基于语篇研读的初中英语课堂教学策略

摘 要：语篇研读不仅有助于学生深入理解文本内容，还能够提升其语言运用能力和批判性思维。本文主要研究了基于语篇研读的初中英语课堂教学策略，探讨了如何通过明确语篇主题、分析结构、挖掘语言特点、创设真实语境及开展写作练习等手段，有效地促进学生英语综合能力的全面发展。本文采用了理论和案例相结合的方法，收集并分析了多个初中英语教学实例，以验证策略的有效性。结果表明，基于语篇研读的教学策略显著增强了学生对英语语篇的理解能力，提高了他们的阅读兴趣和语言实践能力，进而带给学生更加丰富和互动性的学习体验。

关键词：初中英语；语篇研读；课堂教学；策略

作者简介：赵滢，泰州市周山河初级中学。

在英语教学中，语篇研读作为一种有效的学习方法，越来越受到教师的重视。它不仅要求学生掌握词汇和语法，更强调对文本深层意义的理解，以及对语言背后文化内涵的洞察。初中阶段是学生语言习得的关键时期，采用语篇研读的教学策略，可以极大地促进学生语言能力和跨文化交际能力的发展。本文将详细阐述如何在初中英语课堂中实施语篇研读，并提出一系列具体可行的教学策略，以期为广大英语教师提供参考，激发学生的学习兴趣和主动性。

一、语篇研读概述

语篇研读是指对一个完整的语言单位——语篇进行深入分析和理解的过程。语篇可以是一篇文章、一段对话、一封书信、一个故事，甚至是一系列相关的口头或书面语言表达。与传统的单词或句子层面的学习不同，语篇研读强调的是语言的实际使用，它涉及了解文本的主题、结构、目的、受众以及作者意图等更深层次的内容。

在语篇研读中，语境是一个至关重要的要素。它指的是语篇所处的环境，包括时间、地点、社会背景等，对于理解语篇的意义起着关键作用。语义则是语篇中的意义内容，它涉及词汇、短语和句子所传达的具体信息。结构是语篇的组织形式，包括段落划分、句子排列等，它有助于读者把握语篇的整体框架。功能是指语篇在实际交际中所起的作用，如传递信息、表达情感、劝说等。而风格则是语篇的语言特点，包括词汇选择、句式变化等，它反映了作者的个人风格或特定语境下的语言使用习惯。总之，语篇研读是一个综合性的过程，它要求学习者从多个角度对语篇进行深入分析，以全面理解其意义、结构和功能。通过语篇研读，学习者可以更好地掌握语言在实际情境中的运用，提高语言理解和表达能力。

二、基于语篇研读的初中英语课堂教学策略

（一）明确语篇主题，把握核心内容

在初中英语课堂教学中，明确语篇的核心主题是理解语篇的基础。教师需要引导学生通过分析标题、段落主题句以及总结句等方式来深入理解语篇的主旨。同时，教师还可以设计一些引导性问题，帮助学生思考和归纳语篇的主要信息，从而更准确地把握语篇的核心内容。明确语篇的核心主题和整体内容框架有助于学生在后续的学习中更加有针对性地深入探究语篇的细节和内涵。

以译林版初中英语七年级上册Unit 2 “Let's play sports！”Reading板块教学为例，该篇文章讲述了“My favourite football player”（我最喜欢的足球运动员）。在教学的过程中，教师可以采取以下步骤来引导学生。首先，教师引导学生浏览标题，初步猜测文章主题，这一步骤旨在激发学生的阅读兴趣和好奇心，同时培养他们的预测能力。通过标题，学生可以推测文章可能涉及的内容，学会根据标题来预测文章的主旨。接着，教师引导学生找出段落中的主题句，如“Li Hua is my favourite football star.”，从而明确文章的核心人物。这一步骤的目的是让学生学会快速定位文章的重点内容，把握作者的主要论述对象。通过找出主题句，学生可以更加清晰地了解文章的结构和主旨。为了帮助学生更全面地理解文章，教师设计了一系列引导性问题，如“Where does Li Hua come from？”（李华来自哪里？）、“What does Li Hua do in his free time？”（李华在空闲时间做什么？）以及“Why do many people like Li Hua？”（为什么很多人喜欢李华？）等。这些问题旨在引导学生深入思考，帮助他们归纳文章的主要信息，把握整体框架。通过回答这些问题，学生可以更加深入地了解文章的内容，同时提高他们的阅读理解能力和归纳能力。在明确了核心主题和内容框架后，学生能够更加深入地理解文章中的词汇和短语的用法。例如，他们能够更好地理解“new member”和“comes from”等短语的用法，也能更深刻地体会作者对李华的喜爱与期待之情。同时，对于描述性语句，如“He looks strong and plays football very well.”，学生能够更直观地感受到其对塑造人物形象的作用。这样的教学方式不仅有助于学生掌握语言知识，还能提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

