故事教学法在小学英语教学中的应用

摘 要：故事富有的动人情节对小学生而言具有极强的吸引力，听故事是儿童最喜爱的娱乐形式之一。如今，英语教学在改革的过程中，开始广泛采用故事教学法，充分利用了小学生的兴趣特征，取得了喜人的成果。本文将以小学英语教学中故事教学法的应用为例，谈一谈教学实践。

关键词：故事教学法；小学英语教学；应用

作者简介：程远，江苏省涟水县麻垛中心小学。

讲故事是一种语言的汇总和输出，需要学生听和理解，并尝试复述，这是一种语言学习的常见形式。在学习英语这门语言时，这种方法同样是适用的，并且对激发学生英语学习兴趣具有十分积极的促进作用。

一、故事教学法在小学英语教学中的意义

（一）活跃课堂气氛、充实学生知识面、深入学生理解

讲故事是一种新的英语教学方法，它在小学英语课堂上的运用，能立刻吸引学生的注意力，激发他们以后英语学习的强烈愿望。教师讲故事，可以激发学生学习的主动性，提高教学效果，所以，把故事教学引入小学英语教学是很有必要的。其次，文章中的知识点之间存在着一定的关联性，可以将这些内容与英语教学结合起来，添加有趣的故事，以此来吸引学生的注意力，使他们能够更好地学习。而且，这个故事中包含了很多学生从未见过的内容，让学生可以在听故事的过程中，获得更多的知识。

（二）提高学生听、说、读、写的能力

在英语教学中，通过讲故事的方法，能够提高学生英语的听力、表达力以及对英语的理解。同时，教师可以通过讲故事来了解学生的学习状况和遇到的问题。那么，这个教学目的是怎样达到的？关键就在故事。这是因为学生在讲故事的时候，能够牢牢地记住和掌握所听到的内容和发音，这样他们的听力和表达能力就会自然而然地提高。同时，通过听故事，学生可以理解故事的含义，挖掘故事的内部结构，从而提高英语的理解能力。此外英语素材的增多，使得文章的阅读更深入，作文的素材也更丰富。

（三）学生的词汇量越大，英语应用能力越强

在英语课中运用故事的方法，可以在一定程度上丰富学生的词汇和句子。在课堂上，教师可以利用英文童话帮助学生记住生词；另外，还需要利用小说中的人物来引起学生的兴趣。因此，教师必须通过讲故事来加深学生对生词的记忆。学生在学习的过程中，可以利用相关的情景进行学习，以便于在较短的时间里掌握新的单词。并且能够很好地运用这些技巧。由于这个案例中有很多句型、词组等，学生也可以在学习的过程中巩固复习。

二、故事教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）情境解读与学习兴趣的培养

所谓情境，指的是对事件发生的时间、地点、人物和正在做的事情的充分理解和判断。情境创设可以有效地调动学生的学习积极性，提高他们的参与感，强化教学效果。小学英语课本中包含了许多具有教育意义和价值的故事资源。故事就像语言一样，都要在特定的环境下进行学习，而在这一过程中，主人公所展现的潜意识才是最关键的。

在英语教学中，教师要充分运用故事情境，并结合小学英语教学的特点和需要，恰当wIeFGCfcjyLQ50zu68/QsVbLus9h9GP7wzZP6YZiYdo=地运用情境和画面，使英语教学更加充实。尤其是不少故事语言文字相对较少，因此，在实际教学中，教师要充分运用故事中的画面，为学生创造出丰富的情境，让他们能够在这个故事中畅通无阻。情境故事教学能有效地激发学生的学习热情，提高学习效果。故事教学中的情境化、趣味性与学生的形象思维特征是一致的，人物形象鲜明，情节跌宕起伏，能引起学生的学习兴趣。

（二）合作探究促进学生思维碰撞

在英语故事课上，教师们普遍采用了团队协作的方法，但是多数教师仅限于在讲故事时照搬剧情和动作，很难有自己的思考能力。这样做既无法激发他们的积极性，又会让他们有一种抵触感。其实，在团队中，大家都在讨论角色的性格、剧情的发展。这既是不同观点的碰撞和融合，也是让学生互相学习、互相促进的机会。

