互联网背景下思政教育在中职英语教学中的融入路径探析

摘 要：随着我国对中职教育的持续重视以及对人才需求的不断提升，对于中职生的教育和培养也得到更加广泛的重视。英语作为中职院校必修基础课程，兼具工具性和人文性。互联网背景下思政教育在中职英语教学中的融入不仅有利于学生思想道德水平的提升，而且教师可以通过互联网在活跃的课堂气氛中与学生进行有效的互动和探讨，实现对学生道德素养和价值观念等的引导，帮助学生改正不良的学习习惯，进而使得他们可以树立起更加坚定的政治立场和方向，为促进中职生未来职业领域的发展奠定坚实的基础。

关键词：互联网；思政教育；中职英语教学；融入路径

作者简介：王令浩（1986-），男，辽宁海城人，鞍山卫生学校，讲师，研究方向：英语教学。

中职英语专业是一门对学生思想观念的形成起着不可忽视作用的学科。以往，中职英语教学与思政教育分离时，教师往往更侧重于词汇、语法、口语等方面，强调了课程的实用性，而缺少对于学生主流价值观和道德思想的培养。中职英语是一门重要的文化语言类学科，也是中职教育培养技术型人才的同时承载着中西方文化碰撞的重要责任的专门性学科。因此，互联网背景下思政教育在中职英语教学中的融入，在落实立德树人根本任务的同时，也要高质量提升学生的政治思想素养，这对于唤起中职生爱国主义思想、民族认同感和培养学生思想道德品质具有新时代发展所需要的现实性显著意义。但是，教师要注重利用互联网技术创新中职英语课程思政教学方法，引导中职生形成创造性学习思维，培养中职生的综合素质和文化知识技能，注重提高中职生的道德思想政治水平，为中职生未来担当社会责任奠定坚实的基础。基于此，本文针对互联网背景下思政教育在中职英语教学中的融入路径进行重点分析。

一、互联网背景下思政教育在中职英语教学中的融入意义

互联网背景下，思政教育在中职英语教学中的融入从很大程度上督促了英语教师自身教学观念的改进，并鼓励教师进一步提高自身政治素养，在履行说教、传授知识、解惑职责的同时，自觉渗透思政教育内容，充分发挥新时代赋予英语学科的教育效果，有效实现英语教学的专业性、指导性、人文性等多重功能的协同统一。这充分体现了思政教育、灵魂建设、新人才培养在英语课程中的强大作用和价值，在协同教育中取得了良好的效果。由于自身年龄小，外加自控力弱、学习基础较薄弱等特点，中职生不管是在学习上还是在生活上，都存在很大程度的迷茫、受挫、自卑甚至叛逆等表现，故而这个时期对于中职生“三观”的教育及塑造、行为习惯的养成、职业素养的形成等显得尤为迫切而重要。在互联网背景下思政教育在中职英语教学中的融入能够引发学生的情感体验和共鸣，增强学生对于中华优秀传统文化、红色文化丰富内涵的理解，加强学生对于社会主义核心价值观的理解和认同，增强学生对劳动精神、劳模精神、工匠精神的感悟和领会，从而提高学生的思想品德修养以及思想政治素质，促进学生健康成长。

二、思政教育在中职英语教学中的融入存在的问题

（一）课程标准的把握不到位

许多英语教师非常重视思政元素融入英语课堂教学的某些方面，但是却忽视了对于中职英语课程标准的准确把握。在中职英语课程思政教学设计与实践中，教师没有将思政元素的整合与中职英语学科核心能力的培养结合起来。因此，思政教育与英语学科知识教学出现了脱节。

（二）教学方法的采用不合理

中职英语教学中，为了体现思政教育的特色，很多英语教师只是在某个教学环节中，将根据教材所挖掘到的思政教育元素简单地对学生进行说教，这就相当于在英语课堂的某个时间点，向学生进行思政教育，而忽视了运用符合中职英语学科特点和中职生身心发展特点的教学方法，进而导致了思政教育知识入教材、入课堂，却没能入学生心的情况。

