课程思政在小学英语教学中的应用研究

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语课程以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。聚焦新课标的课程理念可以确定，小学英语教学不仅需要培养学生的语言表达能力和感受能力，还需要重视对于学生思想道德教育的落实。因此，笔者认为，在小学英语教学中，教师要重视融入思政教育，全面发挥小学英语课堂的育人价值。

关键词：小学英语；课堂教学；思政教育；渗透策略

作者简介：王红玥（1994-），女，天津人，天津市东丽湖未来学校，二级教师，研究方向：课程思政的应用教学。

一、小学英语课堂渗透思政教育的必要性

（一）落实核心标准的必要途径

英语世界通用语之一。全面普及英语教学，既有利于中国走出国门、走向世界，也有利于世界了解中国，构建人类命运共同体。新课标将“文化意识”作为核心素养的重要组成部分。认为文化意识的提升，有助于培养学生良好的品格和素养。这一育人理念与思政课程的育人理念有异曲同工之妙。因此，想要落实学生核心素养的发展，教师必须在教学中渗透思政教育，将小学英语课堂当做学生技能成长、个性发展、道德提升的重要场所。

（二）促进学生全面发展的必然需要

意大利教育家蒙台梭利认为，小学阶段的学生最适合接受基本的教育理念。这个阶段的学生可以让自己在心理上适应学校的制度；能理解教师的意思，也有足够的耐心听课和学习，并保持身体的健康。在这个阶段，小学生会逐步形成稳定的道德观念和思想品质。但同时他们也缺乏自我约束、自我判断的能力和意志力。因此，除了在思政课上进行思政教育，其余学科的教师，也需要将思政教育融入教学中，从而加强对学生正确的思想道德、行为规范的引导，为学生的成长做好铺垫。

（三）拓展课堂内容的必然选择

小学英语课堂是知识的殿堂，但是单纯地从英语教材内容编排可发现，教材的内容是极为精简的，这样的编排方式虽然有助于学生课前预习，帮助教师明晰课堂教学的重点，但是也缺少了可拓展的知识内容，而这些内容可以提高教学的趣味性和多样性。因此将思政教育融入小学英语教学中，教师可利用多媒体教学平台播放相关的视频、文字、图片、故事资料，以拓展教学内容，让英语的单词、短语、句型和思政教育相融合，进而优化学生的课堂学习内容。

二、小学英语课堂教学中渗透思政教育的措施

（一）研读教材内容，挖掘思政元素

1.理解教材结构和主题。教师需要理解教材的结构和主题。以人教精通版小学英语五年级上册为例，虽然每课看似独立，但同一单元都围绕一个中心主题展开，如家庭、学校生活、节日庆祝等。教师应该先从宏观上把握每个单元的中心主题和涉及的基本价值观念。

2.挖掘单元课时中的思政元素。教师在准备每一课时的教案时，应深入挖掘并强化本单元的思政元素。以“家庭”为例，教师可以巧妙地融入思政元素。例如，在学习“father”和“mother”时，教师可围绕父母在家庭中的角色展开讨论，鼓励学生分享父母如何在日常生活中展现责任感和关爱，从而引入家庭和谐的概念。紧接着，在探讨“brother”和“sister”时，学生可以通过讨论兄弟姐妹之间的合作和支持，进一步强调家庭成员间的团结。通过这样的递进方式，教师不仅教授了语言知识，同时也让学生在学习家庭成员词汇的过程中，逐步深化对家庭价值和社会责任感的理解，确保教学内容的连贯性和深度。

3.设计融合思政的教学活动。教学活动的设计应巧妙地融合思政教育，使之与语言学习有机结合。在“节日”这一单元中，教师不仅要教授有关节日的英语词汇和表达，还可以组织学生讨论中国传统节日及其背后的文化和价值观，例如，探讨中秋节的团圆和春节期间的家庭和谐，通过这样的讨论，让学生在学习语言的同时，深入了解和体会中国传统节日中蕴含的思政元素和传统美德。

4.使用故事和情境。运用故事和情境教学也是一种有效的方法。利用英语故事，教师可以引导学生学习如何在日常生活中表现良好的品德和行为。通过情境模拟，比如，角色扮演或小组讨论，使学生可以在实际对话中实践和体现这些价值观。

5.反思和讨论。教师可以引导学生在讲课的过程中进行反思和讨论。比如，讨论课文中的人物行为与学生自己的生活体验有何联系，以及这些行为背后所体现的价值观和思政元素。例如，在讲授关于“学校生活”的单元时，教师可以设计如下活动：

（1）小组讨论。在学习school schedule后，开展小组讨论活动，让学生思考哪些科目对个人发展很重要，如何帮助我们成为有道德的公民。

（2）书面表达。学生可以写一封信给海外的笔友，介绍自己的学校生活，传递和平、友好的价值观。

（二）把握教学环节，渗透思政教育

课堂教学的目的在于培育个性全面发展的新时代少年。因此，在素质教育背景下，英语教育既要重视课堂教学的成果，又要重视课堂教学的过程。教师在备课阶段有效开发教材内容，和学生一起走进英语殿堂之中，让学生在学习英语的过程中领略中外文化的不同，对比中外不同的风俗习惯、思想，能够进一步优化课堂教学质量，提升思政教育效果。一般而言，在小学英语教学中，教师可以通过以下三个环节，实现思政教育的渗透。

