思政元素融入高职英语教学的实践路径

摘 要：将思政元素融入高职英语教学，可以帮助学生树立正确的价值观，提高跨文化交际能力，提高对中华民族传统文化的认同感，这是丰富英语教学内容的有效途径之一。本文分析了思政元素融入高职英语教学的现存问题，根据问题的具体表现和成因，提出了思政元素融入高职英语教学的实践路径，具体包括“强化教育培训，提高融入意识”“丰富教育内容，提高渗透效果”“优化教学方法，提高说服效果”“树立学习意识，增强内生动力”。

关键词：高职英语教学；思政元素；实践路径

作者简介：赵芳（1982-），女，南充职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学法、语言学、英语听力口语教学。

大学生正处在世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。此时，加强对学生的思政教育就显得尤为重要。为此，中共中央、国务院印发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等文件，要求积极挖掘各门课程中的思政元素，促进思政教育、专业教育之间的统一。英语学科具有一定的特殊性，其中蕴含着大量与西方文化相关的内容，如果把握不当，很容易对学生的三观产生负面影响，基于“三全育人”的要求，在高职英语教学中融入思政元素十分有必要。

一、思政元素融入高职英语教学的现存问题

（一）融入主动意识不强

在高职英语教学中，教师的时间和精力有限，为了帮助学生掌握知识，会将主要精力放在技能和语言的传授上，希望能够在既定时间内让学生完成对句子、短语、单词的理解。在这一过程中，教师会忽视对学生综合素质的培育，对于思政元素的融入意识不强。实际上，英语不仅仅是交际工具，也是重要的社交手段，传统的应试教育过于重视知识的传授，而忽视了道德教育、三观养成，这极易让学生受到不良思潮的影响，不利于学生的成长。

（二）思政内容挖掘不够

在高职院校中，学生的主要任务是学习专业课，根据数据显示，专业课的学时超过了70%，而英语课的学时大约为10%左右，在整个英语课程中的占比偏少。《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出要从听、说、读、写、译方面开展英语教学，这就要求教师需要在教材研究上花费大量精力，而缺少时间来挖掘思政内容。在教学时，教师也主要是围绕教材的内容来开展，结合统计数据，在英语教材中，与西方文化相关的内容在60%～70%，教师如果没有在教学中及时融入思政元素，必然会大大影响英语课程思政的实施效果。

（三）思政教育方法单一

在思政元素融入高职英语教学的过程中，普遍存在流于形式的问题，表面文章问题严重，教师对思政元素的渗透更多的是走马观花式的介绍，并没有注重育人效果。有部分教师对于“三全育人”的理解不够深刻，没有在教法上进行过多研究，在融入思政元素时，单一针对教材中的内容为学生补充，口口相传的讲授，学生的学习兴趣并不高。高职生活力四射、喜欢互动，在融入思政元素的过程中，教师应根据大学生的个性开展教学设计，以生动趣味的方式呈现思政内容，这样才能够达到理想的教学成效。

二、思政元素融入高职英语教学的实践路径

（一）强化教育培训，提高融入意识

要使思政元素更好地融入高职英语教学中，首要举措是提高教师的融入意识，使英语教师深刻意识到思政教育的重要性，主动开展教学研究，参与学习研讨，提高自身的思政教育能力。第一，高职院校需要发挥主体作用，为英语教师提供系统、全面的培训和指导，转变其思想观念，并提供与思政课教师、专业课教师共同交流、学习的机会，使他们可以了解学生的现状，明确思政教育的目标和要求，可以灵活根据英语课程的内容来寻找融入方法；第二，提高教师的思想道德素养。英语教师的专业素养体现在专业知识、师德、专业能力三个方面，做好思政教育的关键在于突出教师的主观能动性，提高教师的思想道德素养。作为英语教师自身，必须要树立学习意识，主动学习关于社会主义核心价值观方面的内容，提高道德修养，将正确的价值理念传递给学生，让学生具备良好的理想信念和道德情操；第三，加强师德师风建设。所谓“为师先为德”，少数英语教师的归属感和责任感不强，影响了思政元素的融入效果。因此，教师还需要从这一方面精准发力，主动遵守学校的各项规章制度，与其他教师一起组成学习共同体，刻苦努力、踏实谨慎，用良好的师德师风影响学生，成为学生的榜样。

