英语进行对话，扮演不同的角色，如“He shouted， 'I must go back to save him！ It's my duty as a friend！'”。最后，笔者让学生进行小组讨论，讨论在他们自己的生活中友谊和责任的意义，并以英语撰写简短的感想，笔者说“Write a paragraph about how you understand friendship and responsibility in your life.”。通过这样的教学活动，学生不仅提高了对英语文章的理解和表达能力，还加深了对友谊和责任等的认识和体会。

（二） 教学策略的实施效果与学生反馈

采用上述教学策略后，教师观察到学生在英语学习方面有了显著进步。学生不仅在语言能力方面有所提升，更重要的是，他们在情感态度和价值观方面有了积极的变化。学生表现出更强的学习动力，对英语学习的兴趣显著提高。通过讨论和角色扮演活动，学生的交流能力和团队协作能力得以增强。 据学生反馈，这种教学方式让他们不仅学到了语言知识，还学会了如何理解和尊重不同的文化和观点。这表明，将情感态度与价值观培养融入英语教学，能有效促进学生全面发展。

（三）对比分析与教学反思

通过与传统教学方法进行对比分析可发现，将情感态度与价值观培养融入英语教学能带来显著的积极影响。与仅侧重语言技能训练的传统教学相比，这种综合性教学方法更能激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。教师在实践这种教学方法的过程中，进行了深入反思。教师认识到，要有效地融合情感教育和价值观培养，就要不断调整教学内容和方法，以适应不同学生的学习需求。教师还意识到，要持续提升自己的专业技能，包括情感智力和跨文化交际能力，以更好地引导和支持学生的学习。

三、结语

本文深入探讨了高中英语教学中学生情感态度与价值观培养的重要性及具体实施策略，目的是为英语教师提供一个全面而具体的教学框架。通过分析学内容与材料的选择和设计，如利用文学作品和多媒体材料，以及应用情景模拟和角色扮演等方法，本文强调了情感共鸣和文化理解的重要性。此外，本文提出讨论与反思活动、合作学习与小组互动等教学策略，以促进学生批判性思维和社交技巧的发展。本文特别强调了教师在情感智力培养和教学评估与反馈机制中的关键作用。教师不仅是知识的传递者，更是情感与价值观教育的引导者。通过具体的教学案例分析和教学策略的实施效果评估，本文展示了这些方法在实际应用中的积极影响。学生不仅增强了语言技能，更在情感态度和价值观方面取得进步。随着教育理念的不断更新和社会文化日趋多元化，将情感态度与价值观培养融入语言教学已成为大势所趋。笔者期望看到更多关于如何在不同教育环境中有效实施这些策略的研究，以促进学生全面而均衡地发展。

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