互联网视域下初中英语高效课堂的构建

摘 要：本文通过在互联网视域下构建初中英语高效课堂的策略，旨在提高学生的学习效果和教师的教学效率。首先，结合文献综述，总结了初中英语构建高效课堂的意义。其次，结合教学经验汇总了目前高效课堂存在的问题，如学生学习兴趣不高、教师教学资源不足等问题。再次，分析了互联网为初中英语教育带来的机遇和挑战。最后，提出了构建高效课堂的策略，包括创设互动式在线学习环境、引入游戏化的教学元素、社交平台拓展学习资源、融入在线作业和在线测评等，希望能够有效提升英语教学效率，提高学生的学习质量。

关键词：互联网；初中英语；高效课堂；信息技术；构建策略

作者简介：张红英，山东省济南市莱芜陈毅中学。

随着互联网的迅速发展，教育领域也面临着巨大的转变。互联网视域下的教育不仅可以拓宽学生的学习资源，还可以为其提供更多的学习方式和学习方法。然而，在初中英语教学中，如何利用互联网构建高效课堂仍然是一个待解决的问题。本文旨在探讨互联网视域下初中英语高效课堂的构建策略，以提高学生的学习效果和教师的教学效率。

一、构建初中英语高效课堂的意义

初中英语高效课堂是为提高学生学习英语的效率和成绩而设计的课堂教学模式。这种教学模式注重培养学生的英语应用能力、交流能力和自主学习能力，以帮助他们能够在实际场景中运用英语进行沟通和交流。构建初中英语高效课堂，对于学生学习英语的提高和发展具有重要意义。

首先，高效课堂能够为学生提供一个积极的学习环境，激发其学习兴趣和动力。在这样的课堂中，教师可以采用多种教学方法和手段，如游戏、小组讨论、互动交流等，以充分调动学生的积极性和主动性，使其更加投入学习，提高学习效果。同时，课堂氛围轻松愉快，师生之间形成良好的互动和沟通，能够有助于学生充分吸收知识和提升语言能力。其次，高效课堂能够注重学生的参与和合作，培养团队意识和合作能力。在这样的课堂中，学生可以分组合作、互相交流和分享，共同解决问题和完成任务。通过这种方式，不仅能够培养学生的语言表达和沟通能力，还能够培养团队合作精神和解决问题的能力。这对于学生今后的学习和生活具有重要意义。最后，高效课堂注重学生的实际运用能力培养。通过进行实际语言运用和实践活动，学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中，增强语言的实际运用能力。这种实践性的学习方式，不仅能够提高学生的自信心和能力，还能够促进学生对英语的深入理解和掌握。

二、目前初中英语高效课堂教学存在的问题

1.缺乏个性化教学。由于课堂人数众多，教师难以满足每个学生的个性化学习需求。有的学生学习能力较弱，需要教师更多的辅导和指导；一些学生学习能力较强，可能需要更深入的拓展学习，但目前的教学模式不能有效地适应每个学生的需求。

2.缺乏互动与合作。许多初中英语课堂以教师为中心，学生主要是接受教师的讲解和指导，缺乏互动和合作的机会。这样的教学方式，不利于学生的积极参与和思维能力的发展，也不利于培养学生的团队合作和交流能力。

3.重视应试而忽视实际运用。目前，初中英语教学往往过于注重应试技巧的培养，而忽视了对实际语言运用能力的培养。学生只注重记忆和应用一些应试技巧，忽视了对语言知识的理解和实际运用，导致在实际英语交流中表现不佳。

4.缺乏趣味性。一些初中英语课堂缺乏趣味性，教师的重复性讲解容易引起学生的厌烦和注意力不集中。教学方式缺乏趣味性难以激发学生学习的兴趣和积极性，导致学习效果不佳。

5.考试应试化倾向严重。课堂教学目标过于追求考试成绩，教学内容、教学方法和教学评价都偏向于应试化。这使得学生只注重应付考试，而忽视了真正的语言学习和运用能力的培养。

6.缺乏有效的评价和反馈机制。教师评价和反馈学生的方式较为传统和简单，往往只注重结果而忽视过程。学生对自己的学习进步和不足缺乏清晰的认知，导致无法及时调整学习方法和提高学习效果。