（二）丰富教育内容，提高渗透效果

1.人生观教育。在大学学习期间，学生的世界观、人生观和价值观逐步成型，在这一时期，教师除了为学生传输专业知识外，做好人生观教育也十分必要。在英语教学中，教师要通过多渠道挖掘人生观内容，避免西方文化中享乐思想、拜金思想对学生产生负面影响。教师需要辩证看待教材中的内容，取其精华、去其糟粕，并通过其他渠道获取人生观教育方面的内容，如听力、阅读素材等，用积极的内容影响学生，让学生时刻牢记使命、不忘初心。

2.理想信念教育。理想信念是个体的一种高层次精神追求，大学生理应具备崇高的理想信念，并主动将其付诸行动。学生如果有了理想信念，其生活就会变得更加充实。正如一句谚语提到的“Where there is a will，there is a way.”（有志者，事竟成）。在高职英语课程中，教师可通过讲述名人故事、播放励志电影、应用名人名言等方式让学生认识到行动的重要意义，引导学生在学习上主动钻研、积极奋斗，在生活上艰苦朴素、勤俭节约。

3.爱国主义教育。爱国主义教育也是思政教育的重要内容之一，英语学科本身涉及的是西方文化观念，在教学中开展爱国主义教育十分必要。除了为学生讲述教材知识之外，教师还需要为学生引入展现我国大国担当、国家发展成就的相关内容，通过各类鲜活、生动的爱国主义实例增强学生的爱国意识。

4.公民道德教育。公民道德教育由职业道德、社会公德、个人品德、家庭美德几项内容组成。以职业道德为例，从实践来看，当代大学生普遍存在理想信念薄弱、责任意识较差、对前途迷茫等问题，因此，在英语教学中，教师需为学生传输正确的劳动观，引导学生对自己进行正确定位，扎扎实实地学好知识，除了向书本学习之外，还要向社会、向实践学习，当自己具备了丰富扎实的知识之后，就能够以平和、自信的心态合理就业、择业。

5.社会主义核心价值观教育。对于高职学生的思政教育内容，是需要根据时代的发展来更新的，英语教师要引导学生积极学习，主动关心国家大事。在英语教学中，还需针对性地为学生传输关于社会主义核心价值观方面的内容，引导学生学习道德模范、时代楷模、英雄人物身上的精神，时刻反省自己的不足。在开展社会主义核心价值观教育时，教师需注意采用灵活的方法，照本宣科很难满足新时期大学生的需求，教师需主动进入到学生群体中，了解他们喜欢的热点话题和教育方式，结合学生的特点来创新融入方式，引导学生追求更高尚、更有境界的人生。

（三）优化教学方法，提高说服效果

1.用好“互联网+”资源。近年来，“互联网+”教育已日渐成熟，成功应用在各学科的教学中，这也为思政元素在英语教学中的融入提供了强大的内生动力。在英语教学中，教师要善于利用“互联网+”资源，包括各类英语学习App、学习软件、微课资源等，弥补了英语教材中思政元素缺乏的不足，让学生可随时随地地学习英语。同时，教师需巧妙地做好教学设计，提前制订好情感、技能、知识方面的教学目标，利用多种方式为学生展示英语学科中的思想道德素养和人文精神，利用各类多媒体教学设备为学生创设沉浸式的思政学习环境，这能够有效激发学生的学习积极性，有效提高思政元素的融入效果。