如“Cats and dogs”这个民间传说中的“猫狗不和”，是一个很生动、很有趣的故事。在实践中，笔者组织学生讨论“猫狗有别”“猫和狗都爱吃肉”等教学活动。有趣的问题能引起学生的好奇心，引入过程中，教师要适时地进行引导，并借助教学工具适当留白，让学生能将自己的学情和自己的主观认识、感情融合在一起，彼此进行沟通和交流，让他们发挥更大的想象力。

在英语教学中，教师要充分运用故事情境，并结合小学英语教学的特点和需要，恰当地运用情景和画面，使英语教学更加充实。在一些故事中，语言文字相对较少，需要教师在实际操作中充分运用故事中的画面，为学生创造出丰富的情景，让他们能够在该故事中畅通无阻。故事教学能有效地激发学生的学习热情，提高其学习效果。

（三）角色解读促进语言综合能力的发展

就故事的阅读和研究来说，除了情节的渲染和情节的铺垫之外，角色才是确保学生和小说完全结合的关键。所以，在教学过程中，教师应注意对学生进行思想情感的指导。创设人物形象，使其产生浓厚的兴趣。小学生年龄小，对新事物有强烈的好奇心，且只有在“代入感”的作用下，学生与人物之间的关系才会发生。英语教材中有大量的人物，且人物的塑造是以学生为中心的。教师要让学生能够从多个视角对人物进行认知与了解，以实现对人物的“再刻画”。

学生非常喜欢英语故事，教师要充分运用其来调动学生的学习积极性，创造良好的学习气氛，增强课堂的教学效果。英语童话故事不但有助于学生对抽象的事物产生正确认识，同时也有助于学生的想象力发展和逻辑思考。英语教学中讲故事可以活跃课堂气氛，促进师生之间的互动。因此，把英语与故事教学有机地融合起来，可以让学生在一个轻松、愉悦的环境中领悟英语，并融会贯通；让学生在生动形象的情景下，活跃思维，发挥想象力，学习合作，增强自信心；勇敢地展现自己，使英语教室成为他们学习英语的乐园，让他们得到快乐。

（四）利用故事反复强调单词

对于低年级小学生来说，完全听懂英文故事有些不切实际，教师一定要把握住故事内容及语言的理解难度，否则很快学生们就会对“听不懂”的故事失去兴趣，下一次组织类似的活动便没有人参与了。在低年级的教学中，教师可以用中文讲故事，在其中插入重点词汇并多次重复强调，这样学生们一方面能够听懂教师在讲什么，被故事内容吸引，另一方面也能对词汇的读音、中文释义有深刻的记忆。

比如，在学习水果类单词时，教师可以利用这样一个简单的故事将本单元的词汇与已学动物类词汇全部利用起来：小兔子在森林中十分受欢迎，因为她总是为朋友们准备他们喜欢的礼物，乐于助人。这一天，小兔子准备为她的动物朋友们准备一些食物，于是她问小猴子“Monkey， monkey， what do you like to eat？ ”，小猴子说“I like banana！ I like banana！ ”，小兔子又跑去问大象“Dear elephant， dear elephant， what do you like to eat？ ”，大象说“I like apple！ I like apple！ ”，半路上，小兔子正好遇到了熊猫，于是问熊猫“Panda， panda， do you like mango？”， 熊猫却回答“Mango？ Mango？ What is mango？”，诙谐幽默且简单易懂的故事使学生们加深了对重要词汇的记忆，这样朗朗上口的对话可以让他们多次重复，相比于让学生一遍一遍地读单词，相信他们更喜欢这样的学习方式。