总之，目前初中英语高效课堂教学存在的问题主要集中在教学内容繁杂、缺乏个性化教学、缺乏互动与合作、重应试轻实际运用、缺乏趣味性、考试应试化倾向严重以及缺乏有效的评价和反馈机制等方面。为了提高初中英语课堂教学效果，教师可以采取相应的改革措施，如减少教学内容的范围、加强个性化教学、增加互动和合作的机会、注重实际语言运用能力的培养、创设趣味性教学环境等。

三、互联网为初中英语高效课堂带来的机遇与挑战

（一）互联网技术带来的机遇

1.资源丰富。互联网为师生提供了大量的学习资源，包括视频课程、练习题和在线词典等。学生可以通过互联网轻松获取各种学习资料，提升学习效率。

2.互动性高。互联网为英语教学提供了较多的互动方式，包括在线讨论、语音和视频交流等。学生可以与教师和同学进行实时互动，以提升英语口语能力和听力能力。

3.自主学习能力。互联网教育注重学生的自主学习能力培养，学生可以根据自己的学习需要和兴趣选择学习内容和方向，提高学习动力和主动性。

4.灵活学习安排。互联网教育的学习时间和地点比较灵活，学生可以根据自己的时间灵活安排学习，不受限于传统课堂的时间和地点限制。

（二）英语高效课堂面对的挑战

1.网络安全问题。互联网使用存在一定的安全风险，如诈骗、盗号以及不良信息等问题，需要加强学生网络安全意识的教育。

2.学习动力问题。互联网为学生提供了很多学习资源，但也可能让学生缺乏动力，因为学生有可能会被其他娱乐和社交活动分散注意力。

3.学习质量把控问题。互联网教育的质量参差不齐，学生可能要面临质量良莠不齐的学习资源和信息，需要教师和家长的引导和监督来确保学习质量和学习效果。

总的来说，互联网为初中英语高效课堂带来了丰富的学习资源和互动方式，提升了学习效率。然而，仍需要注意网络安全、学习动力和学习质量等问题，以确保能够有效地帮助学生利用互联网进行英语学习。

四、互联网视域下初中英语高效课堂的构建策略

（一）创设互动式在线学习环境

利用互联网平台，创建一个专属的在线学习平台，让学生能够自主地参与到课堂中来。通过在线教学工具，如在线讨论板、实时提问功能等，促进学生间的交流和互动。

例如，在“My name is Gina.”单元的教学中，教师可利用智慧化的教学形式，让学生进行线上互动和交流，以提高在课堂中的参与程度。教师可让学生在平台中对自己进行简单的介绍，并让学生进行评论和互动，以提高学生之间的了解程度，让学生能够使用英语内容进行沟通交流，提高参与兴趣。教师还可利用在线讨论和提问的功能，让学生通过在线提问引起班级学生的讨论，也可利用匿名提问的方式，提升学生参与沟通交流的信心，使得英语教学方式更具有趣味性和科技性，进而提升教学的质量。

（二）引入游戏化的教学元素

利用互联网技术和游戏化教学理念，教师可以设计一些趣味性的学习游戏，以激发学生学习的兴趣和积极性。通过游戏化的教学方式，学生能够将知识点进行巩固和复习，从而提高思考和解决问题的能力。

例如，在“Do you have a soccer ball？”的教学中，教师可以设计一些有趣的在线游戏。例如，让学生将运动的名词与图片相连，提升对单词的记忆力。教师还可利用游戏方式为学生还原体育运动的过程，让学生运用英语口语或写作的方式对自己喜欢的运动进行描述，并在课堂中进行分享和讨论，以提升学习兴趣。

（三）利用社交平台拓展学习资源

在互联网视域下，教师可以充分利用社交媒体平台，如微信公众号、论坛等，与学生进行即时互动和知识分享。教师可以发布英语学习的小贴士、学习资源和题目，让学生在社交媒体平台上进行讨论和交流，拓展学习资源，提高学习效果。