2.开设新颖的“思政+”翻转课堂。翻转课堂可以将英语学习的主动权完全交给学生，通过开设新颖有趣的“思政+”翻转课堂，不仅可以让学生用趣味化的方式学习英语知识，还可以更好地融入思政元素。在课前，教师可通过网络平台为学生推送相关的思政内容，引导学生结合教材知识点进行深入思考。比如，在讲述关于“创业”的课文前，教师可通过MOOC网站、TED演讲收集关于“创业梦想”相关的内容，既囊括了教材知识点，还能够引导学生自觉地将个人理想、社会理性结合起来，使其成为一名新时代的“四有”好青年。在课堂上，教师可组织学生开展头脑风暴，将思政元素融入头脑风暴中，以小组的方式共同分析和讨论，用润物细无声的方式开展思政教育。

3.拓展英语教学第二课堂。高职英语教学更加侧重于学生应用能力、沟通能力的培育，要达成这一目标，仅仅依靠课堂教学是不够的，教师还需为学生提供实践的机会，让学生在实践中检验所学内容，锻炼应用能力。因此，思政元素的渗透不仅需通过课堂进行，还需积极拓展英语第二课堂。教师可围绕思政元素组织各类丰富的实践活动，比如“英语新闻主播竞赛”“口语英语角”“行业英语角”等，这让英语学习不再是纸上谈兵，而成为具有应用场景的实操，学生的学习兴趣自然会被激发。除了依托教材开展活动外，教师还可基于校级活动组织各类英语竞赛，让学生在竞赛中大展身手，主动展示自己的才华，进而提高道德素养。

4.完善教学评价机制。科学、全面的教学评价在英语课程思政的改革中十分重要，根据课程思政的实施要求，教师可以采用终结性评价、形成性评价的结合方式。其中，终结性评价用于检查学生听、说、读、写、译能力的培养情况，涉及的思政内容较少。形成性评价可以反映出学生在各个阶段的进步情况，评价除了涉及技能和知识，还需关注意识与态度，这是评价课程思政实施效果的主要方式。在评价方式上，除了教师评价以外，还需组织学生自评、学生互评、师生互评等，将学生的角色从被动转化为主动，通过评价，学生可以直观看到自己的缺陷，充分做到了“以人为本”。另外，还可推行档案袋评价法，这一评价方式是一个主观选择和反思的评价过程，可以帮助教师把握好学生的思政学习轨迹。英语教师可将学生在各个阶段的表现收集起来，依托大数据获取学生的学习成果，将各个阶段的学习表现纳入电子档案袋，方便教师的教学改进，也便于横向对比。在每个学期结束后，可要求学生结合档案袋内容自己制作PPT，自己打分，教师只需把关即可。

（四）树立学习意识，增强内生动力

学生具备了思政学习意识，英语课程思政的实施将会变得事半功倍。所谓思政学习意识，就是学生对于思政学习内容、学习目标的认知、理解以及重视度。具体到英语学科中，思政学习意识指的是弘扬中华优秀传统文化、具备爱国主义精神、有开阔的国际视野以及良好的跨文化交际能力。学生思政学习意识的养成是一个长期过程，先要认识到思政学习的意义，再积极参与思政学习、理解和认同思政内容，最后将思政内容内化为自己的人生信条。

根据心理学研究显示，内生学习动力是维持学生主动学习的一种心理倾向，当学生具备了内生学习动力后，就会驱使自己源源不断地投入到学习中，从传统的“被动思政”转化为“主动思政”。为了让学生产生内生动力，在英语课程思政的实施过程中，教师需要遵循“少而精”“低难度”“重实用”原则，确保内容的选择具有指导性和适应性。教师还可以定期组织志愿者活动、社会实践、社团活动等，让学生在活动中感知思政教育的重要意义。

三、结语

面对目前复杂多变的国内外形势，高职院校在育人过程中需要高度关注学生的思政教育。在“课程思政”理念提出后，各个高职院校也积极响应这一号召，促进各门课程与思政元素的结合，取得了明显成果。在英语教学中，教师需要积极融入思政元素，主动响应时代号召，兼顾学生的语言学习与人文素养的培育要求，在提高学生应用能力的同时帮助其树立正确的价值观，使之具备良好的跨文化交际能力。在思政元素的融入过程中，教师要转变思想观念，树立学习意识，从教学内容和教学方法上进行创新，充分发挥出英语课程思政的实施效果。

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