英语作文构思与表达：从思维到文字的转化艺术

摘 要：中职学生在英语学习方面存在一些不足，尤其是英语写作向来是课程教学中的重难点。面对英语基础较差的中职学生，教师需要拿出更多的耐心，从英语写作的构思与表达层面出发，设计更为高效、多元、有趣、优质的课程活动，帮助中职生掌握英语写作构思审题技巧，提升其英语表达能力，为促进中职生语言能力的全面发展奠定良好基础。

关键词：英语作文；构思；表达；教学策略

作者简介：范欢，江苏省张家港中等专业学校。

中职学生的英语知识水平薄弱，学习动力不足，这就需要教师有针对性地设计教学内容，将英语作文教学变得更为生动简洁。从英语写作的素材积累，到钻研审题思路、增加表达技巧，一步步带领学生加强自身的英语表达和写作能力，使其在一个较为轻松活泼的学习氛围中提升英语作文水平。

一、英语作文思路分析及表达技巧

英语作文是英语课程教学中不可忽视的重要部分，同时，也是英语考试中最后的关键得分项。在写作过程中，审题是开启写作的第一要素，只有对题目进行充分的思考和准备，才能够形成高质量的语言输出。空有素材和词汇，缺乏正确的审题技巧，很容易在写作过程中“跑偏”，进而导致偏题、漏写、前言不搭后语、缺乏逻辑条理等问题层出不穷。学生需要从作文的题材、主题、格式等多方面入手，在下笔之前经过深思熟虑的考量，敲定文章的结构以及中心思想，最后完成一篇较为优秀的英语作文。

有了清晰的写作思路之后，为提高英语作文的完成度和质量，学生还需要掌握一定的英语表达技巧，掌握正确的人称、时态用法，丰富的词汇、句式语料积累以及可参考的写作模版。在实际的测验考试中，英语写作的文体多元，既可能出现信件、邀请函，也可能是一篇议论文或科普文，这就需要写作者有着丰富的写作表达经验和语料积累，这样才能够让写出来的英语作文质量更高、内容更优。

因此，想要提升英语作文水平，就离不开构思审题和表达技巧，两者缺一不可，相辅相成。只有不断扩大自己的语料积累，实践练习写作技巧，修炼构思能力，才能够使得学生的英语作文水平稳步提高。

二、提高中职生英语写作能力的实践方法

（一）围绕特定主题，追问激发思路

中职学生整体英语写作水平不高，积累较少，在面对复杂多样的英语作文题目时往往愁眉不展、无力下笔。作为教师，需要将构建英语作文思路和提纲的方法交给学生，从而增强中职学生的英语作文水平。从教材本身的课文内容出发，设计层层追问，启发中职学生的写作思路，引导学生学会用英语思维考虑问题，并逐渐形成自己的构思。鼓励学生自己总结和归纳课文提纲，领会关键性问题，为后续的写作训练打好基础。

例如，在“Internship”的教学中，学生需要在教师的讲解和引导下了解实习的概念、分类和流程，通过听、说、读、写等方式提高英语综合运用能力。在本节课中，教师会通过层层递进式的问题打开学生思路，要求学生运用英语思维去回答问题，并以书面作文的方式谈谈自己对于实习的看法。首先，掌握本课与实习实训有关的英语单词，如inspection、trainer等。其次，教师会向学生抛出问题，鼓励学生运用句式“I want to be a（n）...”“Then you may have your internship in a（n）...”围绕实习岗位与实习地点开展简单对话，启发学生思考。接着要求学生仔细聆听语段，帮Samuel完成实习事物清单，完成填空练习，并标出这篇音频语段中有关于实习情况讨论的句子，如“How is it going with your internship？”“So far，so good.I've finished the pre- service organized by the Human Resource Department.”，听、写结合，为后续的写作任务进行了铺垫。最后，由于英语课堂内的时间有限，要求学生应用本篇课文中所学习过的词汇、短语、句式，结合实习情况进行写作练习，因为有了之前问题和对话的预热，不少学生已经对实习的方向、地点、内容有了一定的思路，结合刚才所听的语段完成英语作文练习。要求学生围绕着“internship”主题进行写作，假设自己已经身处在某一实习情境中，思考和讨论在实习过程中自己最重视的因素。