例如，在“Do you like bananas？”单元的教学中，教师可以利用在线社交平台让学生进行在线作文写作，并指导学生通过社交媒体进行分享，也可为学生构建英语学习的论坛，让学生结合这一单元的知识，用作文形式讨论水果与健康的问题，提升交流和互动能力。另外，互联网平台还能够为学生推荐更多的英语内容，提升阅读和积累能力。教师可通过平台收集写作信息，为学生提供指导和帮助，使教师的作文指导更加便捷高效，如此有助于提升学生的写作能力，促进英语高效课堂的构建。

（四）融入在线作业和在线测评

利用在线作业和在线测评平台，教师能够及时了解学生的学习情况，进行个性化的辅导和指导。通过学生在线提交作业和完成在线测评，教师能够准确评估学生的学习进展，并根据学生的需求进行精准化辅导。

构建高效的英语课堂，教师除了积极地运用信息技术手段外，还应结合互联网为学生开展在线作业和在线测评。教师可通过互联网学习平台，让学生进在课后进行在线实践和作业提交，这样既能够帮助教师利用网络手段收集学生的完成数据，又能够提高工作效率。教师可利用在线数据分析和大数据等功能，对学生的完成情况进行整理，详细地分析学生存在的问题，并在课堂上进行解决和讲解。

（五）利用多媒体资源提升学习效果

结合互联网资源，教师可以利用多媒体资源，如录制课程视频、设计配套的PPT等，为学生提供丰富的学习资源。这些多媒体资源不仅能够提高学习的趣味性和吸引力，还能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。

利用互联网资源，还能够为学生提供更多的学习技巧和学习方法，教师可将课上的重点内容用视频录制的形式进行记录，并在课下上传至互联网在线学习平台，让学生在课下遇到问题时，可对重点知识内容进行回看；也可将备课时用到的资源和资料上传至平台，方便学生自行下载和学习。同时，互联网提供的分享平台也为教师之间的资源共享提供了便利，教师可将自己的教学经验分享至平台，互相交流和学习。互联网资源不仅能够为学生提升学习效果，还能够促进教师之间的合作与交流，从而为提高初中英语课堂教学效率提供良好的技术支持。

（六）提供在线学习辅导和答疑服务

在互联网视域下，教师可以通过在线直播或预定时间段的答疑服务，为学生提供个性化的学习辅导和问题解答。学生可以随时在线提问，教师可以及时解决他们的问题，提高学生的学习效果和满意度。

例如，在“How much are these socks？”的教学中，教师可用在线方式为学生制订口语练习，学生以对话的形式模仿购物场景进行双人的交流和问答，并将对话录制成视频或语音形式，在平台进行上传。教师可通过听取学生的练习情况对学生进行针对性辅导，学生也可将自己在练习过程中出现的问题利用群聊或平台的方式与教师进行沟通。平台中的远程指导可以使教师随时随地指导学生的问题，提高教学指导效率。

（七）注重学习资源的个性化定制

结合互联网技术，教师可以通过学习平台的数据分析和个性化推荐系统，根据学生的学习情况和需求，为他们推荐适合的学习资源和学习路径。这样能够帮助学生更加有效的学习，并提高学习效果。

互联网资源为英语教学提供了更加个性化的教学方式，教师通过课堂中利用智慧屏幕能够调动起学生学习和探究的兴趣，还可通过智慧屏幕为学生推荐更多的阅读内容，也可让学生依据自己的兴趣，自由地进行阅读和练习，如此能够使得英语学习更加轻松高效。教师可结合对学生的了解，通过平台为学生制订学习计划和学习路径，提高学习效果。教师也可结合学生的兴趣，为学生在平台中推荐更多的微课和视频，帮助学生巩固所学知识，并通过互联网技术拓展学生的英语学习视野，掌握更多的英语学习技巧。

五、结语

综上所述，本文笔者通过分析互联网视域下初中英语教学的机遇和挑战，提出了构建高效课堂的策略，并结合实际案例分析了策略的实施效果。通过利用创设互动式在线学习环境、引入游戏化的教学元素、社交平台拓展学习资源、融入在线作业和在线测评、利用多媒体资源提升学习效果、提供在线学习辅导和答疑服务、注重学习资源的个性化定制策略，能够有效提高学生的学习积极性和学习效果，同时也能够提高教师的教学效率。

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