基于“教—学—评”一体化的初中英语阅读教学策略

摘 要：伴随着新课改的不断推进，“教—学—评”一体化的教学理念应运而生。“教—学—评”一体化是一种新型的教学理念和教学思想，肯定了教、学、评三者之间的关系，如果教师能够处理好“教—学—评”一体化之间的关系，并在初中英语阅读教学中贯彻“教—学—评”一体化理念，则可以促进学生英语核心素养的提升，也可以促进初中英语阅读教学呈现出新的发展特点。因此，本文基于“教—学—评”一体化，针对初中英语阅读教学策略展开讨论与分析，希望可以给初中英语教师以借鉴，帮助更多的教师在英语阅读教学中渗透“教—学—评”一体化教学理念。

关键词：“教—学—评”一体化；初中英语；阅读教学

作者简介：钟桂红，福建省龙岩市武平县第三中学。

“教—学—评”一体化是一种将教、学、评综合起来的教学理念，其中教是指的主体是教师，包括教学目标的制定、教学内容的整合以及教学活动的组织，学的主体是学生，包括学习目标的制定、知识的掌握程度以及学习方法的合理运用等，评的主体是教师和学生等，这里所说的评可以从两个方面去理解，一方面是对教师教学质量的考量，另一方面是对学生学习实效进行评估。“教—学—评”一体化在初中英语阅读教学中具有良好的应用价值，初中英语教师有必要加强对“教—学—评”一体化的研究，并提高初中英语阅读教学水平，拓宽学生的阅读广度，提高学生的英语阅读水平。

一、把握教学之基——基于“教—学—评”一体化，加强教学内容分析

“教—学—评”一体化中，教是基础，要想让“教—学—评”一体化在初中英语阅读教学中有效落实，教师需要加强对教学内容的分析，在此基础上做好教学课程的安排以及教学评价等。

以“Looking different”的教学为例，本单元围绕着人的面貌和长相展开讨论，初中阶段的学生处于青春期，很多学生也会对自己的外貌和长相十分在意，并且在该阶段学生的长相和面貌开始发生一定程度的变化，而本单元立足学生最关心的问题，从谈论头发、眼睛的颜色到服装的色彩，进而谈到各种色彩，旨在让学生能够听懂有关相貌、身高以及颜色等简单的英语对话。从内容的选材可以看出，本单元主题和内容与学生的日常生活联系十分紧密，能够激发学生对所学内容的探究兴趣，也降低了教师开展“教—学—评”一体化英语阅读教学的难度。在教学目标方面，教师应引导学生掌握与相貌、身高以及穿着相关的简单词汇，能够理解不同句式的语调，包括陈述句和疑问句等。同时，培养学生拾金不昧的精神。通过对教学目标进行分析，教师可以明确教学方向，也可以进一步保障初中英语阅读教学质量。教师除了对教学内容进行分析之外，还要立足“教—学—评”一体化，梳理本单元的知识结构和内容，在必要的条件下，可以为学生绘制思维导图，帮助学生对本单元知识建立全面的认知，这样也可以为落实“教—学—评”一体化教学理念提供参考。

二、夯实教学之基——立足教学内容，加强英语读写拓展课堂建设

在初中英语阅读教学中，阅读与写作之间具有十分紧密的关系，阅读是写作的基础，写作是阅读的最终成果展示，如果初中英语教师能够处理好阅读与写作之间的关系，并加强英语读写拓展课堂建设，则能够有效地拓展教学宽度。

以“Our school life”的教学为例，在本单元的阅读教学活动中，教师可以立足教学内容，融入“教—学—评”一体化理念，加强英语读写拓展课堂建设。在导入环节，教师首先要加强对教学内容的分析，了解本单元的基本内容，利用多媒体为学生呈现关于校园的视频和画面，并向学生提出问题。本单元围绕着学生熟悉的校园生活展开讨论，这些内容与学生的生活实际联系较为紧密，可以为教师进行英语读写拓展课堂建设奠定坚实的基础。在导入环节，教师在研究教学内容的基础上，向学生提出问题“Do you like your new school life？”。初中阶段的学生本身具有较强的知识探究欲望，对教师提出的问题也十分感兴趣，同时教师为学生呈现关于校园生活的视频，吸引学生的注意力，在问题的引导下，学生迅速进入阅读学习中。在阅读环节，教师为学生创设“校园活动”主题情境，让学生首先略读文章，了解文章的基本结构和内容，然后再细致梳理文章内容，最后小组合作概括和整合文章内容。在阅读环节，教师引入小组合作学习法，能够提高学生阅读的效率和速度，也可以加深学生对阅读内容的理解。在写作环节，经过前期的阅读分析，学生已经对文章内容有了深入的理解和把握，积累了大量的写作素材和内容，在教师的引导下，学生积极地围绕着“我的校园”主题展开写作，实现了知识的迁移应用，将阅读中所获知识更好地输出。最后，教师还引导学生展开自评和互评的方式，促进了学生批判性思维的提升，也达到了以评促写的效果，教学目标的达成自然是水到渠成。在此次教学中，充分展现出教师在加强英语读写拓展课堂建设方面所做出的努力，整节读写综合课流程完整、环节紧凑，内容由易到难、层层递进，形式多样，课堂设计也从学情出发，源于生活又高于生活。

三、丰富教学之基——围绕英语课堂建设，组织开展课外阅读活动

课堂建设是夯实教学之基的重要途径和方式，教师可以在英语课堂建设中组织开展系列阅读活动，激发学生的阅读兴趣，并加强对教材内容的分析，提高阅读深度，加深学生对内容的理解，保障英语阅读课堂教学效果。

