高中英语教学中培养学生文化自信的策略探析

摘 要：现阶段，在高中英语教学中，英语教师需要加强对学生文化自信的培养，采取一系列科学有效的方法，带领学生在文化学习过程中进行实践探索、互动创新，以此提高学生的综合学习水平。教师在此期间需要加强文化背景知识的讲授。同时，教师要引进多元化的文化概念，开展信息化教学，组织跨学科专题教育，并结合实践研学探索项目，提高学生的综合学习能力。本文对高中英语教学中培养学生文化自信的策略进行了分析探讨。

关键词：高中英语教学；文化自信；培养策略

作者简介：吴梦丹，福州第七中学。

随着全球经济一体化的不断推进，各国之间的交流愈发频繁。因此，应在英语教学中培养学生的文化自信，使其具备较强的文化分析能力与鉴别能力。高中英语教师要注重在日常的教学中，引入一系列科学有效的方法，帮助学生坚定文化自信。

一、高中英语教学中培养学生文化自信的重要性分析

在高中英语教学中培养学生文化自信具有重大意义。文化自信是个体对于自身所属文化的认同和自豪，以及对于其他优秀文化的尊重和包容。在高中英语教学中培养学生的文化自信具有多方面的重要意义。

首先，培养学生的文化自信可以促进学生更好地发展跨文化交流。通过在英语教学中培养学生的文化自信，帮助学生理解并认识到文化之间存在的差异，引导学生更好地与世界各地的人们进行交流沟通，了解并尊重不同文化的差异和特征，使学生更加快速、高效地融入国际社会。

其次，在英语学习中，学生会接触到大量西方文化，中西方文化在思维方式、价值观念等方面存在许多差异。如果在该环节不注重培养学生的文化自信，会导致学生对本国文化价值观产生疑惑。此外，教师通过开展文化教育，可帮助学生树立文化自信，保证学生在英语学习探索过程中更加理性地接受和学习外域文化，在坚定文化自信的情况下参与跨文化交际学习，从而培养学生的综合能力和素质。因此，通过培养学生的文化自信可以提升学生独立思考和判断的能力，能够使学生在对外域文化进行研学探索过程中作出更加合适的推理和判断，保证自身在意识形态和政治立场方面的坚定。

另外，通过培养学生的文化自信，并引进文化、艺术、文学等多方面的知识理论，可以帮助学生在英语学习过程中做到知行合一。具体来说，英语与汉语同属语言学科，两者的语言逻辑和行为方式大同小异，通过培养学生的文化自信，可以帮助学生正向迁移学习英语思维以及英语文化元素，进而提高学生的学习效率。因此，在高中英语教学过程中，教师培养学生的文化自信能够带动学生从我国传统文化视角对英语知识进行迁移学习，提高学生的学习品质。

除此之外，在培养学生文化自信的过程中也能够增强学生的创新能力和创造能力，相关能力素质的培养对于引导学生参与英语学习具备积极正向的作用。比如，学生在语言输出、语言表达环节可以进行创新创造，结合文化创新观念，使学生在英语学习期间实现个人能力、素质的提升。

因此，在高中英语教学中培养学生的文化自信可以促进学生进行跨文化交际。同时，也能够坚定学生的文化立场、政治立场；拓宽学生视野，带动学生对英语知识进行正向迁移学习，从而提高英语教学效率。

二、高中英语教学中培养学生文化自信的策略

在高中英语教学中，教师培养学生的文化自信需要引进多元化的教学活动，教师在此期间需加强对文化背景知识的教学讲解。同时，开展信息化教学，引进跨学科教育，培养学生的包容心；并指引学生参与实践学习探索，从而提高学生的学习品质和效率。另外，教师还需要整合多种资源，在教学期间加强理实互动，保证学生的综合学习水平和质量得到有效提升。

