紧扣“双新” 质量跃升

摘 要：新课标和新教材决定了新课改要迈向“双新”，这是对创新教育和高效能素质教育的一种全新要求，而“双减”则规定了教学要“精兵简政”，要减轻师生负担的同时进一步提升教学的质量。当前农村初中学校的英语作业设计正在迎来一场改革，因此需要英语老师吃透“双减”与“双新”的内涵，从实用性、探究性、思维性、效能性与趣味性等方面出发来重新优化作业，为学生优化出特色鲜明的作业，提高作业的反馈价值。

关键词：双新；双减；初中英语；作业设计

作者简介：陆韵，上海市进才中学南校。

本研究以新课标理念为指导，着眼于推动新课程标准下的英语作业模式研究，目的在于在新课程标准理念的指导下找出一种适合学生的个性化作业模式，并结合农村初中英语的作业现状以及学生的特点，为农村初中英语教学提供作业模式的保障。

一、农村初中英语作业设计的背景分析

首先是教育政策导向：教育部、地方政府等教育行政部门出台了一系列政策文件，旨在减轻学生过重的课业负担和作业量，促进素质教育的实施。这些政策的提出对农村初中英语作业设计产生了重要影响。

其次是遵循学生实际情况：农村初中学生的家庭经济状况、学习基础、学习环境等与城市学生存在一定差距。因此，在作业设计中要考虑到农村学生的实际情况，合理安排作业内容和难度，避免给学生造成过大的负担。

第三是教学目标和要求：根据新课程改革的教学要求，英语作业设计要注重培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等多个方面的能力。作业设计应该围绕课程标准和学科知识点，切实有效地推进学生的学习进程。

第四是教师指导和支持：农村初中英语教师在作业设计中需要根据学生的实际情况和能力水平，科学合理安排作业内容和形式，并提供恰当的指导和支持。教师还需要及时反馈和评价学生的作业，激发学生的学习兴趣和积极性。

第五是家校合作：作业设计也需要考虑到家庭的参与和支持，加强学校和家庭的沟通与合作。通过家长的参与和监督，可以促进学生的作业完成和效果提升。

二、当前农村初中英语作业设计的现状分析

（一）作业的评价

目前，农村初中英语作业的评价方式多为简单的批改和给分，很少有详细的反馈和指导。缺乏及时有效的评价和建议，学生就无法全面了解自己的学习状况，也无法及时纠正错误，限制了作业的教育价值。

（二）作业的质量

由于教学资源和师资的不足，农村初中英语作业的质量参差不齐。因为缺乏有效指导，一些学生面临着作业内容和难度可能与教学进度和自身实际能力不匹配的情况。另一些学生可能遭遇作业量过大、内容冗杂的问题，导致学习效果不佳。

（三）作业的种类

目前，农村初中英语作业的种类主要包括课后练习、听力练习和阅读理解等。然而，这些作业类型相对单一，缺乏其他形式的作业，如口语练习、实践应用等，无法全面培养学生的语言技能。

（四）作业内容

一些农村初中英语作业内容与教材内容相对割裂，缺乏实际应用和情境设置。作业内容往往过于注重知识点的记忆和机械操练，缺乏启发性和创造性的设计。这导致学生的学习动力不足，对英语学习产生厌倦情绪。

（五）作业的实用性

农村初中英语作业的实用性不足，难以与实际生活和社会实践结合起来。作业缺乏与学生实际生活相关的内容，无法帮助学生应用所学的英语知识和技能。

针对上述问题，教师应注重改进农村初中英语作业设计。评价方法可以采用多样化的方式，包括语言实际运用的评估，提供具体的反馈和指导。此外，应充分考虑学生的实际情况，设置合适的作业内容和难度、多样化作业形式，培养学生全面的语言能力。

三、农村初中英语特色化作业设计的创新思路

要攻克农村初中英语作业设计中存在的各种问题，就要对标“新课程，新教材”和“双减”，在内容上提高作业的针对性和实用性，积极创新作业风格，凸显趣味性。在作业的评价上体现科学性和人本性。

（一）农村初中英语特色化作业设计的创新框架

1. 个性化发展：针对学生的不同特点和需求，设计个性化的作业内容和形式。可以让学生根据自己的兴趣和特长选择作业内容，或者设置不同难度层次的作业，以满足学生的个性化发展需求。