当作文完成后，邀请几位学生朗读并分享自己的文章。在本节课中，教师通过课堂设问、追问等方法让中职学生养成用英语思维思考的习惯；通过引导学生思考和回答这些问题，使他们对写作题目产生了一定的构思，给予了学生写作方向和提示，避免了无从下笔、“挤牙膏”式的写作练习。问题的设置和提出都不是随意随机的，而是由浅入深，帮助中职学生理清写作思路，从头脑风暴开始，先动脑，再动笔。许多学生在写作时，常常没有思路，不知道如何下笔，此时就要学会“三步曲”，围绕作文主题问自己问题，这样其英语作文达到词数要求就不会有太大的问题了。 学会审题立意，审清写作重点，审清写作要求，有助于增强中职学生的整体英语写作水平。

（二）巧用思维导图，启发写作灵感

英语作文考验的是学生的英语综合应用能力，无论是词汇积累、语法知识、还是文章结构、写作技巧都是十分重要的。中职学生自身的英语基础较为薄弱，面对各种各样的作文总是无从下笔，“信手写来”，没有规划。这就使得他们的英语作文水平始终无法提高，例如，作文结构不清晰，内容脱离主题，遣词造句中文化，都是常见性问题。只有先理清写作思路，在心中考虑好文章的内容和结构，才能够做到“下笔如有神”。为了帮助中职学生解决英语写作难题，提高英语写作思路，教师可引导学生使用思维导图这一工具，帮助学生将关键词联系起来，让英语作文变得更为高效、流畅。

以“Volunteer work”的教学为例，本节课的教学内容是关于志愿者活动，课文中介绍了北京故宫志愿者所需要完成的工作，以及招募志愿者的条件。在带领学生精读课文时，教师要引导他们使用思维导图，拆解课文选段的内容，以划分段落、抓住关键词的方式，让学生理清课文的写作思路，并将思维导图应用到课堂随写练习之中。首先，要求学生仔细阅读课文，从三个标题之中选出最合适的，“A Volunteer Experience”“A Visit to the Palace Museum”“Volunteer Needed”。其次，教师可以通过多媒体设备向学生展示思维导图的正确用法，请学生以小组合作的方式，抓取课文中有关于故宫博物院志愿者工作的关键词或短语，让学生把听力过程中学到的语言知识应用到实际的语境中。如课文第一段，讲述的是“Background information on volunteer recruitment”，学生就需要从课文第一段画出关键句，再提炼关键词，训练抓取关键信息的能力，把握课文主旨内容。当所有小组完成思维导图后，教师可抽取几组进行点评和分析，讲解学生的思路是否正确。最后开展英语课堂练写活动，学生依然是以小组为单位，每组学生将围绕同一个志愿者活动地点开展写作，教师可要求学生运用思维导图，撰写一份志愿者招募海报。每个段落需要有清晰的调理、流畅的思路，以及言之有物的内容，每一个句子都需要与思维导图的关键词相对应。

教师可给予一定的辅导，耐心指导学生先审题，再借助思维导图理清思路，考虑好每一段要写些什么；挑选关键词，搭建作文框架，用合适的句型写作。在最后的修改阶段，根据思维导图修改润色作文，保证招募海报紧扣主题、表达准确、阅读流畅。

（三） 积累丰富素材，强化表达水平

想要提升英语写作技巧和作文水平，除了审题和构思之外，落笔开始写文章的时候，学生还需要具备充足的词汇量、常用短句和一些万能句型。如果缺乏语料积累，那么即使有了清晰的写作构思，也无法攥写出高质量的好文章，用词单调生硬，句式单一，这样的英语作文得分不会太高，缺乏一定的阅读体验。因此，如果学生日常缺乏积累，脑中什么语料素材都没有，那么这就是英语写作的第一个难点。 教师可以督促中职学生养成良好的阅读习惯，从日常英语学习中自发积极地收集写作素材，定期背诵复习，多写、多用、多练，逐步强化中职生的英语文字表达能力。