（五）让学生依据情节进行表演

应用故事教学法的初衷是让学生以一种新鲜的方式学习，获得更好的学习体验，并且更快速有效地记忆知识点。在不背离这一初衷的情况下，教师完全可以对故事教学法的实践形式进行创新，打造出与众不用的趣味性课堂。故事的特点之一就是富有很强的情节性，一些充斥着大量人物对话的故事，可以让学生通过表演的方式来还原情节。比如，译林版小学英语六年级上册第一单元“The king's new clothes”的故事情节非常适合演绎，而本单元教学目标之一就是培养学生复述故事的能力，但是让他们通过一遍又一遍的读原文去记忆又十分枯燥，不如为他们分配角色，让他们在课下制作一些道具，完成一次小小的英文话剧表演。如此一来，学生在记忆台词和故事情节的过程中不仅掌握了整个故事中的语句，也锻炼了语言表达能力。学生大胆说英语，教师能够随时发现并纠正他们的发音问题，可以说这样的学习是非常有价值的。

（六）立足于教材，整合阅读资源

立足于教材，整合阅读资源可以使教学更有针对性，丰富教学内容和形式，提升学生的阅读能力和理解能力，并促进学科融合和跨文化意识的培养。首先，教师可以选择与教材内容相关的优秀英语故事书籍，确保故事与教材主题相符。其次，教师可以为学生提供绘本、图画故事书、电子书等形式的阅读材料，以满足不同学生的阅读需求。同时，教师还可以结合互联网资源，如在线英语故事网站、学习平台等，为学生提供更丰富的阅读素材。最后，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，合理选择阅读资源。对于英语水平较低的学生，可以选用简单易懂的故事书，逐步培养他们的阅读能力；对于英语水平较高的学生，可以挑选一些有挑战性的故事书，拓展他们的词汇量和阅读理解能力。

（七）利用信息化教学技术，丰富故事教学环节

只要教师在实践中善于运用多媒体技术和互联网资源，便能有效丰富故事教学环节，提高学生的学习积极性，拓宽学生的视野。首先，教师可以利用多媒体技术打造丰富多彩的故事展示。比如，采用投影仪或电子白板，将故事以图像、动画或视频形式展现给学生，吸引他们的兴趣，加深他们对故事背景和情境的理解。又如，在小学一年级教学中，教师可以通过展示儿童歌曲配合相关图像，激发学生的兴趣，帮助他们掌握新单词。另外，教师也可以让学生看英语卡通片Peppa Pig，并制作配套的测验和练习，提高他们的英语阅读和口语表达能力。其次，教师可以利用丰富的互联网资源拓展故事教学内容。比如，针对不同年龄段的学生，教师可以搜索绘本、电子书籍、配套游戏等资源，依据故事情节的安排，逐一介绍给学生。例如，在教授动物故事时，教师可以推荐一些与动物相关的电子书籍和配套游戏，并与学生一起完成练习，巩固所学内容。这样的教学策略不仅扩展了教学资源，还有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。

（八）利用故事教学法延伸知识点

当然，教师在教学中所选的故事内容不必完全取自课内，因为学生对于教材中的知识点或多或少会不感兴趣，并且教材中的故事不多，在丰富性上有所不足，难以满足教学的需求。在恰当的时机，教师不妨搜集一些与西方文化有关的科普小故事，让学生了解国外的风土人情，感受不一样的世界。

如今的小学生对西方的圣诞节、感恩节、愚人节都十分感兴趣，但大多数学生并不知道这些节日的由来。教师可以利用课堂上的零散时间，以讲故事的方式向学生介绍这些节日的由来：为什么每年11月的第四个星期四是感恩节？是谁创造了这个节日？下面让我们走进17世纪初期，当时，有102名清教徒登上了“五月花”号帆船……借助真实的历史故事拓展学生的文化视野。

三、结语

总之，故事教学法可以用于词汇教学、语法教学、句型教学，锻炼学生的听说读写能力，其应用价值可见一斑。不仅如此，故事教学法具有的趣味性特征是小学生容易接受的，教师应该追求多样化的故事表现形式，在不同的教学环节合理地插入故事，从而提升教学效益，优化课堂氛围，培养学生学习兴趣。

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