2. 实践应用：作业应强调英语的实际运用和应用能力的培养。可以设计与学生实际生活和社会实践紧密相关的作业内容，例如设计真实情境的对话、写一封英文邮件或者观看英语电影并撰写影评等，以提高学生的英语语言运用能力。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组或合作学习，配合作业的设计和完成。可以设计合作的作业活动，例如小组口语表演、角色扮演或者协作写作等，这样既能提高学生的交流能力，又能增强学生的合作意识和团队精神。

4. 创新思维：引导学生进行创新思维和问题解决的训练。可以设计开放性的作业任务，鼓励学生思考和提出问题，激发他们的创造力和批判性思维。例如，让学生设计一则英语广告，或者撰写一篇关于当前社会问题的英语演讲稿，以激发学生的思辨和创新能力。

5. 情感态度培养：作业应关注学生的情感态度培养。引导学生阅读和讨论有关于友谊、家庭、环保等主题的文章，设计相关的作业任务。同时，鼓励学生通过写作、演讲等方式表达自己的情感和观点，培养他们的情感表达能力和积极态度。

（二）农村初中英语特色化作业设计的创新策略

下面将结合“双新”和“双减”的理念来推进多样性作业的设计。

1.基于个性化原则，设计农村初中英语语言基础积累的分层作业。首先是难度分层：根据学生的英语基础水平，将词汇、短语和语法规则分为不同难度层次，设立相应的作业任务。比如，对于词汇积累，可以根据年级划分学生掌握的词汇范围，让学生进行词汇填空、词汇分类、词汇拼写等不同形式的作业任务。对于短语和语法规则的活用，可以设计填空练习、句型转换、语法错误改正等作业任务。

其次是学生自主选择：给学生提供一个词汇、短语和语法规则的自主学习空间，让他们根据自己的水平和需求选择相应的作业任务。通过自主选择作业任务，学生可以根据自己的学习目标和兴趣进行学习，提高学习的积极性和主动性。

再次设计不同形式的作业任务：给学生提供多样化的作业任务形式，既可以有传统的填空题、选择题等形式，也可以设计情景对话、口头演示、写作练习等形式的作业任务。这样可以培养学生的语言运用能力和实际交流能力。

第四是反馈和修正：设计作业任务后，及时给学生提供反馈和指导。可以通过批改作业、个别辅导或者小组讨论等方式，帮助学生发现问题、纠正错误，并提供进一步的学习指导。同时，鼓励学生彼此之间分享经验和互相学习。

2.基于趣味实践性原则，构建农村初中英语读写结合的特色作业。兴趣是最好的老师，对于农村学生，要培养他们的作业兴趣，尤其是要设计出可以探索的综合性作业。

首先是人与自然：设计一个生态保护主题的作业，让学生通过阅读相关文章或观看视频，了解自然资源的重要性和生态环境的保护。然后，要求学生以小组形式创作一个宣传海报，表达对生态保护的理解和呼吁。学生需要运用所学的英语知识来撰写口号、标题以及简单的介绍文字。

其次是人与社会：设计一个探索社会问题的作业，例如贫困、环境污染等。学生首先需要阅读相关社会问题的文章或故事，了解其中的原因和后果。然后，学生需要以小组为单位进行一次讨论，发表自己的看法并提出解决方案。最后，要求学生以个人或小组形式撰写一篇关于此社会问题的短文。

再次是人与生活：设计一个实用英语主题的作业，让学生通过阅读相关材料和参考实际例子，了解如何在日常生活中运用英语。例如，学生可以阅读一篇关于旅行的文章，然后编写一则旅行日记或者设计一个旅行计划。学生需要运用所学的英语知识，包括词汇、短语和句型，表达自己的想法和计划。

这样读写结合的趣味探究作业可以激发学生的兴趣和动力，通过实际的阅读和写作实践，帮助他们将所学的知识应用到实际生活中。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的合作能力和团队精神。此外，鼓励学生分享自己的作品和观点，可以增加他们对英语学习的自信心和积极性。