1.课堂导入环节，融入思政元素。课堂导入环节是课堂教学的开端，在课堂教学中占有重要的价值。在小学英语课堂导入环节，教师可以搜集思政教育素材，将思政元素融入教学中，在有效激发学生学习兴趣的同时，顺利落实了立德树人根本任务。

以人教精通版小学英语五年级上册Unit 4“ Where do you work？” Lesson19的教学为例，在课堂导入环节中，教师利用多媒体教学设备，展示了清洁工、农民、警察工作的图片，既引入了课题，又融入了思政元素。

教师：社会是由人组成的，处于不同岗位的人兢兢业业，为我们创造了现如今幸福、安定、和谐的生活。接下来，请观看PPT上播放的三幅图片，并想一想他们在日常生活中分别担任着什么工作，失去了这些岗位上的人，我们的社会将会变成什么样子。

学生1：清洁工担任着打扫马路、清理卫生的责任，如果没有清洁工，道路卫生就难以保障。

学生2：农民担任着种植农作物的责任，如果没有农民，我们将没有食物来源，无法拥有正常的饮食生活。

学生3：警察担任着维护治安、抓坏人、为人民解决困难的责任，如果没有警察，盗窃、犯罪就会成为生活的主旋律，我们的生活安全将没有保障。

通过师生之间的交流对话，学生明白了虽然每个人的岗位不同，但是责任和价值相同的道理，能够用平等的眼光对待不同的职业者，使学生树立了正确的世界观、价值观和人生观。在学生回答之后，教师也自然而然地带领学生进入了本节课的学习。

2.新课教授环节，渗透思政教育。在新课讲授环节，教师可以根据教材中的思政元素，采用情境创设、任务驱动的方式，进行课堂教学。这种教学方式，一方面能够创新课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中学习英语，提升学习质量；另一方面能够渗透思政教育，体现学生学习的主体性和自发性，强化学生之间交流合作能力的提升。

在人教精通版小学英语五年级上册Unit 1 “We have new friends” Lesson 6 的教学中，教师在新课教授环节，利用情境创设、任务驱动的教学方式，实现了思政教育的渗透。

教师：在一堂活跃的英语课上，学生被分成几个小组，每个小组都迎来了一位特殊的“成员”——来自英国的Kate。为了让Kate感受到中国学生的热情好客，学生展开了一场充满活力的角色扮演游戏。张明扮演热心的接待员，李华则是了解本地文化的向导。两人合力向Kate展示校园的每个角落，从风景如画的校园花园到藏书丰富的图书馆。在这个过程中，学生用英语交流，分享彼此的文化，他们一起筹划旅游路线，决策时互相听取意见，共同解决问题，最终把一个简单的课堂活动转变成了一次难忘的文化交流经历。通过这样的互动，学生们不仅锻炼了语言能力，也学会了在多元文化背景下如何与人协作和沟通。

随后，教师提出任务：现在大家对Kate小朋友已经有了初步的了解，成了彼此的新朋友。那么接下来，请大家和Kate小朋友一起，观看有关我国大好山河和风景的视频。在观看视频ZvGHQnlBOqWoD7ffxEGgTsOVLv1uKKvSvhk6BRaTaog=的过程中，理解“city”和“street”这两个单词。在这个环节中，教师结合上面的情境，创设了一个学习任务，并且通过学习任务，让学生向新朋友介绍祖国的山河风光。这样做既体现爱国精神，又让学生正确认识中国，从而形成民族自豪感和荣誉感。

3.巩固延伸环节，强化思政教育。巩固延伸的环节不仅能够拓展知识层面，加深学生对于知识的认识和掌握，还是思政教育开展的重要组成环节之一。教师可利用巩固延伸的环节来加深思政教育，或者拓展思政教育。

在人教精通版小学英语四年级下册Unit 1“ Welcome to my new home ”Lesson 1的教学中，教师可以利用巩固延伸环节加深思政教育的内容。例如，教师可以让学生在学习了有关房间和家具的英语词汇后，组织一次“理想的家”绘画或口头描述活动。学生可以描述自己心中理想的家，并说明为什么这样布置，其中可以包括对环保、节能减排的考虑，反映出对可持续发展的认识。同时，教师可以引导学生讨论在家庭中每个成员的不同责任，如，孩子的学习和帮助家务、父母的工作和照顾家庭等。通过这样的讨论，学生不仅学习了英语，还在无形中了解到家庭成员间相互支持、合作的重要性，以及如何为营造和谐社会贡献自己的力量。这样的活动能够让学生在实际语言运用中理解和接受思政教育，使之内化于心、外化于行。

三、结语

综上所述，在小学英语教学中，教师需要以学生为中心，渗透思政教育，落实立德树人根本任务。要想渗透思政教育，教师就需要深入研究教材，抓住教材中的思政元素，重视在教学各个环节对思政教育的渗透和融入，以课堂教学助力思政教育，以思政教育为素材来帮助扩充教学内容。

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