（一）加强文化背景知识的教学

在高中英语教学中，教师培养学生的文化自信需要带领学生对文化知识以及其中的文化背景进行研学探索，使学生在英语学习过程中能够获得深刻的文化学习体验和感受。教师在此期间需要整合文化背景知识，在讲授课文时可以引进我国历史、地理等相关概念，让学生在英语学习的过程中通过对本土文化的研学探索，进行文化对比学习，更好地理解和掌握课程知识内容，从而提高自身的学习效率、学习品质。例如，在讲解“Festivals and celebrations”这个单元时，教师可以结合本单元的主题文章，融合我国各地的文化历史，比如，结合傣族的泼水节、彝族的火把节，带领学生探索我国传统文化。在教学“Why do we celebrate festivals？”这篇文章时，教师可以让学生从我国传统文化源远流长的角度，探索保留传统文化的重要性和现实意义。同时，结合我国经典的文学创作以及文化节假日，带动学生进行迁移性学习，从而提高学生的学习品质。

除此之外，英语教师在讲解文化背景知识的过程中也可以创设角色情景活动，提供情景授课模式，引领学生在情景环境中进行文化交际互动学习。例如，上述单元教学中，教师可结合庆祝节日的文化活动，让学生分别扮演不同的角色形象，比如，让学生通过扮演文化导游，向外国游客讲解并描述本土文化内容概念，渗透文化习俗，从而培养学生的文化自信。因此，教师在英语教学中需要加强对于文化背景知识的教学讲解，引进多元化的文化活动、文化项目，结合我国的历史人文风貌以及社会背景，在英语教学中开展高品质的文化研学活动，潜移默化地培养学生的文化自信。

（二）开展信息化教学

教师在培养学生文化自信的过程中也需要开展信息化教学活动，给予学生更加直观、震撼的英语文化学习体验。教师可以利用媒体工具，结合电子课件、视频、音频，向学生展现出国家的文化习俗和风格，通过整理相关资源，帮助学生更加深入理解本土文化的属性和概念，从而培养学生的文化自信。在此过程中，教师应当结合仿真虚拟系统，衔接多媒体课件，创建良好的虚拟情景，指导学生在情景环境中进行探索研学，从而培养学生的文化自信。例如，在教学“Traveling around the world”这个单元时，教师可以引进仿真虚拟系统，展示世界各地的景观。教师可以向学生展示出巴黎圣母院的虚拟场景，同时，结合我国的故宫博物院，让学生对比中西方文化的差异，在文化学习过程中，使学生能够以辩证的眼光探讨文化之间的差异，理性看待文化属性，进而培养学生的文化自信。

另外，教师在教学中培养学生的文化自信也需要通过线上媒体平台，开展常态化授课。具体来说，培养学生文化自信不是一蹴而就的，教师需要开展常态化教学，在教学工作的细节之处来开展文化讲授活动以及文化研学项目。比如，学生在学习英语单词时，教师便可以借助短视频资料向学生介绍相关单词中的文化含义，将中西方文化的差异在教授相关单词时向学生进行渗透讲解，从而培养学生的跨文化交际意识，增强学生的文化自信。因此，教师需要在培养学生文化自信的过程中开展信息化授课，引进多元化的信息研学项目，进而提高学生的学习品质。

（三）跨学科教育

在英语课堂上开展文化教育培养学生的文化自信需要引进跨学科研学主题，结合多门学科的文化元素，衔接英语知识来带动学生参与文化学习，从而培养学生的文化自信。在此期间，英语教师与语文教师可以从语言文学、语言思维角度引领学生参与文化探究。教师可以组织相应的语言思维研学活动，让学生对比在同一段语句中的中文表达和英文表达的差异和出入，让学生探寻中西方语言文化的不同，从而帮助学生学习英语思维的特征。同时，通过此类方式来了解传统文化以及传统语言的人文逻辑和思想内涵，以此打开学生的文化学习思维。

另外，英语教师也可以将英语课程与历史课程、政治课程进行融合互动，比如，可以结合红色文化知识引进课程思政研学项目，帮助学生理解并领悟英语学科中的文化自信元素，从而提高学生的研学品质和效率。比如，在教学“Languages around the world”时，教师便可以从家国文化的角度，引进传统文化的核心概念，并且带动学生在英语学习过程中通过历史史料以及政治核心素养概念，剖析语言文化中所具备的文化自信元素，通过语言学习来培养学生的文化自信。除此之外，教师还可以从音乐、哲学、美术等多元领域来开展跨学科教育，结合跨学科专题项目来培养学生的文化自信。