总之，通过明确语篇核心主题的教学方式，学生能够逐渐掌握有效的阅读技巧，提升阅读速度和理解能力。当学生能够自主地从语篇中提取关键信息，理解作者的意图和情感，他们就不再是被动的接受者，而是积极的探索者。这对于初中学生的英语学习有极大的帮助。

（二）分析语篇结构，理解逻辑关系

语篇的结构是支撑其内容的重要框架。在初中英语语篇研读中，教师应引导学生分析语篇的开头、中间和结尾的组织方式，以及段落之间的逻辑关系。通过分析这些结构特点，学生可以更好地理解语篇的连贯性和条理性，提高阅读理解能力。

以译林版初中英语九年级下册Unit 3 “Robots”Reading板块教学为例，该语篇内容围绕“The home robot”（家用机器人）展开。在教学这一语篇时，教师可以先引导学生关注文章开头部分。文章开头清晰地介绍了主人公江先生的身份和工作状况：他是一家大公司的经理，工作的繁忙使得他几乎没有任何放松的时间。正因如此，他萌生出购买机器人的想法“‘I have to buy a robot so that I can have more free time，’Mr Jiang thought. ”，这一原因的阐述为后续故事的发展奠定了基础。接着分析中间部分，这部分详细描述了机器人在江先生的生活中所发挥的作用，如准备早餐、做家务、购物等，让江先生的生活变得轻松“After dinner， the robot would tidy up. That allowed Mr Jiang to do whatever he liked. He would watch TV or do some reading.” 。然而，随着故事的推进，文章后半段出现了转折。机器人感染病毒后不能再正常工作，开始频繁犯错。有时它会在凌晨四点吵醒江先生；当江先生下班回家时，会发现房间一片混乱，食物在床上，牛奶在垃圾桶里，硬币、账单和私人文件散落一地；而且机器人移动速度过快，经常碰到东西“Sometimes it woke Mr Jiang up at four o’clock in the morning. When Mr Jiang got home， he would find his flat in a complete mess： food was laid on the bed; milk was stored in the rubbish bin; coins， bills and his private papers were spread all over the floor.”。结尾部分，文章总结性地表达了机器人既能给人们带来诸多帮助，但也可能引发诸多麻烦的观点“Robots can help people a lot， but they can also be too much trouble！” 。通过分析语篇结构及梳理段落之前的逻辑关系，学生能够清晰地认识到文章从最初机器人正常工作时带来的高效和舒适，到出现故障后的混乱和困扰，这之间存在着明显的转折逻辑关系，促进学生对机器人的利弊展开更全面的思考。

此外，教师可以让学生思考，如果自己来写一个关于机器人的故事，会如何组织文章结构和安排段落逻辑。比如，是先集中描述机器人的优点，再逐步引入缺点，形成鲜明的对比；还是采用平行叙述的方式，将使用机器人前后的生活细节同时展现，以突出变化。又或者先讲述机器人故障带来的麻烦，再回溯它正常工作时的便捷，通过倒叙的手法吸引读者的注意力。通过引导学生对语篇结构进行深入理解和应用，学生不仅能够提升阅读理解能力，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。因此，在初中英语语篇研读教学中，注重语篇结构分析是非常重要且有益的。

（三）创设真实语境，增强语言实践

在初中英语课堂上，为了使学生更好地理解和运用语言知识，教师应积极创设与语篇主题相关的真实语境。这些语境可以是模拟的对话场景、角色扮演、实地考察等，旨在让学生在实际交流中运用所学语言知识。通过模拟真实场景，学生可以更加直观地感受语言的使用方式和表达效果，增强语言学习的实用性和趣味性。同时，这种实践方式也有助于提高学生的口语表达能力和交际能力。

