高职院校英语听力教学现状分析及对策研究

2024-10-17 00:00:00孙甜
校园英语·月末 2024年7期

摘 要:本研究分析了高职院校英语听力教学的现状及存在的问题,主要包括学生英语基础薄弱、教学方法传统、学生自主学习能力不足以及教学资源匮乏等方面。通过案例分析,指出学生理解听力材料有一定困难、课堂缺乏互动和反馈等具体问题。针对这些问题,提出了优化对策,包括提高学生对听力材料的理解能力、增加课堂互动和反馈以及丰富和优化听力教学资源等,以提高高职院校英语听力教学的整体效果。

关键词:高职院校;英语听力;教学现状;对策

作者简介:孙甜,广西外国语学院。

一、高职院校英语听力教学现状分析

(一)高职学生的英语基础普遍比较薄弱

高职学生的英语基础普遍较为薄弱,这是影响听力教学效果的主要因素之一。具体表现为词汇量不足、语音掌握不准确以及听力理解困难。具体来讲,大部分高职学生在中小学阶段的英语学习以应试为主要目的,对听说能力的训练较少。进入高职院校后,这些学生的词汇量和语法基础相对较差,无法听懂理解听力材料中的生词和复杂句型。例如,在听力练习中,学生常常无法理解对话中的核心词汇和表达方式,导致整体理解困难。再者,语音问题也严重制约了高职学生的听力能力。由于地区方言和英语发音训练不足,学生的发音常常不准确,听力过程中难以辨别正确的发音而无法理解对话内容。这种情况下,学生容易产生挫败感,进而影响学习积极性。

(二)教师的教学方法过于传统

在高职英语听力教学中,教师普遍采用传统的“Listen to the recording—Do the exercises—Explain the answers”模式,这种单一的教学方法难以有效提升学生的听力能力。第一,这种教学方法过于注重形式,而忽视了学生的实际需求和参与感。课堂上,教师播放听力材料后,学生被动地进行听力练习,缺乏对听力内容的深入理解和分析。例如,某高职院校的一节英语听力课上,教师播放了一段对话录音,然后要求学生完成相应的选择题,但没有对对话中的重点词汇和句型进行详细讲解,导致学生对听力内容的理解仅停留在表面。第二,传统教学方法缺乏互动性和趣味性,难以调动学生的学习积极性。课堂上,教师的讲解和学生的练习分离,学生难以在课堂中获得即时反馈,无法有效互动。教师在讲解听力材料时,没有充分利用多媒体资源和互动技术,学生只能被动地接受信息,缺乏主动参与和思考的机会。这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣,还容易让学生产生厌学情绪。第三,教学方法单一还表现在教师对听力教学策略的应用不足。有效的听力教学应包括精听和泛听的结合,通过不同类型的听力材料和练习方法,提高学生的听力理解能力。然而,许多教师在教学中只注重精听,忽视了泛听的训练,导致学生的听力能力发展不全面。

(三)学生自主学习能力有待强化

高职学生的自主学习能力不足,是听力教学中一个显著的问题。这一问题主要体现在学生缺乏自律性、学习动机不足和学习方法不当等方面。首先,高职学生在听力学习中往往表现出较低的自律性,无法有效利用课外时间进行听力训练。课堂上的听力练习时间有限,学生需要在课后进行大量的自主听力训练,才能逐步提高听力水平。然而,大多数学生缺乏有效的时间管理和学习计划,听力练习的时间和频率都无法保证。据了解,许多高职学生对英语学习缺乏兴趣和热情,听力训练常常流于形式。部分学生甚至认为听力训练没有实际意义,对未来的职业发展帮助不大,从而缺乏主动参与的意愿。例如,一名高职学生在访谈中提到,她认为听力训练只是为了应付考试,平时并不会花费太多时间进行听力练习。由于学习动机的缺乏,学生在听力训练中难以投入足够的精力和时间。

