核心素养下高中英语课堂教学评价研究

摘 要：全球化背景下，英语的应用场景增多，所以人们更加重视英语教育。受传统教育观念的影响，当前不少高中英语教师进行教学评价，仍主要依据学生的成绩，并未对学生的情感态度、价值观等进行评价。新课改背景下，不少高中英语教师开始实践新的教学评价方式，以期促进学生全面发展。本文对核心素养下的高中英语课堂教学评价进行了探究，供广大同行参考。

关键词：核心素养；高中英语；课堂教学评价

作者简介：王淑敏，安徽省灵璧中学。

新课改背景下，教师在教学中要以学生为中心，将学生发展作为教学的出发点、落脚点。高中英语教师要通过自身教学思路、方式方法的积极革新、优化，构建全新且符合社会需求的课堂。高中英语课上，极为关键且不可或缺的一个重要环节就是课堂教学评价，需要教师需高度重视教学评价，提高教学评价有效性，推动以往片面式评价逐渐发展为综合化、全面性评价。此时，课堂教学评价的育人作用才能真正发挥出来，推动学生学科素养的提高。

一、丰富评价内容，实现知识向素养的扩充

在学生的学习生涯中，英语素养提升、发展的关键阶段就是高中阶段。高中英语教学中，教师既要注意学生对英语知识的扎实掌握与熟练应用，又要注重学生英语实践能力的提升，保障学生能够在日常社交中使用英语。然而，从课堂教学现状看，课堂教学评价虽受到了重视，但评价对象的片面化特征十分突出，通常是评价学生阅读顺畅与否、发音标准与否、写作水平提升与否等，或者是仅以学生的考试成绩为侧重点，这会导致不同学生的学习优势被忽视。为了改善这种状况，教师需要注意教学评价内容的丰富、充实，要使评价摆脱以往以基础英语知识为主的框架，评价要侧重学生的综合表现，这样才可以从以往的“知识评价”逐渐扩展、延伸到“素质发展”的方向。

以情态动词的教学为例，在相关知识讲授完后，为了对学生的知识掌握情况进行针对性、检验，笔者给学生布置了对应的练习任务，随机选择学生解答问题。部分学生的回答顺利且正确，可以流畅且清晰表述出问题所考查的知识内容与内涵所在。部分学生面对问题存在支吾其词的情况，不敢开口表述，一些学生甚至仅能够以拼写单词的方式来回答，这就是一种典型的“哑巴英语”表现。为了改善上述情况，后续评价学生的过程中，笔者采用英语素养内涵的渗透，即从语言能力这一核心素养角度针对性评价每一名学生，既表扬口语表述好的学生，又指出口语表述一般学生的待改进之处并给予针对性指导，从而借助评价，促进学生增强英语学习自信心，保障学生的自我认知得到提高。教师要通过评价将学生知识掌握的薄弱点明确指出，进而给予学生针对性的指导，以提高学生的英语水平。总而言之，评价由知识向素养扩充，并非忽视基础知识，它强调的是基于传统评价优势，将评价内容进行针对性扩充，以保障学生在课堂学习中在评价的推动下，实现全面发展的目标。

二、档案袋评价，提升学生自主学习能力

近些年，教育界人士对课堂教学评价的重视程度越来越高，一系列新型评价方式逐步涌现。其中效果相对显著的一种评价方式就是档案袋评价。这种评价方式的效果较突出，且这种方式具有趣味性，所以深受师生青睐。档案袋评价指的是将每一名学生建立专属的档案袋，并在档案袋中放入学生日常优秀作品、学习成果等，引导学生在固定的时间回顾、总结档案袋中的优秀作品以及学习成果等。这有助于学生对自身优势、长处的肯定，也利于学生正视自身不足之处。档案是每个人一生的成长、发展记录，在高中英语教学中应用档案袋评价，可以让学生从自身的日常学习出发，总结自己各个学习阶段的优秀表现、个人荣誉、心得体会等。这样一方面能够更好地推动学生高效、高质量学习，另一方面有助于教师评价水平逐步提升。

教师应在高中第一节英语课，向学生分享档案袋的具体制作方式，确保学生能够在高中英语学习初始阶段树立档案袋意识，引导学生在后续学习中利用档案袋来保存、记录自认为优秀的文章、朗读录音、书写作品、学习心得、所遇困难等。后续可按月定期开展档案袋展评活动，引导学生相互借鉴学习，从而达到取长补短、共同提升的目的。这种档案袋评价方式，能更好地促进学生自我认知水平的提升，也有助于教师对学生进步、薄弱点的及时了解、掌握，保障后续教学更具针对性、实效性。总之，档案袋评价是英语教学中涌现的新兴事物之一，这种评价可以使以往重结果、轻过程和重知识、轻能力的评价弊端得以解决，它可以全方位评价学生英语学习过程中的一系列表现、情况，如行为、情感等，既能对学生的自我评价、反思起到促进作用，又可以为学生的自主合作学习、自我发展提供动力源泉。