（四）培养学生的文化包容心

在高中英语教学中，教师还需要对学生的文化心态进行培养。学生的文化自信还体现在理性、坦然地接受不同国家优秀文化的层面。同时，能够对自身文化进行理性分析和判断，并进行自我修正、自我革新、自我调整，在文化学习过程中取长补短，以创造出更大的价值。在该环节，英语教师需要重点培养学生的文化包容心，指导学生理性对待不同的文化，而不是在培养学生文化自信的过程中，一味地要求学生研学自家文化，抵制外来文化。

为此，教师需要引导学生尝试欣赏不同文化的人和事物，通过多元化的故事讲述活动，帮助学生在英语学习过程中能够对世界各地的文化知识和概念形成价值认同，能够理性看待文化中的价值理念。在此期间，教师需要为学生提供各种各样的学习资料，结合文化材料、文化活动，给予学生接触不同文化的机会，教师可以将英语语言、音乐艺术进行结合，引入国外艺术文化元素，帮助学生在英语研学过程中能够赏析其他文化，进而培养学生的文化包容心。

另外，教师也需要鼓励学生在研学探索过程中进行跨文化互动，比如，与外国交换生进行线上沟通，参与国际交流，以更加饱满、自信的态度与他人进行交流互动，以此来增强学生的文化包容心，提高学生的学习品质和效率。例如，在“Teenage life”的教学中，学生可以向交换生讲解个人的学习成长经历，在研学探索过程中与外国友人进行互动沟通，通过与交换生进行互动交际，来分享各自的经验；并引导学生理性评价他人的青年生活，指出我国高中教育与国外高中教育的差异，来帮助培养学生形成积极正向的价值观，理性看待教育差异，进而引领学生能够以积极正视的眼光来看待自己与他人的缺陷和不足，培养学生的文化包容心。总体来说，教师在培养学生文化包容心的过程中需要引进更多对比案例，引领学生通过对比分析，理性判断、理性探讨的方式，来培养自身的文化自信。

（五）开展实践研学活动

培养学生的文化自信单纯依靠说教远远不够，教师还需要组织实践研学来带动学生参与高品质的学习探索。教师可组织学生参与实地考察，比如，参观我国非物质文化遗产，并且研学文化中心，通过亲自体验和观察，来了解文化的核心价值，从而增强学生的文化自信。在此过程中，教师可以组织学生参与社区活动，策划社区文化节目。同时，也可以带领学生充当城市小导游，用英语向外国友人宣传讲解本土文化，在交际沟通过程中培养学生的文化自信，使学生提高文化自豪感和文化认同感。

另外，教师也可以设计综合性的研究项目，比如，让学生参与美食制作、节日庆祝，在实践探索过程中带领学生对英语知识概念进行应用，并从中剖析出文化自信的元素。比如，学生在制作美食的过程中结合传统的工艺，让学生在动手操作中领略制作美食的快乐，从而引导学生对我国饮食文化产生认同感和归属感，进而培养学生的文化自信。另外，教师也可以在培养学生语言输出能力的过程中引导学生通过撰写论文的方式，用英语对某一英语语言国家的文化主题进行深入研究，通过实地调查、采集资料，将相关信息进行梳理，并且撰写相关论文，在论文中对文化差异进行理性表述。通过整个研学过程，使学生在文化学习过程中能够积累宝贵的经验并且对文化价值进行积极、正向、理性地评论，以此来培养学生的文化自信。因此，教师需要给予学生进行英语语言输出的机会，带领学生在实践探索环节通过实践模拟演练来提升自身的文化自信，最终提高学生的英语学习水平。

三、结语

总之，英语教师培养学生的文化自信需要结合行之有效的方法，教师需理性看待学生思想思维发展规律和特征，在培养学生文化自信期间引进多维度的研究项目，带动学生在文化学习探索过程中不断增强并提升自身的综合能力和素质。

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