(四)教学资源的制约

高职院校英语听力教学中,教学资源不足是一个亟待解决的问题。首先,听力教学资源的匮乏直接影响了教学效果。许多高职院校缺乏多样化和高质量的听力材料,学生接触到的听力资源有限,难以满足多样化的学习需求。这种情况下,学生的听力训练效果大打折扣。现代化教学设备的缺乏也是一个突出问题。听力教学需要依赖多媒体设备,如计算机、投影仪和音响设备等。然而,许多高职院校的设备更新不及时,教学设备老旧,无法满足现代化教学的需要。例如,某高职院校的英语听力课堂上,由于设备老化,音质不佳,学生在听力训练中难以清晰听到录音内容,导致听力效果不理想。此外,缺乏先进的教学软件和平台,也限制了听力教学的多样化和互动性。师资力量的不足则制约了听力教学的发展。高职院校的英语教师数量有限,且专业素质参差不齐。部分教师缺乏听力教学经验,教学方法单一,难以有效提高学生的听力水平。

二、高职院校英语听力教学存在的问题

(一)学生理解听力材料有一定困难

在高职院校的英语听力课堂上,学生理解听力材料有一定困难是一个普遍存在的问题。下面依托一节关于“旅游”的听力课来分析。在这节课上,教师播放了一段描述旅游景点的对话,内容包括Geographical Location、 Tourist Activities等。虽然对话内容并不复杂,但许多学生在听力练习过程中仍然表现出理解困难。首先,学生缺乏相关的背景知识和词汇储备。例如,对话中提到的“scenic spot”(风景区)和“public transportation”(公共交通)等词汇,许多学生不熟悉,导致他们无法理解整个对话的内容。其次,学生对语音现象不熟悉,如连读和弱读,因而增加了听力理解的难度。例如,对话中出现的句子“Let's take the bus to the scenic spot”,由于连读,许多学生听成了“Let's take a bus to the scenic spot”,导致理解出现偏差。

(二)听力课堂缺乏互动和反馈

在高职英语听力教学中,课堂缺乏互动和反馈是一个显著问题。以某节英语听力课为例,教师播放了一段关于“Career Planning”的演讲,内容涉及Career Choices、Work Environment、Career Development等。在学生听完之后,教师直接给出答案,没有进行深入的互动和反馈。这种教学方式导致学生在听力练习过程中处于被动状态,缺乏主动思考和参与的机会。在这次听力练习中,教师可以设置小组讨论环节,让学生分享他们对职业规划的看法和理解,开展讨论和交流。这样不仅可以帮助学生加深对听力内容的理解,还能提高他们的英语表达能力和思维能力。此外,教师还可以利用多媒体技术进行互动教学。例如,使用在线听力测试平台,让学生在听完材料后即时回答问题,系统会自动生成反馈和分析报告,帮助学生了解自己的听力水平和存在的问题。通过这些互动和反馈措施,能够有效提升学生的学习积极性和参与感,提高听力教学的效果。

(三)听力教学资源配置不足

听力教学资源配置不足,是高职英语听力教学另一个亟待解决的问题。在某高职院校的一节英语听力课上,教师使用的听力材料主要来自旧版教材,内容陈旧且缺乏趣味性。学生在听力训练时感到枯燥乏味,学习效果不佳。实际案例表明,丰富的听力资源对提升学生的听力水平至关重要。教师应积极引入新的听力资源,如TED演讲、BBC新闻和原声电影等,以提升听力材料的多样性和实用性。例如,播放一段TED演讲视频,内容涉及“Innovation and Entrepreneurship”,不仅能激发学生的学习兴趣,还能提供真实的语言环境和丰富的背景知识,帮助学生更好地理解和掌握听力技巧。同时,学校应加强听力教学设备的配置,确保每个教室都配备现代化的多媒体设备,如高质量的音响设备和投影仪等,以提高听力材料的播放效果。