三、进行作业展评，帮助学生取长补短

作业都是学科教学的重要一环，给学生布置课后作业是辅助学生深化记忆课堂所学知识的有效手段。同时，作业在学生查漏补缺方面也发挥着重要作用。高中英语课上，教师布置的作业以单词和短语背诵、文章阅读、作文写作等为主，虽然这些作业对学生巩固课堂所学有一定作用，但却未能在学生核心素养提升方面发挥作用。为了改善这种作业状况，教师需要注意实践类作业的设计、布置，并组织开展作业展评活动，引导学生在活动中互评，这有助于学生之间互相学习、取长补短。

比如，“Sports and fitness”这一单元的课堂教学完成后，笔者布置主题为“运动健身”的实践作业。让学生运用各种摄影设备，对日常生活中自己所选择的运动方式进行记录。在此基础上，让学生以所录制内容为参照，将对应的英语解说稿准备好并在课堂展示。学生要将课堂所学词汇、短语、句式等融入解说稿中，这是学生英语综合能力的一种表现。学生展示后，教师、同学可提问，这利于课堂互动性的增强。可先让学生之间进行评价，教师要做好最终的总结工作。基于作业展评的高中英语课堂教评方式，能使学生客观考量、分析同学的学习成果，利于学生英语认知水平逐步提升。被评价学生能正视自身优缺点所在，这有助于其积极学习态度逐步生成。这种教评手段也利于课堂评价方式方法的多元化。尤其是学生之间的互评，利于其见识的增长，也可以使学生对自身所存在问题有深刻认知，以便在后续学习中能够规避同类问题的出现。这样一来，自然能够稳步推动学生综合能力、英语素养的发展。

四、创新考核机制，促进学生创新实践

考核是评价方式之一，考核学生是对学生学习能力进行了解的有效手段。而通过考核学生，教师也能反思自身的教学过程。以往的高中英语考核以各种定期考试为主，小的定期考试有随堂检测、周考测试，大的定期考试有月考、期中考试、期末考试。虽然说以上多样化的考核方式能检测学生学习效果，但当今时代强调的是素质教育，仅应用上述考核方式是不足的。教师要高度关注考核机制的革新、优化，确保借助新颖考核方式来驱动学生强烈学习兴趣的生成，全方位推动学生听说读写能力、英语综合素养的发展。

比如，“The internet”这个单元，当代高中生较喜欢且熟悉互联网，所以学生对本单元知识内容有强烈的探究兴趣。本单元知识讲授任务完成后，教师可改变以往随堂测试的考核方式，采用口语考试的形式。第一，让学生观看与教学内容有关的视频，视频中要融入教学内容，促进学生学习热情的迸发。第二，进行考核小组的划分，促使学生发挥自身优势、潜能，自主创编情景剧并演绎出来。第三，根据各小组情景剧演绎的表达流畅度、设计新颖情况、内容创新性等进行评价打分。要以学生所表演内容为依据来提问学生，借助提问对学生的口语、临场反应等能力进行考查。这种创新式的考核方法，一方面能够大大提升学生的英语综合水平，另一方面能够培养学生的综合学科素养。

五、交互评价方式，促使评价科学合理

时代的发展推动了各方面的变革，其中就包含教学方式的优化、创新。随着教学方式的革新，教学评价也有巨大变化。高中生要承受高考压力，所以在英语知识学习过程中，懈怠、困惑等情绪难免会出现。为了缓解学生的学习压力，教师需要采取新颖且有趣的评价手段。教师需要整合运用各种评价方式，使学生对英语学习保持新鲜感。这有利于学生保持学习动力，实现全面发展。

比如，在讲解“Music”这一单元时，教师采取分组的方式，要求每组准备一个关于“流行音乐演变”的口头报告。在报告过程中，教师和其他小组的学生可以提问或发表意见。这一评价过程中，首先应明确评价目标，即侧重学生核心素养发展，评价其是否能够收集和分析关于流行音乐发展的信息，以及学生在演讲和辩论中的沟通能力。之后要制订评价标准，评价标准应涉及报告的准确性、组织结构、语言表达、观众参与情况和整体效果。在此基础上，可设计交互评价任务，让小组内部进行讨论，找出常见的问题和改进空间。也可要求每组成员互相评分并提出建议，而教师则要在课堂上提供详细的反馈，帮助学生了解自身的强项和弱点，并指出学生需改进的地方。根据评价结果，教师可以调整后续教学的深度、广度，或者引入更多的互动学习活动以提高学生的参与度。通过这样的交互评价，教师不仅能够更准确地评估学生的学习情况，还能结合评价结果及时调整自己的教学策略，进一步提高教学效果的同时，促进学生之间的合作和交流。

六、结语

总之，高中英语学习有一定的难度，加之高中阶段学生面临巨大的压力，所以畏难心理极易出现。教师应结合学生成长发展需要，对教学模式进行优化、创新的同时，注意评价方式方法的革新，推动良好学习环境的构建，促使学生增强学习信心，逐步提升学习能力与英语素养，夯实英语学习基础。

参考文献：

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