以Green Earth”的教学为例，教师可以围绕课文环境变化和环境保护的主旨思想，开展课外阅读写作活动，鼓励学生在学习环境倡议书应用文写作的同时，积累更多英语预料和写作素材。首先，经过前两节课的学习，学生已经掌握常见句型，对环保问题有了一定的思考，那么在本节课中教师采用了课外阅读与课堂写作相结合的方式。教师将学生分为若干阅读小组，每组学生需要在限定时WSfWTtcdZF9PUdCrNuwZShRihhIFDAR696sV1qV+ziY=间内选择一篇有关于“earth protection”主题的文章，将文章中所用的新词汇、新句型摘抄出来，并且要将文章中所用到的语法知识进行画圈。接着每组派出两名代表，上台总结课外选文的内容以及中心思想，并向其他学生分享可以被使用到写作中的词汇、短句和写作万能句型。选择不同文章的小组完成阅读任务后可以进行互换，课外拓展阅读，小组合作搜集资料，建立学生自己专属的写作素材库。最后，请学生运用所收集到的语料素材开展写作，要求学生运用到二至三种不同类型的句子以及链接词，增加英语作文的多样性和可读性。采取定期检查，教师督导，继续修改的写作教学方法，让学生能够熟练掌握润色句子的技能。

教师要指导学生如何更好地应用素材，并定期开展英语作文表达技巧的总结课，鼓励学生使用多种不同的句子结构，如从句、并列句、复合句等不同类型。在反复修改、精准指导、不断积累的过程中，有序提升中职学生的英语文字表达水平。教师还要督促学生积累大量的词汇、句型和表达方式，通过引导学生多阅读课外英文文章，包括新闻、小说、杂志等，学生可以了解道各种各样的英语句式和表达方式，从而逐渐强化中职生的英语语感，使他们写出更优质的英语作文。

（四）学会仿写续写，提升表达技巧

韦斯特指出：“对于学了许多而对他们无用的词汇的人们，或学许许多多词汇而不能运用的人们，好像具有一大箱的工具而不能使用的木工一样，比不上一个工具少而能使用自如的木工。”为了切实有效地提升中职学生的英语写作水平，增强他们的英语语言思维和表达技巧，教师可以从教材内容本身出发，巧借仿写、续写等多种写作练习模式，让学生不再排斥英语写作，引导他们从模仿中学习遣词造句，举一反三。尤其是对于中职学生而言，在英语基础较为薄弱的前提条件下，模仿写作更适合他们，有助于培养和规范学生的英语表达能力。

以“Invention and innovation”这一课为例。这篇课文是一篇科技议论文，采用了总分总结构，观点清晰，内容有条理，逻辑思维缜密。对于中职学生而言，想要写出一篇同样简明扼要的科技议论文很有难度，而且很容易写偏题。所以，在本次英语写作教学中，教师采用了模仿写作的方法，学生要在教师的提示下读懂文章，把握这篇议论文的举例论证，总结作者观点。学生同样需要自己独立思考，“Think about advantages and disadvantages of technology”。教师可先让学生用中文写出自己的论点，谈一谈从实际生活中感受科技带来的正面和负面影响。随后，教师可鼓励学生列举一些生活中的实际案例，例如，科技改变了现代人们生活的哪些方面？为人们的生活提供了哪些便利和帮助？又在哪些方面产生了弊病？请列举出实例。最后，参考课文总分总的结构展开论述，尽可能保证文章条理分明，逻辑清晰，完成一封倡议书，并在文章最后说出自己的观点和看法。在写作过程中，学生可以借鉴课文中所用到的语法、词汇和句子结构等。先分析总结，再模仿写作，这样多次的仿写训练，能够有效提高学生的英语写作水平。学生在仿写课文的同时，是在有意识地接受写作技巧，从模仿起步，再在模仿中提高，最后再自我调整，这是一种有效的英语写作训练模式。在写作练习中，教师应要求学生注意观察、理解，以便于模仿。在这节课中，学生刚开始写科技议论文时缺乏经验，无从下笔，而课文则提供了一个很好的范本。

在学生完成后，教师还可以帮助他们进行修改和调整、指正，鼓励学生逐步掌握范文的语法和文章结构，将课文中的写作技巧转化为自己的东西。模仿是学习的必经之路，借鉴文章的写作技巧、结构能够有效改善学生的写作表达能力。此外，教师还可以采取多样化的仿写、续写练习，引导学生根据句式、词性去仿写；以修辞手法为主的仿写、参考文章结构的仿写、故事剧情续写和改写等，来帮助学生扩展英语思维模式，提高表达技巧。

三、结语

总而言之，中职学生的英语作文水平想要得到长足进步，就需要从日常的英语积累和阅读、写作练习着手开始。教师应耐心引导学生，掌握正确的审题以及构思方法，训练写作能力，教会学生多样化的英语表达技巧，督促学生在日常积累写作素材，使学生的英语写作更上一层台阶。

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