三、高职院校英语听力教学优化对策

(一)提高学生对听力材料的理解能力

针对学生理解听力材料有一定困难的问题,可以从以下几个方面进行优化。首先,教师应加强词汇和背景知识的教学。通过提前讲解听力材料中的关键词汇和背景信息,帮助学生在听力练习过程中更好地理解相关内容。例如,在进行旅游主题的听力训练前,教师可以先介绍相关的词汇,如scenic spot(风景区)、public transportation(公共交通)等,并通过图片和视频增强学生的感性认知。此外,教师还可以设计相关的背景知识活动,如介绍著名的旅游景点和旅游方式等,使学生能够更好地理解听力材料的内容。其次,教师应注重语音现象的训练。在听力教学中,教师需要有意识地讲解和练习连读、弱读、重音和语调等语音现象。例如,在听到句子“Let's take the bus to the scenic spot”时,教师可以播放多遍并逐词分解,解释连读现象,并让学生进行跟读练习。通过反复训练,学生能够逐步熟悉这些语音现象,从而准确理解听力材料。此外,增加泛听训练也是提高学生听力理解能力的重要手段。教师可以引导学生利用课外时间广泛接触各种英语听力材料。例如,学生可以每天收听BBC新闻或观看TED演讲,接触不同语速和口音的英语,逐步提高听力适应能力和理解水平。

(二)增加听力课堂的互动和反馈

针对听力课堂缺乏互动和反馈的问题,可以采取多种措施增加课堂互动,增强学生的参与感和学习效果。第一,教师可以设计更多互动环节,让学生在课堂积极参与听力练习。例如,在听完一段关于“Career Planning”的演讲后,教师可以设置小组讨论,让学生分享他们对职业规划的理解和看法。通过小组讨论,学生不仅可以交流对听力材料内容的看法,还能相互学习和借鉴,提高听力理解的深度。第二,利用现代化的多媒体教学手段,增强课堂的互动性和趣味性。例如,教师可以使用在线听力测试平台,如Quizlet或Kahoot,进行即时听力测试和反馈。学生在完成听力练习后,可以立即看到自己的得分和错误解析,及时发现并改正听力方面存在的问题。这种即时反馈机制不仅能提高学生的学习积极性,还能增强他们对听力内容的理解和记忆。第三,教师可以采用翻转课堂模式,将部分听力练习安排在课前进行,课堂上更多地进行互动和反馈。例如,教师可以在课前布置一段TED演讲视频,让学生在家中观看并完成相应的听力练习。课堂上,教师可以组织学生进行讨论和分享,回答学生的疑问,并进行重点难点的讲解和练习。

(三)丰富和优化听力教学资源

针对听力教学资源配置不足的问题,可以通过丰富和优化听力教学资源来解决,以提高听力教学的效果。一是教师应积极引进和使用多样化的听力材料。除了传统教材外,教师还可以利用互联网资源,如TED演讲、BBC新闻、NPR广播和YouTube上的教育频道等,提供更多元的听力材料。例如,播放一段关于“Innovation and Entrepreneurship”的TED演讲,不仅能激发学生的兴趣,还能提供真实的语言环境和丰富的背景知识,帮助学生更好地理解和掌握听力技巧。二是学校应加强多媒体教学设备的配置和使用。现代化的多媒体设备,如高质量的音响设备、投影仪和互动白板等,能够大大提高听力材料的播放效果和课堂互动性。教师在课堂上可以利用这些设备播放高质量的听力材料,并通过互动白板进行即时的笔记和讲解,增强学生的听觉和视觉体验。例如,在听一段关于“Environmental Protection”主题的新闻报道时,教师可以在互动白板上标注关键词汇和句子结构,帮助学生更好地理解其内容。三是学校可以建立和完善在线听力资源库,方便学生随时随地进行听力训练。在线资源库可以包含各种主题和难度的听力材料,并提供相应的练习和测试。教师也可以根据学生的学习情况,推荐适合的听力材料和练习,帮助学生有针对性地提高听力水平。

四、结语

综上所述,高职院校英语听力教学面临诸多挑战,包括学生英语基础薄弱、传统教学方法缺乏互动性、学生自主学习能力有待提升以及教学资源不足等。针对这些问题,本研究提出了多种优化对策,如加强词汇和背景知识的教学、增加课堂互动和反馈、丰富听力材料以及配置先进教学设备等。这些措施旨在提高学生的听力理解能力,激发学生的学习兴趣,提升学生的自主学习能力,从而全面提升高职院校英语听力教学的效果。希望这些措施能够为高职学生的英语学习提供更有力的支持,促进其语言综合运用能力的提升。

参考文献:

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