（三）专业特色的体现不明显

英语课是中职公共基础课，应该服务于专业。在中职英语与思政教育课程的教学设计与实践中，许多英语教师实现了思政元素与英语学科教学的有机结合，却忽视了思政元素与中职生所学专业的有机结合。中职英语课程思政教育专业特色不明显，不能突出职业教育特色，更不能真正落实职业教育的人才培养任务。

三、互联网背景下思政教育在中职英语教学中的融入策略

（一）在课前教学设计阶段，合理利用现代互联网技术

课程思政构建的是一种多元参与、全课程育人、全流程育人的思想政治和学科教育模式，是从实践中来又到实践中去的。所以，课程思政蕴含的大量思想道德教育元素都是可以开展教育活动实践引导学生感知的。英语课程自身也具有极强的实践性、操作性。故而，课程思政理念下的英语课程教学实施过程中，教师还需要在捋清清英语课程内涵和课程思政主题的基础上开展道德活动实践，有效推动英语课程思政的建设，保证课程思政理念下英语的教学质量。思政教育在中职英语教学融合过程中，教师的课前准备涵盖了很多内容，包括学生、教材内容、主要教学问题、教学拓展等。将现代互联网技术应用于思想政治课教学，将进一步拓展课前准备的相关内容。在传统备课内容的基础上，增加备课教学案例、制作多媒体课件、制作学习问题等方面的内容。也就是说，在思政教育的课前教学设计阶段，教师要合理运用现代互联网技术。教师备课应注重两个方面：制作多媒体课件和制作学习问题。由于思政教育的基础知识部分是一个比较重要的教学内容，因此，教师可以对这类教学内容采用相应的教学方法。教师在讲授思想政治课基础知识时，不需要把课堂上的知识点全部进行讲解。在课前准备阶段，教师可以根据思想政治课的基础知识制作多媒体课件，并上传至学校网站或相关信息教学平台。学生可以通过教学视频学习，详细记录观看教学视频时遇到的学习问题，并在信息化教学平台上向教师进行咨询。通过这种互动的教学方式，学生可以提前预习和学习，并组织和记录相关的学习问题。在这个学习过程中，学生可以进行独立思考。通过互联网技术教学平台，应用互动式教学方法，教师通过线上和线下教学为学生提供一定的教学指导。通过这种教学方法，教师可以积极引导学生进行信息化学习，使学生初步学习和掌握思政教育知识，并在此基础上拓展中职英语教学模式，从而进一步内化学生所学的知识。

（二）提高英语教师的思政教育能力

首先，定期组织英语教师参加思政教育专项训练。经验丰富的思想政治教师、学政教师、辅导员将讲解自己的思政教育经验，提高英语教师思政教育的理论水平。还可以邀请具有丰富教学经验的高水平专业教师开展座谈会，讲解如何将课程思政因素融入专业课教学，提高英语教师运用思想政治理论的能力，并将相关理论与自身实际情况相结合，提高课程思政因素在英语教学各个阶段的渗透。使学生在相对轻松的学习氛围中，加深内心思想，接受思政教育。其次，英语教师在参加思政教育培训后，由教研室组织参加培训的教师对培训内容、自我认识、教学策略等内容进行整理总结，并以书面形式记录下来。通过撰写总结、反思等方法，对教学中开展思政教育存在的不足进行反思。笔者将自己在思想政治训练活动中所学到的经验和理论进行系统整理，然后通过向专家咨询和网上学习查找资料等方式提高自己的思政教育水平，进而取得更好的思政教育效果。教研室可要求学校组织有关专家对英语教师的教学情况进行调研，并根据教师的教学内容、思想政治因素的融合、学生对教学效果的反馈等提出建议。这样可以促使教师深入挖掘英语课程中的思想政治元素，增强思政教育意识，鼓励学生通过中职院校英语课程教育完善知识结构，提高自身素质，培养爱国主义精神，树立正确的“三观”。