首先，教师可以组织开展主题阅读活动。主题阅读活动围绕着特定的主题展开，教师会为学生提供一些高质量的与主题相关的英语阅读文章，学生也可以自主选择一些与主题相关的阅读内容，为主题阅读活动的开展提供资料。以“Playing sports”的单元教学为例，本单元的主题是运动，我国十分关注青少年的体质健康状况，运动也成为青少年日常经常谈论的话题。在本单元阅读教学中，教师可以以运动与健康为主题，结合本单元的基本知识，组织学生开展英语课外阅读活动。在课外阅读中，学生收集与运动健康相关的英语文章，并朗读这些文章，并与同学分享阅读感受，其中包括运动与健康的关系、青少年运动的重要性、科学的运动方式有哪些等。教师通过组织开展英语主题阅读活动，丰富了学生对英语阅读活动的认知，也激发了学生对英语阅读活动的参与兴趣。其次，教师可以组织开展拓展阅读活动。初中教材中为学生呈现的阅读内容往往无法充分满足学生成长和发展的需要，也不利于学生英语阅读水平的提升。为此，教师可以结合具体的教学内容组织开展英语阅读拓展活动，为学生提供更多的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。以“Our hobbies”的教学为例，本节课的话题是兴趣和爱好，与学生的生活联系较为紧密，能够激发学生的学习兴趣。在实际生活中，很多学生对名著阅读十分感兴趣，但是英语课堂时间有限，教师无法给予学生充足的阅读名著的时间和空间，为此，教师可以以“Our Hobbies”为出发点，以名著阅读为基础，组织开展拓展阅读活动。在拓展阅读活动之前，教师搜集课外阅读资源，为学生提供主题相关的生动有趣的动画视频，并利用英语阅读课、午餐时间，为学生播放简短的动画，激发学生的阅读兴趣。接着，教师可以在拓展阅读活动中为学生精心设计阅读任务单，包括对书籍信息、作者信息的基本介绍，对于书中情节的简要梳理，以及多样的阅读任务。教师通过组织开展课外阅读拓展活动，有效丰富了学生对英语阅读的认知，也让学生可以掌握更多的知识。最后，教师可以组织学生开展线上阅读分享活动。信息化时代背景下，现代化教学设备和教学软件如同雨后春笋般发展起来，能够满足学生的英语阅读需要。基于此，初中英语教师在进行英语阅读教学的过程中，可以加强对现代化教学设备和教学软件的应用，组织开展线上阅读活动。如教师可以让学生将自己阅读的英语名著在线上与大家分享，学生也可以对同学分享的内容进行针对性的点评，从而让初中英语阅读课堂变得更加生动多彩。

四、反馈教学之基——充分结合教学内容及活动，关注阅读教学评价反馈

教学内容是教学之基，教学活动是实现途径，而教学评价是反馈教学有效性以及教学活动开展科学性的重要途径。在“教—学—评”一体化背景下，初中英语教师可以在充分分析教学内容以及组织开展阅读实践活动的基础上，注重开展教学评价，及时对教学质量以及活动的组织情况等进行评价，助力初中英语阅读教学高质量发展。

首先，初中英语教师要创新教学评价理念。初中英语教师的教学评价理念直接影响最终评价方法的选择。为此，在“教—学—评”一体化视域下，教师要及时地创新教学评价理念，认识到教学评价对整个初中英语阅读教学所起到的积极作用。教师在进行初中英语阅读教学评价的过程中要注重教、学、评间的联系，处理好教、学、评之间的关系，体现现代化教学评价理念。其次，教师要丰富评价方法。评价是为了更加全面地反馈学生的学习情况，传统的教学评价方式显然已经无法满足学生阅读能力发展的需要。因此，初中英语教师要在创新教学评价方式上下功夫，丰富评价方式，可以采用课堂小结、课后检测、学生自评与互评相结合等方式对初中英语阅读教学情况进行分析，这样能够深入地发现初中英语阅读教学中存在的问题，也可以为后续教师进行教学改进提供参考依据。最后，初中英语教师要加强对教学评价结果的应用。经过一系列的教学评价，教师会掌握一些教学评价数据和结果，这些都是教师调整英语阅读教学的重要参考资料，如果教师可以充分地将这些数据利用起来，就能够有效提高初中英语阅读教学质量。因此，初中英语教师要灵活且充分地利用好教学评价结果，及时地反馈学生在英语阅读中存在的不足。关注阅读教学评价，切实落实“教—学—评”一体化是当前初中英语阅读教学中十分重要的工作，初中英语教师要加强对教学内容的分析，积极采取有效的措施，让教学评价过程得到优化，提高教学评价的科学性，推动初中英语阅读教学的发展。同时，做好初中英语阅读教学评价对教师来说也是一项挑战，初中英语教师需要具备较强的教学能力，掌握丰富的阅读教学评价方法，这样才可以助力我国初中英语阅读教学实现快速发展。为此，初中英语教师在教学中要树立终身学习的理念，在工作之余加强对初中英语阅读教学的研究与学习，掌握英语教学评价相关的知识与内容，提高初中英语阅读教学评价水平，从而推动初中英语阅读教学的不断发展。

五、结语

综上所述，“教—学—评”一体化充分说明了教、学、评三者之间的关系，作为初中英语教师，应该及时转变教学理念，认识到落实“教—学—评”一体化理念的意义，把握教学之基，做好教学内容的分析工作，夯实教学之基，加强英语读写拓展课堂建设，丰富夯实之基，组织开展系列英语阅读活动等，推动初中英语阅读教学朝着更加科学化和系统化的方向发展。

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