以译林版初中英语八年级下册Unit 2 “Travelling”Reading板块教学为例，该语篇内容是Kitty写给Millie的一封信，信中Kitty讲述了自己在寒假期间去香港迪士尼乐园游玩的事。在教学这一语篇时，教师可以根据“香港迪士尼游玩”的主题创设真实语境，以提升学生的学习兴趣和语言实践运用能力。在英语课堂上，教师可以组织学生模拟在迪士尼游玩的场景进行对话练习。首先，教师将学生分成不同小组，每个小组内，一名学生扮演旅行者，其他学生扮演倾听者。旅行者需要根据语篇中的内容，结合自己的想象，详细描述在迪士尼乐园的游玩过程，包括乘坐过山车的感受、遇到卡通人物的惊喜、观看游行和烟花表演的兴奋等。倾听者则要认真倾听，适时提问，例如“Which cartoon character did you like best？”（你最喜欢哪个卡通人物？），“How was the 4-D film different from ordinary films？”（4D电影和普通电影有什么不同？）。在此过程中，教师可以为学生提供一些关键词和短语，如Disneyland（迪士尼乐园）、roller coaster（过山车）、cartoon characters（卡通人物）、fireworks（烟花）等。同时，及时纠正学生的语法错误和发音问题。此外，教师还可以设置一些奖励机制，比如评选“最佳表演小组”和“最佳口语表达奖”，以激发学生参与活动的积极性和竞争意识。对表现出色的学生，教师要给予充分的肯定和表扬；对表现稍逊的学生，教师要鼓励他们不要气馁，继续努力。通过在英语课堂上创设真实语境，学生能够更加深入地理解语篇中的语言表达，如“We got to the park by underground.”“We were screaming and laughing through the ride.”等句子在实际场景中的运用。学生能够直观地感受到语言的生动性和实用性，从而增强学生的学习兴趣和动力。同时，这种实践方式对于提高学生的口语表达能力和交际能力效果显著。

（四）开展写作练习，巩固所学知识

在语篇研读的基础上，教师应指导学生开展有针对性的写作练习。这些练习可以包括仿写、改写、续写等多种形式，旨在帮助学生巩固所学语言知识并提升写作技能。仿写可以让学生模仿语篇中的句式结构和修辞手法；改写则可以让学生用不同的方式表达相同的意思；续写则可以让学生根据语篇的主题和情节进行创造性的延伸。通过这些写作练习，学生可以更加深入地理解和运用所学语言知识，实现语言学习的最终目标。

以译林版初中英语七年级下册Unit 5 “Amazing things”Reading板块教学为例，该语篇主要描述了“一个星期天早上，Millie和Amy前往阳光公园，并在一棵大树下休息。突然，她们听到树后灌木丛传来低语声，但未见人影。归途中，她们告知Andy公园有‘鬼’。Andy调查后发现，所谓的‘鬼’其实是一只虚弱的小猫。最终，三人将小猫送至动物中心”的故事。

在完成该语篇的教学后，教师可以根据其内容和结构指导学生开展多种形式的写作练习。首先，进行仿写练习。教师可以让学生模仿文中对于事件发生的时间、地点、人物和情节发展的描述方式，创作一个新的类似主题的故事。例如，学生可以写“One Saturday afternoon，Tom and Jerry went to the countryside. As usual，they lay down on the grass. Suddenly，they heard a strange noise from the barn nearby. They ran towards it but found nothing.” 。这样的仿写练习有助于学生掌握基本的叙事结构和句式表达。再者，进行改写练习。教师可以要求学生改变故事的叙述视角或形式。例如，从小猫的角度来讲述它的经历，或者将故事改为对话形式，通过角色之间的直接交流来呈现情节。如“Tom： Jerry，did you hear that？ Jerry： What？ I didn't hear anything. Tom： There was a strange noise from the barn. Let's go and check. Jerry： Oh no，I'm a little scared. But let's go.” 。通过改写练习，学生能够学会用不同的方式表达相同的意思，提高语言表达的灵活性和多样性。最后，进行续写练习。学生可以根据语篇的结尾进行创造性的延伸。例如，他们可以想象小猫在动物中心的生活，或者Millie、Amy和Andy后续是否又有了新的冒险经历。续写可以是这样的“Later in the animal center，the little cat made friends with other animals. It became stronger and happier. One day，Millie，Amy and Andy came to visit it. The little cat recognized them and purred happily.” 。续写练习能够培养学生的想象力和创造力，同时锻炼他们的写作能力和逻辑思维能力。通过这些有针对性的写作练习，学生能够更加熟练地运用语篇中的词汇、句型和语法，提升写作的逻辑性和连贯性。学生不仅能够在实践中巩固所学语言知识，还能够逐步提升自己的写作水平，真正实现语言学习的最终目标——运用语言进行有效的交流和表达。

三、结语

综上所述，基于语篇研读的初中英语课堂教学策略是提升教学质量的有力手段。它重视对语篇的深入剖析，让学生不再孤立地学习单词和语法，而是在完整的语境中感受语言的魅力。通过语篇研读，学生能够更准确地理解英语文本所传达的信息和情感，培养良好的阅读习惯和思维能力。这种教学策略能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在英语学习中提升学习自信和成就感。

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