（三）深度开发教材资源，明确课程思政目标

中职英语教师应加强英语学科教育资源的共享和优化，充分利用在线教学平台的时效性和互动性，打破传统线下教学模式的时空限制，建立新的学习空间和方法，整合优质的在线课堂和知名教师课例数据库等资源，填补因区域和校际教育失衡而造成的课堂教学差异。此外，英语教师还可以利用互联网大数据对学生在线学习的效果和学习路径进行跟踪分析，挖掘学生的个性化需求，有针对性地对学生在不同领域的学术背景和需求，提取和培养其适合相关领域的职业道德，并将这些材料内化到学生的职业素质中。在英语教学中，教师可以提取英语教材中包含的中国文化、社会主义核心价值观等思政元素，引导学生用客观比较的方法正确地看待中国和世界，夯实学生学习和借鉴西方语言文化的基础。让学生意识到文化是超越国界的，应该相互尊重世界各地的文化，在此基础上，学生才会形成完整的人格，成为有理想、有实力、均衡发展的综合型人才。教材是教师探索思政教育内涵的载体。要构建与英语学科教育目标相协调的课程思想政治体系，教师需要深耕教材资源，分析教材编写者的创作意图，从教材的显性内容中提取隐性的课程思想政治目标，初步建立一个全面的课程思想政治框架。通过深入分析可以得出，多种版本的中职英语教材都包含爱国主义教育、生命教育、环境教育、生态教育、国际理解教育等共同的思政元素。在课堂分析中，教师可以结合以上课程的思想政治探索方向，提炼出本课的思想政治目标，为后续的教学设计奠定基础。教师也可以从教材内容出发，结合实际社会现象和生活经验，对教材中的思政元素进行再创造，以此来扩大学生的学科认知范围，加强学科教育与生活的关联。

（四）运用现代互联网技术，创新思政教育形式

在互联网背景下，学生多进行碎片化学习。大学生习惯于在分散的时间里使用手机等移动设备来学习知识，这种学习方法不仅给他们的学习带来了方便，而且是学生喜欢并倾向于在教学中使用的一种学习方法。因此，高职英语教师可以积极推广“移动学习”的教学方法，与学生多次、少量地共享思想政治资源，实现有针对性的思想政治渗透，引导学生控制学习时间和节奏，合理规划学习内容，实现有效的学习。为适应现代思政教育发展的需要，教师应在教学中引入现代网络技术，创新教学模式，让学生有更直观、更深入的体验。教师可以根据课程主题搜索相应的小视频、图片、音频等，并灵活运用微教材、云教育平台等，将当前热点话题、社会新闻等融入语课堂教学过程，使学生在参与中，提高自身批判性思维能力，树立正确的价值观，培养其积极进取的精神。

（五）创新教学过程，实现以学生为主体

在互联网技术背景下，丰富网络教学和学习资源，为教师教学和学生的学习带来了很大的便利性与拓展性。传统的中职英语教学采用讲授法，以教师的教为主，忽视了学生的学，未能将多种教学方法相结合。教师通常根据教材的单元结构来教授教材中的词汇和语法知识。这种教学方法密切关注教材本身，很容易脱离语言学习的语境。进而导致教学过程枯燥乏味，没有课本，学生很难实现自我表达。随着时代的发展和教育教学方法的改进，高职英语教师必须改革教学方法，以学生为中心，重视学生的学习。在教学中，教师可以采用任务驱动法和情境法相结合的方法，将思政元素融入教学中，使学生在完成任务的同时接受思政教育。教师要积极合理地运用微课、慕课、云课、云课堂等现代信息化教学手段，充分挖掘和合理渗透高职英语教学中的显性和隐性思政元素，在丰富多彩的教学环境中实现高职英语课堂语言技能教学与思政教育内容的有效融合。实现课程中思政教育、知识传递、价值引导的课内渗透与课外延伸的有机统一。

四、结语

英语学科作为中职院校的核心课程，实践性比较强，也蕴含着丰富着思政元素。作为新时代的教育工作者，教师要学会精心梳理英语学科知识与思想政治教育的逻辑关系，在日常教学中，找准思政教育切入点、切入形式和内容，利用互联网技术选择合适的教学方式对学生进行思政启发，进而帮助学生树立正确、积极的人生观、价值观和职业观，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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