3.基于跨学科性，设计农村初中英语趣味探究的创意作业。主题：食物与文化交流。

（1）学习目标：提高学生的英语口语和写作能力；培养学生的跨学科思维和文化意识；了解不同文化之间的食物习惯和交流。

（2）设计步骤：步骤一：让学生组成小组，每个小组选择一个国家或地区作为研究对象。步骤二：学生通过阅读与自己选择的国家或地区相关的文章、书籍或网站，了解该国家或地区的饮食文化、饮食习惯和传统菜肴等方面的信息。步骤三：学生在小组内讨论，整理所获得的信息，包括食物的特点、背后的文化意义以及与其他国家的食物和文化有何区别和联系等。步骤四：要求学生用英语编写一份小册子，介绍他们研究的国家或地区的食物文化。小册子可以包括以下内容：食物的种类和特点；食物与该国家或地区的文化联系；食物的制作方法；与其他国家的食物和文化的比较。步骤五：学生利用小组展示的形式，向全班展示他们的研究成果，并介绍自己小组的学习经验、发现和思考。

（3）评估方式：小组展示和讲解；小册子的内容完整性和准确性；学生的英语口语b8c8cfca043e8b83069fd08afad28a0a417788fd5504f57f530f0ae3362a25ba表达和书面表达能力。

这样的创意作业结合了英语学习与文化交流，可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的阅读、写作和口语能力。同时，通过跨学科角度的探究，培养了学生的跨学科思维和文化意识，提高他们的综合素养和视野。此外，学生通过小组合作和展示，不仅可以相互学习和借鉴，而且可以树立自信心和团队合作精神。

4.基于情感态度原则，构建农村初中英语学做结合的单元整体课外作业。优秀的作业除了要巩固和反馈学习到的知识外，还需要体现立德树人的培养目标。具体设计如下：

以传统农耕文化的传承与发展主题教学为例。

（1）学习目标：了解和掌握与农耕相关的词汇和表达；培养对传统农耕文化的认识和尊重；提高写作和口语表达能力。

（2）设计步骤：步骤一，学生通过课堂教学和自主学习，了解传统农耕文化的历史与重要性，在此过程中积极思考并记录下自己的思考和感受。步骤二，学生自行选择一个与农耕文化相关的话题（如传统种植技术、农村习俗等）进行调研，查找相关资料并与农村的长辈或农民进行交流。步骤三，学生撰写一篇关于所选话题的作文。作文的内容可以包括以下部分：介绍该话题的重要性和现状；分析该话题所面临的挑战和困境；针对如何更好地传承和发展农耕文化，提出自己的意见和建议；表达自己对传统农耕文化的情感态度和尊重。步骤四，学生可以选择自己喜欢的方式进行作文呈现，可以是手写作文、电子版作文或者说话稿等形式。步骤五，学生互相交换作文并进行评阅。在评阅中，学生要提出具体的改进意见和建议，并给予积极的反馈。

（3）评估方式：学生作文的内容完整性和准确性；词汇和句型的正确运用；学生对农耕文化的理解和态度；学生的写作和口语表达能力。

这样的课外作业设计强调了农耕文化的重要性，并鼓励学生积极调研与交流。通过撰写作文、展示作文并进行评阅，学生不仅巩固了所学的知识，还培养了对农耕文化的认识和尊重，并提出了自己的意见和建议。而互相交流和评阅的过程中，可以培养合作精神和批判性思维能力，进一步加深对立德树人的理解和实践。此外，这个课外作业设计也有助于农村孩子更好地了解、尊重并传承自己的农耕文化。

四、结语

在本篇教育论文中，我们围绕着初中英语特色化作业设计的创新思路展开了研究，并以“紧扣双新”和“质量跃升”为核心理念进行探讨。通过深入分析和综合研究得出了以下结论：首先，特色化作业设计在农村初中英语教学中具有积极的意义和重要的价值，它可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展，增强学生学习效果。其次，紧扣“双新”的特色化作业设计思路可有效激发学生的创新能力和实践能力。通过引入新的学习方式和场景，融入新的科技手段，使得学生在实践中能够灵活运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。最后，“质量跃升”的特色化作业设计可以有效促进学生的综合素质提升。通过设置高质量的任务和评估标准，鼓励学生充分发挥自己的优势和潜力，增强学生学习成果和能力水平。

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